【文章內(nèi)容簡介】 幅太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。誦讀之后，你感受最深的句子是哪一句?試嘗試分析。據(jù)說金主完顏亮讀罷柳永的《望海潮》一詞，稱贊杭州之美：“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華……有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立馬吳山之志”，隔年以六十萬大軍南下攻宋。(羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷一)通過意象的解讀，你覺得這首詞中表達(dá)了柳永什么樣的情感?明確：此詞乃柳永前期投贈之作，對杭州繁華景象的描繪實際上是對孫何政績的肯定。請從意象的角度入手來分析下面這首詞。寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)!今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘月。此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說!此詞一反柳永慣常的風(fēng)格，以大開大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現(xiàn)了杭州的繁榮、壯麗景象。三、板書設(shè)計地理位置：形勝歷史傳統(tǒng)：繁華市場面貌：富庶“鋪敘”“點染”自然景觀：優(yōu)美百姓生活：安定四、課后作業(yè)思考：?比如后文的《雨霖鈴》。(提示：結(jié)合柳永的生平經(jīng)歷思考。)，如“月亮”，“柳”。教學(xué)反思：這是一節(jié)公開課，一直以來的觀點就是公開課不需要特殊，將日常課堂里的“說教”去掉，那就是公開課。由于課前的高度重視，壓力頗大，一時惴惴不安。此課準(zhǔn)備將近一個月，中間不時有老師給予專業(yè)指導(dǎo)，提出寶貴意見，在此表示感謝!課程結(jié)束了，有不足，有收獲，在此記下幾點心得體會：一、課前準(zhǔn)備剛剛選擇這首詞的時候很多老師給予寶貴的意見，說這首詞不容易上，因為是柳永前期之作，不能充分反映柳詞的特點，建議我另選一首?！锻３薄反_實是柳永年輕的作品，在這首詞里能夠發(fā)現(xiàn)他的抱負(fù)與理想，而不是我們所了解的那個“整日出入于青樓歌館”的柳七。是什么原因使得柳永后來發(fā)生了如此大的變化?我覺得這個應(yīng)該跟學(xué)生說清楚，選擇《望海潮》的目的就是想通過前后的對比讓學(xué)生明確柳永變化的原因，引導(dǎo)學(xué)生自己去查閱資料，學(xué)會分析。備課時，通過上網(wǎng)查看柳永的生平經(jīng)歷，閱讀資深人士對柳詞的評價從而獲取柳永的相關(guān)信息，以便在課堂上給學(xué)生做出分析，加深對柳永的了解。二、課堂教學(xué)導(dǎo)入課堂的時候運用了圖文比較法，即展示一幅圖片和一首詩，讓學(xué)生從中進(jìn)行比較，從而引入意象的概念，提出鑒賞詩詞的方法。接著就進(jìn)入《望海潮》，找出此詞中的意象，概括出其內(nèi)容。情感可以滲透到內(nèi)容中間，通過意象的分析使得學(xué)生能夠自己去慢慢體會其中意味。對于難以理解，學(xué)生自己解決不了的問題，可以稍作提示。如賞析句子的時候，可以明確要求，寫景好的或者抒情好的，使學(xué)生明確要求，能夠?qū)ΠY下藥。課后作業(yè)的布置方面進(jìn)行鞏固意象的練習(xí)，加深意象概念，掌握意象鑒賞的方法。三、課后體會由于是公開課，學(xué)生配合很默契，這是課前沒有想得的。鑒于教學(xué)目標(biāo)的要求及授課時的感受，發(fā)覺自己在理論方面有所欠缺。此次公開課全稱為“新課程背景下的展示課”，強(qiáng)調(diào)的是師生互動，充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。課堂教學(xué)應(yīng)該是生成的，而不是預(yù)想的，所以在以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的自主能動性。給學(xué)生一次機(jī)會，學(xué)生會還你一個驚喜?！锻３薄方虒W(xué)設(shè)計7教學(xué)目標(biāo)：賞析詩歌語言之美了解干謁詩課時安排：一課時預(yù)習(xí)作業(yè)：熟讀并嘗試背誦詩歌。結(jié)合課下注釋理解詩歌內(nèi)容，寫下：全詞你認(rèn)為最好的一句和最難懂的一句。教學(xué)過程一、導(dǎo)入、誦讀、感知風(fēng)格同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一首宋詞——柳永的《望海潮》。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師來檢查一下，請同學(xué)們齊讀這首詞。（如有字音錯誤訂正字音，如無字音錯誤，就說看來大家預(yù)習(xí)得很好，）我們誦讀古詩詞，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出詞的風(fēng)格特點。老師來讀一遍，請同學(xué)們聽讀體會。（教師范讀）詞的上下片風(fēng)格一樣嗎？有什么不一樣？上片意境開闊，下片清麗婉約。（如學(xué)生答不出來，提醒學(xué)生注意上下片用詞的不同。）請同學(xué)們自由誦讀，讀出詞的風(fēng)格特點。哪位同學(xué)愿意為大家朗誦一下這首詞？（學(xué)生讀）聲音悅耳，情感飽滿，體現(xiàn)出了上下片的不同風(fēng)格，為什么同一首詞會出現(xiàn)這樣不同的風(fēng)格呢？隨著這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將一探究竟。二、梳理品味昨天預(yù)習(xí)時讓同學(xué)們寫下初讀后自己不理解的句子，這是大家所寫（出示手里的頁子），其中有一句詩句提出的最多（出示手里的頁子），就是這一句——（ppt顯示：異日圖將好景，歸去鳳池夸。）大家是哪里不理解呢？（解釋字面意思。）字面意思正如大家所說，但是內(nèi)在的深層含義就需要我們再深入研讀一下了?？涫裁幢热邕@個“夸”字，夸的是——“好景”，有哪些“好景”呢？（），這些屬自然風(fēng)光，是好景色，詞中還有好景況，是那些方面呢？（學(xué)生梳理回答，教師板書：地理位置、自然風(fēng)光、都市繁華、民生安樂。）這些好景是哪個城市的？杭州。（板書）（10分鐘）怎么夸①昨天預(yù)習(xí)時請同學(xué)們寫出你認(rèn)為寫得最好的一句，大家的意向非常集中，超出百分之六十的同學(xué)寫的是這一句：云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。既然我們這么多同學(xué)認(rèn)為這句寫得好，那么它好在哪里？（引導(dǎo)至意象、練字，簡單說）好在用詞恰切，好在氣勢磅礴，更好的是同學(xué)們讀出了它是“怎么夸”杭州之景的。②其實風(fēng)格清麗婉約的句子也有一句特別好，咱們班也有同學(xué)提到：煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。我們來仔細(xì)品讀品讀，揣摩一下這一句詞人是怎么“夸”的。請同學(xué)們用自己的語言描述一下這句詩。（同桌來評價一下他的描述。如好：描述很好，點評也到位；如不好：整體語言流暢，我覺得……，會更好。）（評價引至品味典型意象、推敲精彩詞句、展開合理想象）“煙”字考究，寫垂柳顏色鮮嫩潤澤、姿態(tài)輕柔靈動，望之朦朧迷離、數(shù)量上成片成林；“畫”字突出杭州城的繁華與富庶；“風(fēng)”修飾“簾”，與前文“煙”字照應(yīng)，更具動態(tài)美，引人遐想簾后的風(fēng)情；“翠”幕，顏色濃郁，與煙柳形成色彩上濃淡相宜的層次，使整幅畫面更美；（換字，珠簾羅幕。）“風(fēng)簾翠幕”銜接上下句，由景而人，引出“參差十萬人家”。③大家已經(jīng)明白了柳永是怎么“夸”的，現(xiàn)在請同學(xué)們品賞下片，選擇你最喜歡的一句，拿起筆，將我們心中的美景升華成美麗的文字吧！（3分鐘時間書寫，展示）記得讀王國維的《人間詞話》，王國維強(qiáng)調(diào)詞人必須具有赤子之心，要有真情，只有發(fā)自內(nèi)心的東西才能感動人。其實不僅是詞人作詞，我們鑒賞詞作，也需要真情。同學(xué)們的文字，讓我感受到了品讀者的真情真意。通過同學(xué)們的精彩重現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)，《望海潮》這首詞對景物的描摹刻畫不吝筆墨，非常細(xì)致。這也正是慢詞的特點。（ppt出示）請大家齊讀——慢詞，就是依曲調(diào)舒緩的慢曲填寫的詞。與小令相比，慢詞曲調(diào)變長、字句增加、節(jié)奏放慢，音樂更加悠揚動聽，情感更為曲折婉轉(zhuǎn)、復(fù)雜多變，景物可以鋪陳渲染、細(xì)筆工描。（15—20分鐘）誰來夸鋪陳渲染的是都市風(fēng)情，細(xì)筆工描的是杭州美景，如此情致，是柳永在夸嗎？（提醒學(xué)生看注釋。）（明確：孫何）4．為何柳永來寫既然是孫何將來升遷至中書省后夸于同僚，為何這首詞由柳永來寫？（板書，柳永）（再讀注釋：投贈，為了謁見地方官孫何。）小結(jié)：至此我們明白了這句“異日圖將好景，歸去鳳池夸”的真正意蘊(yùn)，是借祝福孫何將來加官進(jìn)爵至朝廷中央向同僚夸耀他治理下的杭州盛景來夸贊孫何的治理之功。（教師講述）相傳，柳永到杭州后，得知老朋友孫何正任兩浙轉(zhuǎn)運使，便去拜會孫何。無奈孫何的門禁甚嚴(yán)，柳永是一介布衣，無法見到。于是柳永寫了這首詞，請了當(dāng)?shù)匾晃恢母枧?，請她在孫何的宴會上演唱。當(dāng)日，孫何被吸引就問這首詞的作者，歌女說是你的老朋友柳三變所作。孫何請柳永吃了一頓飯，就把他打發(fā)走了，也沒有怎么提拔他。由這個故事來看，這首詞是一首干謁詞，目的是請求對方舉薦自己。（板書，干謁詩）這樣我們就明白了這節(jié)課一開始我們提出的問題，這首詞的上下片風(fēng)格不同，其根本原因還是由詞人的寫作目的決定的。孫何是地方長官，城市的繁華富庶需大手筆烘托；西湖是杭州核心景觀，景色的秀美清麗需工筆細(xì)描。總之，目的決定了內(nèi)容，內(nèi)容決定了風(fēng)格。大家不必覺得尷尬，在當(dāng)時的情境中，這是柳永最得心應(yīng)手的武器。將自己的才華適時綻放，并沒有什么不對。我國的文壇上，就有很多著名的干謁詩文，（《望洞庭湖贈張丞相》、《閨意獻(xiàn)張水部》、《上樞密韓太尉書》）（ppt配合，顯示作者）都是文質(zhì)兼美的名篇。我們只須記得詞壇中有這樣一位柳永，只須傳唱詞壇中的這樣一篇經(jīng)典。我們再來讀一讀這首詞，帶著理解和感情。（齊讀）（5分鐘）三、誦讀拓展讀得真好，也希望同學(xué)們能多喜歡我們的詩詞經(jīng)典。老師就很喜歡這首詞，此時，此地，更加地喜歡，大家知道是為什么嗎？老師是河南人，同學(xué)們是福建人，這首詞是出生于福建崇安的柳永，前往當(dāng)時的都城河南開封的路上所做。我們今天能在這里一起學(xué)習(xí)這首詞，真的是一種奇妙的緣分。感謝柳永給我們創(chuàng)造的機(jī)緣。所以昨天在準(zhǔn)備這節(jié)課時，我特別有感觸，依著《望海潮》的詞牌，試著為柳永填了一首詞，與大家分享：望海潮懷柳永才子卿相，風(fēng)流倜儻，天生詞人柳郎。漂泊天地，浮名忍棄，砥礪千古樂章。荷花盈十里，丹桂醉三秋，高歌徜徉。紫陌紅塵，恣游狂蕩，任蒼茫。功名半生茫茫，清酒入柔腸，愁緒滿腔。岸邊楊柳，殘月空望，遙遙再難成雙。遺賢誰邊向，得喪總凄涼，何須心傷。唯有低唱淺斟，纏綿醉飛觴。謝謝同學(xué)們的鼓勵。時間倉促，遣詞用字粗糙，格律平仄不嚴(yán)，歡迎大家批評。四、布置作業(yè)有人說，讀柳永，一讀《鶴沖天》，識得柳永傲骨肝膽；二讀《定**》，識得柳永恣蕩真情；三讀《雨霖鈴》，識得柳永婉約纏綿；四讀《望海潮》，識得柳永大家手筆；五讀《八聲甘州》，識得柳永唐人氣象；最后讀《戚氏》，識得柳永一生凄涼。請同學(xué)們課下誦讀柳永的這些詞作，體會不同風(fēng)格柳詞的語言之美。（作業(yè)，ppt出示）選做：閱讀研究柳永及其詞作的有關(guān)文章。（5分鐘）五、板書設(shè)計《望海潮》教學(xué)設(shè)計8學(xué)習(xí)目標(biāo)：體會詞的音律美，感受詞的意境美。探究學(xué)習(xí)這首詞的藝術(shù)手法。學(xué)習(xí)方法：以學(xué)生為主，誦讀、討論、分析、感悟。情感態(tài)度價值觀：了解宋代杭州的繁華富饒，增強(qiáng)民族自豪感，了解作者的寫作目的。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文同學(xué)們?nèi)ミ^杭州嗎？（我也沒有去過。）我這里準(zhǔn)備了兩幅杭州風(fēng)景的圖片，大家欣賞一下。（展示課件）一千年前的杭州是什么樣的？我這里沒有圖片了，我給大家準(zhǔn)備了一幅“文字圖畫”，這就是我們今天要共同探究的《望海潮》，作者是北宋的柳永。（展示課件，板書課題、作者）明確探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（展示課件）介紹作者、背景，復(fù)習(xí)關(guān)于詞的知識，（展示課件）。二、誦讀課文，感知內(nèi)容，體會意境。初讀課本，掃除字音障礙，詞義、詞的活用，分小組進(jìn)行，小組成員互相核查。再讀課文，體會詞的音韻美。（本詞押“a”韻）。（指導(dǎo)學(xué)生齊讀）欣賞“文字圖畫”。（引導(dǎo)、學(xué)生暢所欲言，能說出大體意思就要熱情鼓勵）（1）哪些詞語最能概括體現(xiàn)出杭州的特征？形勝、繁華（板書）（2）作者具體寫了哪些景物或場面表現(xiàn)這些特征？（同學(xué)找出具體景物和場面，并作簡要分析）景物場面（3）這些景物給你什么印象？一個詞（字）概括（美）景——美（板書）（有類似的詞語就可以）（4）生活場面呢？民——樂官——愉（板書）（5）一個詞概括“人間天堂”（板書）（6）探討最后一句，幫助加深理解全詞感情，照應(yīng)投贈之作，“好景”值得夸耀————祝愿早日回到京城。驚嘆、贊美、羨慕的感情。（板書）（7）帶著感情再次誦讀課文小結(jié)文字圖畫：這些景物和場面，就是詩詞當(dāng)中的意象，本詞借助意象所給人的美的情趣，所體現(xiàn)出來的歡樂愉快的情調(diào)，就是本詞的意境。嗅覺們再來吟誦一遍這首詞，雖不一定“搖頭晃腦”，內(nèi)心一定要傾情投入，把詞所體現(xiàn)的39。情調(diào)讀出來，感受詞的意境美。（先自由讀，再找一個同學(xué)范讀）。同學(xué)們讀的已經(jīng)相當(dāng)不錯了，換一種考查方式，前后四位同學(xué)一組，在詞中找出一句你們最欣賞的句子，借助想象和聯(lián)想，用語言文字描繪出來，一人執(zhí)筆，合作完成。（1）、找同學(xué)讀（2）、小組之間交流（3）、貼到后黑板“合作探究展示臺”上。學(xué)習(xí)探究藝術(shù)特色。作者為什么把這首詞寫得這么美？同學(xué)分析探討，在課文中找到依據(jù)并分析。（1）抓住了最有代表性的景物來寫。（2）先概括后具體，一句一景，從不同角度來寫，寫景有層次感。（3）運用了比喻、夸張、鋪排、點燃、動靜結(jié)合等手法。（4）用詞特別準(zhǔn)確。作用：突出表現(xiàn)了杭州的繁榮、美麗、富饒。情感態(tài)度價值觀：宋代已如此富有（投贈之詞，多少有點夸大），應(yīng)有民族自尊心和自豪感。小結(jié)課文。五、布置作業(yè)：找出二個用詞準(zhǔn)確的例句并分析。課后練習(xí)第一題。附：板書設(shè)計望海潮柳永景美人驚嘆杭形勝間民樂贊美州繁華天官愉堂羨慕《望海潮》教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目標(biāo)：了解作者，掌握詩詞的誦讀技巧；反復(fù)誦讀詩詞，品味語言，體會詞中壯闊優(yōu)美的意境，準(zhǔn)確把握作者情感，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力，陶冶自己的審美情趣；學(xué)習(xí)詩詞中鋪敘、點染的表現(xiàn)手法。教學(xué)重點：品味語言，體會意境，把握作者情感。教學(xué)難點：詩詞中鋪敘、點染的表現(xiàn)手法；數(shù)量詞運用所體現(xiàn)的風(fēng)格。教學(xué)方法：誦讀與感悟、討論與交流、點撥與評說相結(jié)合。課時安排：一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，古往今來，有多少文人墨客為杭州的迷人景色所傾倒：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南（白居易）。江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游。畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅（楊萬里）。水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜（蘇軾）。意大利馬可波羅說杭州是“世界上最美麗華貴之城”。杭州到底有什么迷人的景色而讓人如此難忘、如此歌詠呢？今天我們跟隨北宋詞人柳永到杭州走一遭。二、背景介紹（多媒體展示）三、誦讀、感知朗讀第一遍，請同