【正文】 ”：遠遠地看）簡單介紹作者和洞庭湖二、讀準全詩自由讀詩，讀準字音，讀通詩句。被放逐的詩人遠離了“紫陌紅塵”，卻親近了高曠清超，明月和清風陶冶著他的襟懷的39。潭面：指湖面。詩人筆下的秋月之中的洞庭山水變成了一件精美絕倫的工藝美術珍品，置山水于方寸之中。引出課題望洞庭的教學設計5作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。（播放洞庭湖風光課件后），說：“歷代文人墨客為之傾倒，留下了許多美詩佳句。了解學古詩就要了解相關背景知識，你對洞庭湖、詩人有什么了解呢？（總結學法：了解相關的背景知識，并對大量的信息，進行整理，轉換為自己的語言，為學詩而準備。用你的聲音來表達你的感受。是呀，陶醉在美景中的劉禹錫，只覺得自己身輕如燕，飄飄欲仙。（五）拓展延伸，感受詩的情感美。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。如何讓學生在理解詩意的基礎上，結合重點字詞大膽進行想象，通過自己的理解詮釋詩歌的意境。（設計意圖：朗讀，尤其是掌握一定節(jié)奏的朗讀，對學生理解詩歌的意境尤為重要。（設計意圖：以擬人的手法進行過渡，突出洞庭湖的顏色）。學生已經積累了一定的詩詞，對學習古詩詞也有了一定的方法。主要作品：《陋室銘》《浪淘沙》《石頭城》等。（聯(lián)系插圖；串聯(lián)詞意；發(fā)揮想象；反復讀詩）看著大家剛剛激烈的討論，肯定有不少收獲，那么誰來說說你對詩句的理解？請同學們按詩句的順序，可以先讀出詩句，然后說說這句詩是什么意思？師：剛才幾位同學描述得可真美，來，我們一起將這美麗的景色吟誦出來。（板書：觀察）來，我們一起感受感受洞庭湖的朦朧美吧。聽完老師的泛讀之后，讓學生再讀詩。教學準備：資料搜集：作者劉禹錫的生平、君山的傳說電化教具：投影片、課文錄音磁帶實物準備：白盤子、青螺教學過程：（一）整體讀，感知美。導入：學習古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準備工作呢？學生各抒己見。（1）自由練讀，想象畫面。（正因無風，湖面才會如此寧靜、和諧；正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏；之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。這是教學內容的延伸，亦是學生情感升華的階梯。教學效果不錯。為什么?(一是月光下不真切。你從題目知道了些關于這首詩的什么信息?(寫的是洞庭，從“望”角度來寫的，是遠看)⑵介紹詩人：劉禹錫，洛陽人，它的詩通俗清新，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。拓展延伸課后找一些自己喜歡的山水詩背一背，并抄寫在積累本上。我們的祖國地大物博、山河秀美，我們跟隨北宋詩人蘇軾游覽了西湖美景，這天讓我們穿越時空跟隨唐代詩人劉禹錫暢游洞庭湖的湖光山色。（插入有關君山的傳說故事）看著看著，作者好像看到了一個白色的銀盤里面呈現(xiàn)一只小巧玲瓏的青螺。正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩，默寫《望天門山》。兩岸邊的青山，相對著不斷送出來，一葉孤帆從天邊駛來。（3）由“日邊來”想象：詩人感覺自己不是乘著帆船而來，而是駕著云朵從天邊而來，在這無比壯觀的自然景象面前，詩人全然不覺得自己渺小，而是跟它們相提并論了，這就是才華橫溢、氣度超凡的李白。蘇軾（1037－1101），北宋文學家、書畫家。不知不覺雨過天晴，作者眼前隨之一亮，他又看到了什么景象？（2）西湖是那樣美不勝收，作者自然而然想起了春秋時代的一位美女——西子。寫下了許多美詩佳句。）（2）說說你想象的畫面。精讀悟境，感受詩的意境，想象詩句描寫的景象，體會作者情感。同桌交流：你讀懂了什么？展示實物。學后小組交流體會。播放洞庭湖視頻（師解說）唐代,洞庭湖不僅面積達到最廣闊,號稱“八百里洞庭”,而且詩歌也達到最繁榮。（2）出現(xiàn)對比圖片，體會“鏡未磨”感受洞庭湖淡雅、秀美的景色，（3）指導讀詩句過渡：詩人站在高處（簡筆畫）遙望洞庭湖，看到了什么》欣賞“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。欲濟無舟楫，端居恥圣明。（六）隨心所欲唱古詩。（四）、欣賞古詩1欣賞“湖光秋月兩相和”（1）學生觀察圖片，說一說你都看到了什么？淡黃的月光靜靜的湖水相互融和（師隨機用簡筆畫在黑板上勾畫）（2）這幅圖片讓你感受到了什么？洞庭湖朦朧的景致（3）指導學生讀詩句（4）指名讀詩句（5）欣賞月光與湖水相互融和的古詩獨上江樓思悄然，月光如水水如天。學會本課生字能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。⑶反復誦讀，理解詩意。師：接下來，分小組議一議：你讀懂了哪些字詞？交流詩句的意思，以及詩句中運用了什么修辭手法？師評：同學們交流得很充分，合作學習快樂多。）（5）品味獨特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚。三、品讀古詩，感悟詩境輕聲讀古詩，邊讀邊想象詩中的畫面。有感情地朗讀和背誦古詩。雨下得越來越大——山色空蒙雨亦奇。能借助注釋理解詩意，想象古詩的畫面。（1）該懷著一種怎樣的心情來讀？自己讀，指名讀。3．輕聲讀，借助注釋，理解詩意。本節(jié)課愛意味成功之處是在朗讀古詩時讓學生入情入境的，披情讀詩，理解了詩意的意境再去誦讀，詩句就變得生動起來，學生也活躍起來。請大家一齊欣賞著美景讀出你們眼中的美景吧！有感情朗讀個別讀，男女生賽讀。四、教學重點想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。說說感受。思想感情。精讀感情(抓住字眼、想象意境)：⑴ “湖光秋月兩相和”：感受“和”──和諧、協(xié)調。因此，在上課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環(huán)節(jié)，從學生已知入手，探討未知。指名講述課前搜集的有關君山的傳說。白銀盤里一青螺。質疑：詩中的“白銀盤”是指什么？“一青螺”又指什么？再與課文插圖對照，洞察藝術之美。同位互查讀，力爭人人過關。3：感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發(fā)學生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學生受到美的熏陶。八：教學板書：望洞庭唐 劉禹錫湖 月 和觀察山 水 翠想像九、教學反思：《望洞庭》是唐代著名詩人劉禹錫所寫的一首山水詩，在詩中，作者以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖。師：再想想，夜晚，月光沒有陽光那么亮，灑在湖面上給人什么樣的感覺呢？（湖面看起來朦朦朧朧、迷迷蒙蒙。同學們有信心比她讀得好嗎？先自由地練習一下吧！指生讀，評價。請同學們跟老師一起書寫課題。明月當空的夜晚，詩人經過洞庭湖，記下所見的景象，故名為“望洞庭”。再讀一二句。從哪個字能看出來？（望）。學習《望洞庭》，用正確的方法朗讀詩歌，讀出詩歌所表現(xiàn)出的韻味和含義，了解全詩的主要內容。好呢？（學生紛紛舉手發(fā)言，都說第二位同學讀的好）師：那么讀古詩到底應該怎么讀呢？生1：要響亮的讀生2：要讀的順生3：既要響亮，還有有感情師：除了這些，誰還有補充嗎？（學生啞口無言）這是，指導學生觀察圖片師：這是一幅怎樣的圖片呢？看了這幅畫，你的感覺怎么樣？生1：感覺很平靜生2：讓人感覺很舒服生3：這是一個寂靜的夜晚師：是啊，這是一個寧靜的夜晚，月光與湖水看上去十分的和諧，美好，靜到了極點。小結：劉禹錫看到洞庭美景，情不自禁地陶醉了，他忘掉了被貶的痛苦，忘掉了四處奔波的辛酸，只感覺心曠神怡，如飲美酒，請你再讀讀整首詩——（配樂）。誦讀過詩后，你想象的畫面怎么樣？（敘述畫面）。人們常說：“詩中有畫，畫中有詩”。檢查反饋。喜愛富饒的西沙群島，喜歡風景迷人的黃山，贊嘆壯觀的錢塘潮，驚嘆“飛流直下三千尺”廬山飛瀑，最愛“淡妝濃墨總相宜”的西湖，今天我們將走進祖國的另一處山水。生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經典之作。“潭面無風鏡未磨”以生動形象的比喻補足了“湖光秋月兩相和”的詩意。二、學習生字。a．連用兩個比喻，將洞庭湖比喻成白銀盤，將君山比喻成一顆小巧玲瓏的青螺。感受洞庭山水的自然美，受到美的熏陶。解詩題：詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。此時，不僅可以欣賞到洞庭湖面之美，還可以看到美麗的山水之景。收集描寫洞庭湖風土人情、名勝風光的詩句、圖畫等資料。三、品詞析句，想象悟情。四、表情朗讀，升華詩意。眾鳥飛走了，孤云離去了，現(xiàn)在只剩下詩人李白一了，難怪里是——“獨”坐敬亭山。（學生可能會背要學習的這首，應該表揚，且要順勢揭題板書）二、整體誦讀，初步感受。默寫古詩詞。先自學，再小組合作學習，相互交流、啟發(fā)，然后在班上集體交流。步，學習“相看兩不厭，只有敬亭山”匯報。板書：《望洞庭》，劉禹錫。（結合理解“鏡未磨“）銀光閃閃的玉盤、玲瓏剔透的青螺：把月夜下洞庭的山水說成是一個精美絕倫的工藝品，真是美不勝收，令人心向神往。古詩詞具有語言凝練、意象豐富的特點，而生因為生活積累不多，情感體驗有限，在閱讀中獲得的表象往往很籠統(tǒng)、模糊，此時，就要讓學生通過語言文字本身的品讀盡情展開想象，通過“猜猜詩人的”“你就是詩人”“創(chuàng)設情境，想象練說”等，讓學生與古詩詞進行靈性的對話，從古詩詞生動的語言中猜度詩人的心境，進而陶醉在詩詞所描繪的意境之中。過程與方法目標：⑴繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力。⑸把整首詩的意思連起來說一說。指名讀（師生共評）古詩啊光讀正確了還不夠，還要讀出它特有的節(jié)奏和味道。氣度，艱難困苦淬煉著他的境界與品格。鏡未磨：古人的鏡子用銅制作、磨成。[作者簡介]劉禹錫（772—842）字夢得，洛陽（今屬河南）人。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編幫大家整理的《望洞庭》名師教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。在一千三百多年前，唐朝詩人劉禹錫看到洞庭美景，寫下了一首千古佳作。這是學詩非常重要的學習方法）。師：是呀，正是月下湖面的平靜，朦朧，才讓我們感受到湖光、月色的和諧。他忽發(fā)奇想，如果能夠飛上云端，鳥瞰洞庭山水，那八百里月光閃爍的湖面，像一只晶瑩剔透的銀盤！而湖中碧玉般挺立著的君山，不恰好是白銀盤中一顆小巧玲瓏的青螺嗎？——遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。自古人稱“洞庭天下水”。因此在這節(jié)課中，我注重朗讀的訓練，在朗讀的基礎上，通過討論，結合課文插圖，讓學生自己明白應該怎樣朗讀。學生課前進行預習（讀通詩歌，通過各種方式自查生字，并朗讀熟練）。因此在學習全詩之前，讓學生能通過朗讀初步建立一種詩歌的音韻美。1銀白色的盤子里裝了些什么呢？（學生可暢所欲言）。教學的程序可按照運用插圖和教師的導語帶入詩的意境理解詞句、想像畫面吟誦詩詞、體驗詩情的步驟進行。師：通過題目有誰知道這首詩寫的是哪里的景呢？生：洞庭湖師：那洞庭湖在哪呢？生：湖南省師：那你們是怎么知道的呢？生：由書上的注釋知道的。出示PPT古文 今文女生：湖光秋月兩相和 男生：洞庭湖的水光和秋月相互映襯潭面無風鏡未磨 湖面風平浪靜，如同一面沒經過打磨的銅鏡。（齊讀）師：在這朦朧的月色中，詩人眺望遠處，還看見了什么景色呢？誰能把它讀出來？（生讀）在這句詩中詩人著重寫了什么景物？（生答）（板書：山水）師：這里的山水有什么特點？你能用詩中的哪個字眼來概括出來？（翠）師：在皎潔的銀輝之下，山愈顯青翠，水愈顯清澈，山水相互映襯，渾然一體，這也是一種和諧之美。在理解詩意的這一環(huán)節(jié)我放手讓學生聯(lián)系自己以前學過的古詩方法同桌交流，并進行了古今對比讀。導入：同學們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。學生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。（2）同位賽讀，欣賞插圖。）再讀原詩，深化美。）（五）多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。望洞庭的教學設計10教學目標認識本課的5個生字，能借助注釋和工具書讀懂古詩，說出每首詩的大意。二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼⑶ “遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。初讀：自由讀詩，想想從詩中體會到了什么。望洞庭的教學設計12【教學資料】資料一《望洞庭》劉禹錫湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。板書：望洞庭（唐劉禹錫）二、想象美景，朗讀詩句聽范讀，想象畫面。多么美的景色！多么豐富的想象呀！讓我們和作者一齊欣賞這月下山水美景。結合注釋，理解詩句的意思，感悟詩歌美的意境，體會作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情。）三、品讀古詩，體會詩情1．學習一、二兩句。（4）把李白內心的激動讀出來，聲音高昂一些。字子瞻，號東坡居士，今四川人。西湖，西子。今天我們隨唐代詩人劉禹錫去感受一處山水。（如感受銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光）（3）根據學生生回答相機引導學生讀好詩句。重難點：分小組合作交流詩意。這詩意境很美，誰能美美地吟誦并背誦出來？a、指名吟誦、齊誦、背誦，說意境。群眾交流：⑴抓住“湖光”、“秋月”、“鏡未磨”想象夜晚洞庭湖優(yōu)美的意境。風光旖旎的自然景觀、豐富多彩的神話傳說、“交通十字架”的樞紐地位共同促進了唐代洞庭詩歌的繁榮?！保?）說一說隨作者看到了什么？湖面像一個白銀盤，君山像一個秀美的青螺髻。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。過渡：劉禹錫沉浸于美景中，唱起了這首詩。指導學生讀“湖光“二字分句指導學生讀（教師打手勢）師配樂讀生配樂讀過渡：讓我一起來欣賞古詩。擴展資料：《望洞庭》教學設計《望洞庭》教學設計方案教學目標；流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。⑵圖文對照，理解詞義。明確目標，合作交流。（以評促讀，引導學生讀出韻味，逐步提升讀的質量。（通過評價導向，從讀準字音、字正腔圓到讀出節(jié)奏）指名講講古詩的大意。理解詩句意思，想象詩歌意境。這時雨下大了一