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正文內(nèi)容

望洞庭的教學(xué)設(shè)計及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)

2024-10-15 11:21 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 見?(設(shè)計意圖:此三問為第一句的39。重點(diǎn),將重點(diǎn)詞語和“兩相和”緊密聯(lián)系,讓學(xué)生能從美景的欣賞中準(zhǔn)確找出“兩相和”的原因)。這么美麗的景色,我們?nèi)绦钠茐膯??所以我們要如何觀察?(設(shè)計意圖:緊緊圍繞著中心詞“望”,讓學(xué)生明白“望”能夠發(fā)現(xiàn)如此之多的美景)。我們不忍心破壞,那大自然忍心破壞嗎?你從哪里能感覺出來?(設(shè)計意圖:通過感覺升華景物的觀察,由表及里,對美景進(jìn)行層層遞進(jìn)。)。水面像什么?像一面什么樣子的鏡子?原因是什么?原來水面像一面沒有磨過的鏡子,難怪你能看見兩幅圖畫。再讀一二句。(通過“鏡未磨”很自然地聯(lián)系回第一句話的畫面,使兩句詩有機(jī)結(jié)合。)。9,孩子們,原來大自然媽媽沒有打擾洞庭湖的美夢,是想送給她一件青蔥翠綠的外衣啊,讓我們再遠(yuǎn)一點(diǎn),讀——遙望洞庭山水翠。(設(shè)計意圖:以擬人的手法進(jìn)行過渡,突出洞庭湖的顏色)。1銀白色的盤子里裝了些什么呢?(學(xué)生可暢所欲言)。1再讀全詩,感受洞庭湖安靜祥和的意境。1出示白天的洞庭湖,與夜晚的洞庭湖進(jìn)行比較。1揭示“望”在全詩中所蘊(yùn)含的道理。(設(shè)計意圖:對詩歌的理解再次升華,從對美景的欣賞轉(zhuǎn)變?yōu)閷ι畹母形?。)?配合音樂,再讀全詩。1欣賞音樂,再次回憶。1將剛才洞庭湖美景寫在紙上,并寫出你的感受。(設(shè)計意圖:再次升華,由讀到寫,讓學(xué)生寫出如同游記一般的幾句話或者一段話)。望洞庭的教學(xué)設(shè)計8【教材分析】《望洞庭》中詩人以輕快的筆觸,勾勒出一幅風(fēng)景優(yōu)美的洞庭湖秋夜圖。明月當(dāng)空的夜晚,詩人經(jīng)過洞庭湖,記下所見的景象,故名為“望洞庭”。全詩的大意是:湖光秋月互相輝映,顯得那么和諧,平靜的潭水,如一面沒經(jīng)過打磨的迷蒙的銅鏡,那月下洞庭湖里蒼翠的君山,從遠(yuǎn)處看,就好像在白銀盤里盛放著一枚青螺?!緦W(xué)情分析】《望洞庭》這首詩選擇了月夜遙望的角度,通過豐富的想象和形象的比喻,將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖,躍然紙上。詩人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品,給人以莫大的藝術(shù)享受。學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詩詞,對學(xué)習(xí)古詩詞也有了一定的方法。教學(xué)的程序可按照運(yùn)用插圖和教師的導(dǎo)語帶入詩的意境理解詞句、想像畫面吟誦詩詞、體驗詩情的步驟進(jìn)行。另外中年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習(xí)能力,注意課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生,通過教師有效地促進(jìn)和支持性教學(xué)行為,幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn),組織學(xué)生在輕松、自由的課堂環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)。【教學(xué)目標(biāo)】能正確、流利、有感情朗讀古詩;能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思,并能寫出本課《望洞庭》一詩所描繪的景色。理解這首詩的意思,感悟詩的意境,使學(xué)生從中受到美的熏陶?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解古詩的意思,感悟詩的意境?!窘虒W(xué)安排】一課時【教學(xué)準(zhǔn)備】洞庭湖風(fēng)光的多媒體課件、配套朗讀音頻【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入師:同學(xué)們,今天我們來玩一個“詩句接龍”的小游戲,老師說詩的上半句,看誰能最快說出詩的下半句。(“明石松間照,清泉石上流?!薄帮w流直下三尺,疑是銀河落九天?!薄坝盐骱任髯?,淡妝濃抹總相宜。”“兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來?!保┐蠹一卮鸬谜姘簦∧峭瑢W(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)小游戲中這些詩句有哪些特點(diǎn)呢?生:山水詩詩人游歷了名山、名水之后,詩興大發(fā),為了留住眼中的美景,于是寫下了這些山水詩,今天我們就跟隨唐代大詩人劉禹錫去看看他眼中的山水之美吧。請同學(xué)們跟老師一起書寫課題。(板書:望洞庭,師指導(dǎo)書寫“庭”,齊讀詩題)劉禹錫(772—842),字夢得,洛陽(今屬河南)人。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家,其詩以律、絕為主,樂府小章尤為著名。有“詩豪”之稱。主要作品:《陋室銘》《浪淘沙》《石頭城》等。師:通過題目有誰知道這首詩寫的是哪里的景呢?生:洞庭湖師:那洞庭湖在哪呢?生:湖南省師:那你們是怎么知道的呢?生:由書上的注釋知道的。師:孩子們真是善于搜尋有用的信息,真棒!師出示PPT尋找湖南省,并介紹洞庭湖。(洞庭湖位于湖南省,岳陽市附近,是我國第二大淡水湖。)師:現(xiàn)在我們就一起來欣賞一下洞庭湖的美景吧?。≒PT展示洞庭湖圖片。)同學(xué)們你們看到了哪些景象?生:晚霞、湖水、山、鳥……師:那你們能用一些詞形容一下你看的景物嗎?生:波光粼粼、夢幻迷人、金光閃閃、清澈見底、月色朦朧……師送一組詞,出示PPT水天一色、湖中有山、水平如鏡、朦朦朧朧、水鳥翱翔二、初讀古詩師:今天我們就一起來學(xué)習(xí)劉禹錫的這首《望洞庭》。首先請大家自由讀讀全詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。⑴指名讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽,你覺得他的字音讀準(zhǔn)了嗎?⑵指名評價,再讀,師評價,齊讀。⑴我們讀詩不僅要讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,還要讀出詩的節(jié)奏,下面請看黑板,請大家自由練讀,邊讀邊試著畫畫小斜線吧。指生讀。⑵有一個人,她很厲害,很會讀詩,同學(xué)們想去見識一下她的本領(lǐng)嗎?請大家仔細(xì)傾聽。出示朗讀音頻。同學(xué)們有信心比她讀得好嗎?先自由地練習(xí)一下吧!指生讀,評價。齊讀。三、理解詩意師:請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)古詩的39。方式,同桌之間互相交流詩句的意思,把不理解的詞語畫上問號。(聯(lián)系插圖;串聯(lián)詞意;發(fā)揮想象;反復(fù)讀詩)看著大家剛剛激烈的討論,肯定有不少收獲,那么誰來說說你對詩句的理解?請同學(xué)們按詩句的順序,可以先讀出詩句,然后說說這句詩是什么意思?師:剛才幾位同學(xué)描述得可真美,來,我們一起將這美麗的景色吟誦出來。出示PPT古文 今文女生:湖光秋月兩相和 男生:洞庭湖的水光和秋月相互映襯潭面無風(fēng)鏡未磨 湖面風(fēng)平浪靜,如同一面沒經(jīng)過打磨的銅鏡。遙望洞庭山水翠白銀盤里一青螺遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖山水一片翠綠,恰似白銀盤里托著一只小小的青螺。四、感悟詩境師:整首詩以精煉的語句向我們展示了洞庭湖的美景,那么劉禹錫在《望洞庭》這首詩到底寫了哪些景物,請同學(xué)們輕聲讀全詩,邊讀邊圈畫出詩中描寫的景物。他又由此想到了什么呢?(學(xué)生上黑板畫)師:誰來讀讀第一句。 生:讀師:詩人是在什么時候欣賞的洞庭湖美景的呢? 生:秋天的夜晚師:你是從哪知道的? 生:從“秋月”一詞。師:詩人看到了什么? 生:湖光、秋月(板書:湖月)師:那是怎樣的湖光?怎樣的秋月呢?生:水平如鏡的湖面,銀色朦朧的秋月。出示圖片:請你用四字詞語概括一下你眼中的美景。(風(fēng)平浪靜,水天一色……)師:是哪個字把這種水天一色玉宇無塵的和諧之美表現(xiàn)出來的?生:和(板書:和)師:來,我們一起讀出這寧靜和諧之美。(齊讀)師:在這湖光秋月寧靜和諧的氛圍中,詩人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的湖面,他想到了什么呢?他是怎樣寫的?生:沒有打磨過的銅鏡。師:是什么讓詩人聯(lián)想到是沒有打磨過的銅鏡?生:水平如鏡的湖面。師:把湖面比作鏡子似乎沒有什么奇特之處,同學(xué)們在作文中也常常這樣描述,可是作者卻別出心裁的比作沒有打磨過的銅鏡,為什么要強(qiáng)調(diào)沒打磨過的呢?師:我們先來看看這幅圖,白天,陽光照在湖面上,給人什么樣的感覺?(金光閃閃、清澈見底……)此時,天上的白云,岸邊的樹木倒影是不是看得清清楚楚。師:再想想,夜晚,月光沒有陽光那么亮,灑在湖面上給人什么樣的感覺呢?(湖面看起來朦朦朧朧、迷迷蒙蒙。)師:這看起來朦朦朧朧的湖面能像一面鏡子一樣平滑嗎?師:那這是一面什么樣的銅鏡呢?(未經(jīng)打磨的銅鏡)師:讓我們一起來看看古代未經(jīng)打磨的銅鏡是什么樣子吧。(出示銅鏡圖片)沒有打磨過的銅鏡給人一種怎樣的感覺?(模糊,朦朧)夜晚,湖面迷迷蒙蒙,看不清,就像沒有打磨過的銅鏡一樣。詩人劉禹錫對景物的觀察是多么的細(xì)致啊,我們也要像他一樣,在生活中做一個善于觀察的人。(板書:觀察)來,我們一起感受感受洞庭湖的朦朧美吧。(齊讀)師:在這朦朧的月色中,詩人眺望遠(yuǎn)處,還看見了什么景色呢?誰能把它讀出來?(生讀)在這句詩中詩人著重寫了什么景物?(生答)(板書:山水)師:這里的山水有什么特點(diǎn)?你能用詩中的哪個字眼來概括出來?(翠)師:在皎潔的銀輝之下,山愈顯青翠,水愈顯清澈,山水相互映襯,渾然一體,這也是一種和諧之美。誰能用自己的朗讀表現(xiàn)山水之美?(指名一列讀)師:作者看到這樣的山水又聯(lián)想到了什么呢?(生答)師:你覺得這句詩妙在哪?(生答:……比作……)師:這是多么精妙絕倫的比喻啊,詩人為什么要這樣比喻呢?(詩人看到月光灑在湖面上,湖面波光粼粼,想到了……)(詩人的視線又從廣闊的湖面集中到君山這一點(diǎn),君山在這湖中就好像…)師:讓我們一起來看看那是怎樣一幅美景吧。(出示圖片)師:詩人的想象力可真豐富?。∥覀冊趯懽鲿r也要像詩人一樣放飛想象的翅膀。(板書:想象)師:詩人想象豐富,比喻恰當(dāng),寫下這句詩,你感受到詩人對洞庭湖懷有一種怎樣的感情呢?(喜愛、贊美、對大自然的喜愛)師:一只晶瑩剔透的銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。生:白銀盤里一青螺。師:詩人筆下的洞庭山水變成了精妙絕倫的工藝品,給人莫大的藝術(shù)享受,詩人可真浪漫?。∩喊足y盤里一青螺。師:精妙的比喻讓人感受到詩人壯闊不凡的氣度,真不愧被稱為“詩豪”。生:白銀盤里一青螺??家豢伎吹铰?lián)想比喻五小組合作:請大家將《望洞庭》讀給同學(xué)聽聽;:想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫出來;:在你的畫紙上畫一畫《望洞庭》所描繪的景色;:請將《望洞庭》整齊地書寫在你的方格紙上。六、交流展示小組上講臺展示自己的成果。七、布置作頁師:同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)了劉禹錫的《望洞庭》,詩人把美麗的洞庭湖描繪出來,讓我們得到了美的享受,還有許許多多有名的詩人都慕名而去,寫下了不少經(jīng)典名篇,請同學(xué)們下去搜集一些下節(jié)課我們再一起分享交流。八:教學(xué)板書:望洞庭唐 劉禹錫湖 月 和觀察山 水 翠想像九、教學(xué)反思:《望洞庭》是唐代著名詩人劉禹錫所寫的一首山水詩,在詩中,作者以輕快的筆觸,勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖。詩歌短小,卻感情深刻。所以在學(xué)習(xí)的過程中我反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀的過程中要求讀準(zhǔn)字音,注意停頓。接著指名幾位學(xué)生朗讀,然后再齊聲朗讀。聽完老師的泛讀之后,讓學(xué)生再讀詩。在理解詩意的這一環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生聯(lián)系自己以前學(xué)過的古詩方法同桌交流,并進(jìn)行了古今對比讀。在感悟詩境這一塊我采取的逐句分析,并重點(diǎn)解釋了鏡為磨的含義,并引導(dǎo)學(xué)生掌握詩人整首詩最精妙的地方在于比喻句的應(yīng)用。最后安排的小組合作展示孩子的喜歡的方面。把空間時間留給孩子。當(dāng)然,在這堂課中,我也存在一些不足之處。如:在課堂上,點(diǎn)撥引導(dǎo)的太細(xì),應(yīng)再多留一些時間讓學(xué)生自讀自悟。而且由于時間關(guān)系,小組合作中有的孩子還沒能夠完成自己的作品。處理的太過匆忙。以后還得多多向其他老師學(xué)習(xí),爭取一次比一次進(jìn)步。望洞庭的教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目標(biāo)1:正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。2:能憑借課文插圖或通過理解古詩大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩。3:感悟古詩的意境,體會詩人的思想感情,激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的喜愛和贊美之情,使學(xué)生受到美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)想像這首詩描繪的優(yōu)美景象,感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,感悟詩境,體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。教學(xué)準(zhǔn)備:資料搜集:作者劉禹錫的生平、君山的傳說電化教具:投影片、課文錄音磁帶實(shí)物準(zhǔn)備:白盤子、青螺教學(xué)過程:(一)整體讀,感知美。導(dǎo)入:同學(xué)們,我們偉大的祖國地大物博,山青水秀,美不勝收。今天這節(jié)課,我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡,到湖南岳陽的洞庭湖走一走,看一看。指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。(劉禹錫,唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文,兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖,我國第二大淡水湖,綿延八百里,煙波浩淼,水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。)播放朗讀錄音,學(xué)生邊看插圖邊聽讀,整體感知美。自己練讀,達(dá)到正確、流利。同位互查讀,力爭人人過關(guān)。(注:介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集的能力,激發(fā)學(xué)生讀詩的欲望。正所謂“不積跬步,何以至千里”,熟讀古詩,人人過關(guān),是下步教學(xué)的良好開端。)(二)理解讀,洞察美。導(dǎo)入:學(xué)習(xí)古詩,意在讀出它的韻味,它的意境,讀好古詩要做哪些準(zhǔn)備工作呢?學(xué)生各抒己見。學(xué)生讀詩,先說說能夠理解的詞語的意思。(1)自由理解。(2)小組內(nèi)研討。(3)全班交流。(相:相互和:和諧鏡:銅鏡,比喻洞庭湖水面鏡未磨:未被磨拭過的銅鏡遙望:遠(yuǎn)望)重點(diǎn)研討“鏡未磨”:為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?引導(dǎo)學(xué)生想象:作者觀察時恰逢晚間,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。憑借課文插圖,敘說古詩大意。(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,發(fā)揮想象,大膽述說古詩意思。(2)小組內(nèi)練說,讓平時不愛的同學(xué)先說,其余同學(xué)做好補(bǔ)充。(3)指名到臺前看投影上的插圖解說。重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”:教師演示:一個大白盤子里放著一顆青螺。讓學(xué)生談看到的感受。質(zhì)疑:詩中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?再與課文插圖對照,洞察藝術(shù)之美。[(古詩大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧;湖上無風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。)練讀,讀出詩的韻味,感受詩的意境。(1)自由練讀,想象畫面。(2)同位賽讀,欣賞插圖。(3)展示評讀,美化詩境。背誦古詩,水到渠成。(注:詩中有畫,讀詩要想象重現(xiàn)詩中的畫面;畫中有詩,讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。如詩如畫,品詩賞畫,古詩詞文字精簡,給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發(fā)學(xué)生想象,填補(bǔ)了詩句的含蓄和跳躍,豐富了詩句的
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