【正文】 湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎樣寫的？生：沒有打磨過的銅鏡。）師：這看起來朦朦朧朧的湖面能像一面鏡子一樣平滑嗎？師：那這是一面什么樣的銅鏡呢？（未經(jīng)打磨的銅鏡）師：讓我們一起來看看古代未經(jīng)打磨的銅鏡是什么樣子吧。（齊讀）師：在這朦朧的月色中，詩人眺望遠(yuǎn)處，還看見了什么景色呢？誰能把它讀出來？（生讀）在這句詩中詩人著重寫了什么景物？（生答）（板書：山水）師：這里的山水有什么特點(diǎn)？你能用詩中的哪個字眼來概括出來？（翠）師：在皎潔的銀輝之下，山愈顯青翠，水愈顯清澈，山水相互映襯，渾然一體，這也是一種和諧之美。生：白銀盤里一青螺?？家豢伎吹铰?lián)想比喻五小組合作：請大家將《望洞庭》讀給同學(xué)聽聽；：想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫出來；：在你的畫紙上畫一畫《望洞庭》所描繪的景色；：請將《望洞庭》整齊地書寫在你的方格紙上。詩歌短小，卻感情深刻。在理解詩意的這一環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生聯(lián)系自己以前學(xué)過的古詩方法同桌交流，并進(jìn)行了古今對比讀。當(dāng)然，在這堂課中，我也存在一些不足之處。以后還得多多向其他老師學(xué)習(xí)，爭取一次比一次進(jìn)步。教學(xué)重點(diǎn)想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。字夢得。洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。（注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集的能力，激發(fā)學(xué)生讀詩的欲望。學(xué)生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。(相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠(yuǎn)望)重點(diǎn)研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。（3）指名到臺前看投影上的插圖解說。[（古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。（2）同位賽讀，欣賞插圖。如詩如畫，品詩賞畫，古詩詞文字精簡，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。投影映示：望洞庭潭面鏡未磨，潭面無風(fēng)鏡未磨，湖光秋月和。對比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說說原詩的精妙之處。）再讀原詩，深化美。）（四）延伸讀，升華美。海風(fēng)吹落洞庭湖。再讀兩首《題君山》，洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。）（五）多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。（注：尺有所短，寸有所長；物有所不足，智有所不明。詩人描寫真實(shí)，生動、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與。望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識本課的5個生字，能借助注釋和工具書讀懂古詩，說出每首詩的大意。體會作者的思想感情。初讀：自由讀詩，想想從詩中體會到了什么。你讀出時間了嗎?(秋天的夜晚：“秋月”)你讀出當(dāng)時作者眼前見到的景物了嗎?(洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧)結(jié)合看插圖。二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼⑶ “遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識本課的5個生字，能借助注釋和工具書讀懂古詩，說出每首詩的大意。教學(xué)重難點(diǎn)朗讀、背誦古詩。初讀：自由讀詩，想想從詩中體會到了什么。你讀出時間了嗎?(秋天的夜晚：“秋月”)你讀出當(dāng)時作者眼前見到的景物了嗎?(洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧)結(jié)合看插圖。二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼⑶ “遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)12【教學(xué)資料】資料一《望洞庭》劉禹錫湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。詩人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品，給人以莫大的藝術(shù)享受。三、教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。背誦古詩。板書：望洞庭（唐劉禹錫）二、想象美景，朗讀詩句聽范讀，想象畫面。板書景物：湖光秋月兩相和，湖面無風(fēng)鏡未磨。作者看著看著那明凈的湖面好像一面未經(jīng)琢磨的大鏡子，月朦朧，水朦朧，山朦朧。學(xué)習(xí)后兩句古詩，體會人物感情。多么美的景色！多么豐富的想象呀！讓我們和作者一齊欣賞這月下山水美景。四、默寫古詩五、寫出詩意。在開始教學(xué)時如果能夠插入音樂效果會更好，一段《春江花月夜》也許會帶來意想不到的藝術(shù)效果，會把學(xué)生帶入詩情畫意之中，個性是老師范讀，學(xué)生閉眼想象時。如在賞析前兩句古詩時讓學(xué)生體會那種月下朦朧的意境時采用換詞法反復(fù)想象未經(jīng)打磨的鏡子，在語言環(huán)境中辨析詞語的意思，加深對“遙望”“俯視”“眺望”“仰望”的理解。結(jié)合注釋，理解詩句的意思，感悟詩歌美的意境，體會作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情。正確、流利、有感情的朗讀、背誦并能正確默寫《望天門山》。3．唐朝大詩人李白曾游覽過天門山，并寫了《望天門山》。4．討論交流：用自己的話說說詩句的意思。）三、品讀古詩，體會詩情1．學(xué)習(xí)一、二兩句。（李白《西岳云臺歌》）（2）由“開”字想象：洶涌的江水原先被天門山阻擋，現(xiàn)在天門一開，就像萬馬奔騰一樣，一起噴涌而出。這一句是借水勢襯出山的奇險。（2）“出”字賦予了山生命，使它有了動感。（4）把李白內(nèi)心的激動讀出來，聲音高昂一些。危樓高百尺，手可摘星辰。（《望廬山瀑布》）五、書寫生字，默寫課文1．練習(xí)生字“斷、楚、至、孤、帆”。有感情地朗讀和背誦古詩。字子瞻，號東坡居士，今四川人。指名讀，齊讀。（1）讀第二句，這個給西湖帶來另一番景象的精靈多么重要，該怎樣讀？（2）用心感受，此時下起了蒙蒙細(xì)雨，此時此刻西湖——山色空蒙雨亦奇。（3）說說這雨讓西湖產(chǎn)生了怎樣的美景呢？（“空蒙”——云霧迷茫的樣子）（4）（出示描繪雨中西湖朦朧的美的圖片）是呀，因?yàn)橛杏?，讓西湖的柳樹更加柔美，她在?xì)雨中跳著優(yōu)美的舞，蒙蒙細(xì)雨好像一層面紗遮住了他那害羞的臉。西湖，西子。）因此，西湖從此就叫西子湖。背誦《飲湖上初晴后雨》。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”是李白眼中的水；“欲把西湖比西子。今天我們隨唐代詩人劉禹錫去感受一處山水。提出傾聽的要求。（3）小組合作學(xué)習(xí)：交流難理解的字、句。品讀前兩行詩。（如感受銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光）（3）根據(jù)學(xué)生生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。一起來讀……（4）小結(jié)：一個“和”字讓人有多少遐想啊。（1）這洞庭湖是怎樣的山？怎樣的水？（2）你能說說，到底從哪里感覺到詩眼“和”你想象的畫面是怎樣的？（引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動、巧妙。這樣改行嗎？四、書寫生字，背誦課文生字“鏡、未、磨、遙、銀、盤”。重難點(diǎn)：分小組合作交流詩意。在一千二百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近看到這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作，聽，他正在吟詩呢？板書：《望洞庭》評：在《八百里洞庭美如畫》的劉一禎歌聲的烘托下，開篇給人一種震撼力。（出示小黑板上的詩句）學(xué)生邊讀邊畫節(jié)奏。展示小組風(fēng)采的39。這詩意境很美，誰能美美地吟誦并背誦出來？a、指名吟誦、齊誦、背誦，說意境。老師放飛了學(xué)生被禁錮的心靈，讓他們成為對話的主體，用鼓勵和信任讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立而富有個性的學(xué)習(xí)。介紹作者：劉禹錫。⑷領(lǐng)會作者思想感情。群眾交流：⑴抓住“湖光”、“秋月”、“鏡未磨”想象夜晚洞庭湖優(yōu)美的意境。生采用多種形式誦讀直至熟讀成誦。四、拓展延伸群眾背誦兩首古詩。理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。風(fēng)光旖旎的自然景觀、豐富多彩的神話傳說、“交通十字架”的樞紐地位共同促進(jìn)了唐代洞庭詩歌的繁榮。二）、初讀古詩學(xué)生自由讀古詩，要求把古詩讀得正確、流利。（學(xué)生齊讀平長仄短）。趙嘏洞庭湖西秋月輝。”（1）說一說隨作者看到了什么？湖面像一個白銀盤，君山像一個秀美的青螺髻。介紹劉禹錫的背景。出現(xiàn)〈秋詞〉指名讀〈秋詞〉齊讀古詩〈秋詞〉（五）、搖頭晃腦讀古詩過渡：劉禹錫望著這美景，怡然自得，不禁搖頭晃腦地讀出了這首古詩。指導(dǎo)學(xué)生唱古詩。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。最后，讓我們一起來齊讀這首詩吧！五、作業(yè)默寫古詩?？蓱z萬里堪乘興，枉是蛟龍解覆舟。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。過渡：劉禹錫沉浸于美景中，唱起了這首詩。樂觀、向上。（3）指導(dǎo)學(xué)生讀古詩（4）指出“淡雅、恬靜”即是劉禹錫山水詩的詩風(fēng)。欣賞“潭面無風(fēng)竟未磨”（1）談一談感受到了什么潭面上沒有一絲風(fēng)，靜得像一面未磨的銅 鏡。指導(dǎo)學(xué)生讀“湖光“二字分句指導(dǎo)學(xué)生讀（教師打手勢）師配樂讀生配樂讀過渡：讓我一起來欣賞古詩。我們現(xiàn)在說的聲調(diào)中的一聲和二聲在古代叫平聲，三聲和四聲在古代叫仄聲。唐代洞庭詩歌體現(xiàn)了洞庭湖獨(dú)特的地域文化。教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩的意境 教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)方法：討論交流 教學(xué)過程：一、情境引入在我國湖南省東南部，有一座美麗的湖泊洞庭湖，現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞它的美麗景色。擴(kuò)展資料：《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)目標(biāo)；流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。景色。⑶朗讀，進(jìn)一步體會詩歌意境及作者思想感情。二、自主性診斷與矯治生根據(jù)學(xué)習(xí)方法自學(xué)古詩。⑵圖文對照，理解詞義。這就是詩的魅力，因此才能夠千古流傳，根據(jù)古詩意思畫一畫美麗的洞庭湖吧！會跳舞的跟著節(jié)奏自編自舞吧！評：這一環(huán)節(jié)從課內(nèi)延伸到課外，并且緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)中的“精讀悟境”這一要點(diǎn)。學(xué)生多種感官參與，既培養(yǎng)了觀察能力，又訓(xùn)練了思維能力，想象能力。評：安排同學(xué)合作學(xué)習(xí)，旨在喚醒其主體意識合作意識，合作學(xué)習(xí)為今后自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。明確目標(biāo)，合作交流。自由讀全詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。一、聽音樂，談話導(dǎo)入。望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo)：聽音樂，有感情地朗讀古詩。（以評促讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，逐步提升讀的質(zhì)量。品讀后兩行詩。湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——是多么的寧靜。（1）你從前兩行詩中讀懂了什么？“和”是什么意思？（和諧，融為一體。（通過評價導(dǎo)向，從讀準(zhǔn)字音、字正腔圓到讀出節(jié)奏）指名講講古詩的大意。要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。指導(dǎo)識字？“庭”。祖國的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客。理解詩句意思，想象詩歌意境。）讓我們和蘇軾一樣帶著一絲醉意，讀最后兩句。一個是人，一個是景。贊美西湖（1）詩人就這樣在雨中暢游著幻想著。這時雨下大了一點(diǎn)——山色空蒙雨亦奇。三、品讀古詩，體會詩情過渡：再讀全詩，詩人蘇軾眼中的西湖美在哪？（前兩句：晴天、雨天的美景）晴天的西湖：讀第一句，對照下面的注釋，說說美在哪？（瀲艷——波光閃動的樣子）（1）結(jié)合課件理解“瀲滟”：同學(xué)們，這就是水光瀲滟啊，你能用其他的詞表現(xiàn)水光瀲滟嗎？（波光閃閃、銀光閃閃、亮亮晶晶、波光粼粼、銀光閃爍，你覺得就好像——像星星一閃一閃的）（2）晴天的西湖還有很多美景，讓我們劃著小船來到湖面，你還會看見哪些美景呢？（小魚在水里嬉戲、湖水很清澈、藍(lán)天綠水、青山秀水……）這就是晴天的西湖啊，所以作者說——讀第一句。曾兩次來杭州做官，非常喜歡西湖，寫下了許多有關(guān)西湖的每文佳作，《飲湖上初晴后雨》是其中一首，西子湖的稱呼還跟它有關(guān)呢。教學(xué)過程一、談話激趣，導(dǎo)入新課誰到過西湖，談?wù)勀愕母惺?。板書設(shè)計(jì)第二課時教學(xué)目標(biāo)會認(rèn)“亦、抹、宜”，會寫“飲”和“初”，理解“瀲滟、空蒙”等詞在詩句中的意思。（《夜宿山寺》）日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。四、積累語言，拓展延伸1．這么美的詩，能積累下來嗎？可以做做動作背。為什么會有這樣的感覺，你知道嗎？（詩人的船順江而下）小結(jié)：天門山就像大門敞開一樣迎接自己，詩人真想大喊：雄偉險要的天門山呵，我今天終于看見了你。2．學(xué)習(xí)三、四兩句。（指名讀，齊讀第一句。而洶涌的楚江水由西向東奔騰而至，一下子將裂縫沖大，形成了現(xiàn)在所看到的景象。碧水東流到此，回旋著向北流去。2．指名讀，齊讀。讀注釋，看插圖，初識天門山。第一課時教學(xué)目標(biāo)會寫“斷、楚、至、孤、帆”5個生字。望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo)會認(rèn)7個生字，會寫13個生字，理解“瀲滟、空蒙”等詞在詩句中的意思。還能夠增加一些有關(guān)山水景物描述方面的古詩，讓大家賞析這些名家名句，讓課堂資料更加豐盈起來。我在設(shè)計(jì)教法時讓學(xué)生充分的想象美景，但是缺少了“詩情畫意”的滲透，本來古詩就是詩畫不分家。學(xué)生反復(fù)有感情的吟誦，個別誦讀，搖頭晃腦的讀。抬頭遠(yuǎn)處望，叫“遙望”，低頭看呢!“俯視”，從高處望呢？“眺望”，這時候詩人向遠(yuǎn)處看去，只見青翠的君山倒映水中。詩人的想象力多么豐富呀！看著湖水、看著明月作者產(chǎn)生了如此完美的想象。大家抬頭望月，月光如水，照在湖面上，山水一色，是那么和諧、優(yōu)美。這天我們學(xué)習(xí)的是劉禹錫月下觀望洞庭湖的山水，會是怎樣一幅畫面呢？請大家閉眼，聽老師朗誦，你來想象，你仿佛看到了哪些景物？老師范讀古詩，學(xué)生閉眼細(xì)聽想象。六、教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)《飲湖上初晴后雨》，導(dǎo)入課題齊背《飲湖上初晴后雨》。理解古詩的意思，能夠默寫古詩?！敝心昙壍膶W(xué)生已經(jīng)具有必須的自主學(xué)習(xí)潛力，課堂上要真正