【正文】 三、拓展朗讀有關(guān)洞庭湖的古詩(shī) 望洞庭湖贈(zèng)張丞相孟浩然八月湖水平，涵虛混太清。瀟湘江北早鴻飛李白春江潮水連海平，海上明月共潮生張若虛過(guò)渡:讓我們一起欣賞劉禹錫筆下的洞庭湖面。教學(xué)重點(diǎn)：理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。⑸熟讀成誦。時(shí)刻到了哪一組先來(lái)？匯報(bào)交流詩(shī)意。配樂(lè)朗讀古詩(shī)，背通古詩(shī)。抓住“和”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象水天一色的畫(huà)面美。淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水。（5）這雨只讓西湖的山色空髀穡磕闋囈絲矗夠崛夢(mèng)骱哪切┚拔鋦?？（花皋烙z莞蹋糜穩(wěn)爍模蛭甑閎髀湓謁巧砩蝦蓯娣br（6）所以詩(shī)人說(shuō)雨中的西湖是——奇妙的，雨中的西湖是空蒙神秘的——讀“山色空蒙雨亦奇”，她又是水靈靈，生動(dòng)、鮮活的——讀“山色空蒙雨亦奇”。感受祖國(guó)河山的美麗。兩岸的青山好像正迎面向詩(shī)人走來(lái)。（詩(shī)的大意：天門(mén)山中間斷裂如門(mén)，使大江得以通過(guò)。在本節(jié)古詩(shī)教學(xué)中采用各種不同的形式進(jìn)行朗讀，吟誦，打節(jié)拍誦讀，學(xué)生興致勃勃，讀興大發(fā)，掌握的很好，一節(jié)課到達(dá)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。詩(shī)人舉頭望明月，低頭賞湖水。五、教學(xué)難點(diǎn)理解詞語(yǔ)“兩相和”、“白銀盤(pán)”和“青螺”，感悟詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)與贊美之情。朗讀、背誦。體會(huì)作者的思想感情?！皟上嗪汀边@“兩”誰(shuí)與誰(shuí)?(湖光與秋月)湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧?kù)o的氛圍，一派和諧之美!⑵ “潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”：感受“鏡未磨”──風(fēng)平浪靜。在教學(xué)中，適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書(shū)查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會(huì)。（注：詩(shī)中有詩(shī)，詩(shī)外有詩(shī)，以詩(shī)帶詩(shī)，以詩(shī)比詩(shī)，把相關(guān)的詩(shī)詞優(yōu)化組合，既加深對(duì)原有教材的理解感悟，又豐富拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)古詩(shī)要運(yùn)用對(duì)比的方法。自由理解的基礎(chǔ)上，同位交流。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤(pán)里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。正所謂“不積跬步，何以至千里”，熟讀古詩(shī)，人人過(guò)關(guān)，是下步教學(xué)的良好開(kāi)端。背誦古詩(shī)。所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀的過(guò)程中要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓。（出示銅鏡圖片）沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡給人一種怎樣的感覺(jué)？（模糊，朦朧）夜晚，湖面迷迷蒙蒙，看不清，就像沒(méi)有打磨過(guò)的銅鏡一樣。三、理解詩(shī)意師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)古詩(shī)的39。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，其詩(shī)以律、絕為主，樂(lè)府小章尤為著名?！緦W(xué)情分析】《望洞庭》這首詩(shī)選擇了月夜遙望的角度，通過(guò)豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。）。自由讀詩(shī)后，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生單獨(dú)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“望”“和”“鏡”等進(jìn)行重點(diǎn)分析，幫助學(xué)生理解各中意境，促使學(xué)生升華品味全詩(shī)。教學(xué)反思：現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于朗讀的意義，普遍都是認(rèn)為只要把書(shū)讀好，讀的響亮，讀的正確，讀的流利就行了，可是他們卻忽略了最重要的一點(diǎn)，就是要有感情地朗讀。小結(jié)：你們讀出了情，把靜止的畫(huà)面讀活了。君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài)，美如仙子，楚楚動(dòng)人如——。讓我們一起走進(jìn)這幅生動(dòng)的畫(huà)面：學(xué)生讀前兩行詩(shī)，想象畫(huà)面，進(jìn)行交流。三、探究展示，感受詩(shī)的意境美。播放畫(huà)面敘述：現(xiàn)在呈現(xiàn)在大家面前的是中國(guó)第二大淡水湖——洞庭湖，它在湖南省北部,號(hào)稱(chēng)“八百里洞庭湖”。多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面。否則，湖面狂風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空，湖光和秋月便無(wú)法相映成趣，也就沒(méi)有“兩相和”可言了。[注釋]洞庭：湖名，在湖南省。讓生想一想青翠玲瓏的君山和清澈的湖水渾然一體?！八鉃囦偾绶胶?，山色空蒙雨亦奇”是蘇軾眼中無(wú)論晴雨，依舊美麗動(dòng)人的杭州西湖……祖國(guó)的山山水水，從古至今不知吸引了多少文人墨客，寫(xiě)下了許許多多的美詩(shī)佳句。⑵學(xué)生質(zhì)疑：根據(jù)學(xué)生發(fā)問(wèn)和回答，課件出示難解字詞意思，讓學(xué)生板書(shū)（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。讀來(lái)饒有趣味。《獨(dú)坐敬亭山》究竟流露著詩(shī)人什么樣的心境，就是一個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題，是找不到知己，只好以山水為伴的孤獨(dú)寂寞感，是因與敬亭山的相知相悅的輕松慰藉感，還是寄情山水的寧?kù)o安詳感，抑或是不向世俗低頭，特性獨(dú)立的堅(jiān)定感？恐怕連詩(shī)人自己也不一定說(shuō)得清楚，也許是兼而有之吧。朦朧迷人的湖光 柔美似水的秋月 波光粼粼的潭面蒼翠欲滴的山水 銀光閃閃的玉盤(pán) 玲瓏剔透的潭面3再讀詩(shī)句，選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)表達(dá)了的美。引導(dǎo)學(xué)生用各種形式朗讀全詩(shī)。作者的這種孤獨(dú)的內(nèi)心是通過(guò)什么來(lái)表示的？你從那些字詞中看出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的內(nèi)涵。看注解理解詞句。正文：望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)五個(gè)生字。連起來(lái)說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。讀。背誦全詩(shī)。寧?kù)o朦朧的湖光、柔美隱約的秋月：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合，如仙境般和諧、美妙。所以，教學(xué)時(shí)，應(yīng)該允許學(xué)生作符合詩(shī)意和詩(shī)境的化感悟?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能目標(biāo)：⑴認(rèn)識(shí)“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”5個(gè)生字。⑶以四人小組合作的形式討論詩(shī)句的意思。今天就讓我們隨唐代大詩(shī)人劉禹錫去湖南的洞庭湖去看看。秋夜的皎皎明月映照在澄澈的湖面上，澄澈的湖面反襯著嬌嬌明月，水天一色，玉宇無(wú)塵，而更加清澈、寧?kù)o、和諧的是人的內(nèi)心。和：和諧，這里指水色與月光融為一體。詩(shī)人的視線又從廣闊的平湖聚焦到君山一點(diǎn)。師：你看到了什么景象？生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……師：你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎？生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當(dāng)空……師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。那里最大的特點(diǎn)便是湖外有湖，湖中有山，水天一色，真是絢麗迷人。（一）了解背景，為蓄情做準(zhǔn)備。根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩(shī)句。遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。我們還可以用歌聲演繹對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)，（放歌曲）。小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生在讀中感悟內(nèi)容，受到熏陶，并且能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。如何讓學(xué)生在朗誦中去體會(huì)洞庭湖包含的那份大自然的美。齊讀全詩(shī)。9，孩子們，原來(lái)大自然媽媽沒(méi)有打擾洞庭湖的美夢(mèng)，是想送給她一件青蔥翠綠的外衣啊，讓我們?cè)龠h(yuǎn)一點(diǎn)，讀——遙望洞庭山水翠。詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品，給人以莫大的藝術(shù)享受。有“詩(shī)豪”之稱(chēng)。方式，同桌之間互相交流詩(shī)句的意思，把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)上問(wèn)號(hào)。詩(shī)人劉禹錫對(duì)景物的觀察是多么的細(xì)致啊，我們也要像他一樣，在生活中做一個(gè)善于觀察的人。接著指名幾位學(xué)生朗讀，然后再齊聲朗讀。教學(xué)難點(diǎn)理解詞語(yǔ)“兩相和”、“白銀盤(pán)”和“青螺”，感悟詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)與贊美之情。）（二）理解讀，洞察美。）練讀，讀出詩(shī)的韻味，感受詩(shī)的意境。指名。美麗的傳說(shuō)自然勾起學(xué)生的幻想，演繹精彩的朗讀。在交流自學(xué)成果的過(guò)程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。(未：沒(méi)有)這里藏著一個(gè)精確的比喻，你讀出來(lái)了嗎?(把“潭面”比作“銅鏡”)這銅鏡還沒(méi)有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)流程：指導(dǎo)學(xué)習(xí)《望洞庭》解題，了解詩(shī)人：⑴板書(shū)課題：望洞庭。(指名有感情讀背，因已有基礎(chǔ)，重點(diǎn)放在投入情感上)。六、教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)《飲湖上初晴后雨》，導(dǎo)入課題齊背《飲湖上初晴后雨》。抬頭遠(yuǎn)處望，叫“遙望”，低頭看呢!“俯視”，從高處望呢？“眺望”，這時(shí)候詩(shī)人向遠(yuǎn)處看去，只見(jiàn)青翠的君山倒映水中。望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，理解“瀲滟、空蒙”等詞在詩(shī)句中的意思。碧水東流到此，回旋著向北流去。為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)，你知道嗎？（詩(shī)人的船順江而下）小結(jié)：天門(mén)山就像大門(mén)敞開(kāi)一樣迎接自己，詩(shī)人真想大喊：雄偉險(xiǎn)要的天門(mén)山呵，我今天終于看見(jiàn)了你。教學(xué)過(guò)程一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課誰(shuí)到過(guò)西湖，談?wù)勀愕母惺?。贊美西湖?）詩(shī)人就這樣在雨中暢游著幻想著。祖國(guó)的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客。（1）你從前兩行詩(shī)中讀懂了什么？“和”是什么意思？（和諧，融為一體。望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo)：聽(tīng)音樂(lè)，有感情地朗讀古詩(shī)。評(píng)：安排同學(xué)合作學(xué)習(xí)，旨在喚醒其主體意識(shí)合作意識(shí)，合作學(xué)習(xí)為今后自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。二、自主性診斷與矯治生根據(jù)學(xué)習(xí)方法自學(xué)古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩(shī)的意境 教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)方法：討論交流 教學(xué)過(guò)程：一、情境引入在我國(guó)湖南省東南部，有一座美麗的湖泊洞庭湖，現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞它的美麗景色。欣賞“潭面無(wú)風(fēng)竟未磨”（1）談一談感受到了什么潭面上沒(méi)有一絲風(fēng)，靜得像一面未磨的銅 鏡。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。指導(dǎo)學(xué)生唱古詩(shī)。趙嘏洞庭湖西秋月輝。理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。⑷領(lǐng)會(huì)作者思想感情。展示小組風(fēng)采的39。這樣改行嗎？四、書(shū)寫(xiě)生字，背誦課文生字“鏡、未、磨、遙、銀、盤(pán)”。品讀前兩行詩(shī)。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課“天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回”是李白眼中的水；“欲把西湖比西子。（3）說(shuō)說(shuō)這雨讓西湖產(chǎn)生了怎樣的美景呢？（“空蒙”——云霧迷茫的樣子）（4）（出示描繪雨中西湖朦朧的美的圖片）是呀，因?yàn)橛杏?，讓西湖的柳?shù)更加柔美，她在細(xì)雨中跳著優(yōu)美的舞，蒙蒙細(xì)雨好像一層面紗遮住了他那害羞的臉。有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。（2）“出”字賦予了山生命，使它有了動(dòng)感。4．討論交流：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。如在賞析前兩句古詩(shī)時(shí)讓學(xué)生體會(huì)那種月下朦朧的意境時(shí)采用換詞法反復(fù)想象未經(jīng)打磨的鏡子，在語(yǔ)言環(huán)境中辨析詞語(yǔ)的意思，加深對(duì)“遙望”“俯視”“眺望”“仰望”的理解。學(xué)習(xí)后兩句古詩(shī)，體會(huì)人物感情。背誦古詩(shī)。月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤(pán)中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛(ài)不忍釋?zhuān)靡慌尚忝廊岷椭啊＝虒W(xué)重難點(diǎn)朗讀、背誦古詩(shī)。你讀出時(shí)間了嗎?(秋天的夜晚：“秋月”)你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見(jiàn)到的景物了嗎?(洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧)結(jié)合看插圖。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與。再讀兩首《題君山》，洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。對(duì)比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說(shuō)說(shuō)原詩(shī)的精妙之處。[（古詩(shī)大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧；湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。（注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集的能力，激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的欲望。教學(xué)重點(diǎn)想像這首詩(shī)描繪的優(yōu)美景象，感受詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。詩(shī)歌短小，卻感情深刻。）師：這看起來(lái)朦朦朧朧的湖面能像一面鏡子一樣平滑嗎？師：那這是一面什么樣的銅鏡呢？（未經(jīng)打磨的銅鏡）師：讓我們一起來(lái)看看古代未經(jīng)打磨的銅鏡是什么樣子吧。齊讀。（板書(shū)：望洞庭，師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“庭”，齊讀詩(shī)題）劉禹錫（772—842），字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今屬河南）人。全詩(shī)的大意是：湖光秋月互相輝映，顯得那么和諧，平靜的潭水，如一面沒(méi)經(jīng)過(guò)打磨的迷蒙的銅鏡，那月下洞庭湖里蒼翠的君山，從遠(yuǎn)處看，就好像在白銀盤(pán)里盛放著一枚青螺。（通過(guò)“鏡未磨”很自然地聯(lián)系回第一句話(huà)的畫(huà)面，使兩句詩(shī)有機(jī)結(jié)合。圍繞著圖畫(huà)，自由讀全詩(shī)，讀出一定的節(jié)奏。通過(guò)朗讀，升華至朗誦，在朗誦中去體會(huì)洞庭山水的美。想到這，那這首詩(shī)到底應(yīng)該怎么來(lái)朗讀呢？生：應(yīng)用平靜、柔美的語(yǔ)氣來(lái)讀師：說(shuō)的真好，下面請(qǐng)同學(xué)們一齊朗讀這首詩(shī)。請(qǐng)你用喜歡的方式來(lái)向大家展示這首古詩(shī)？（展示）。點(diǎn)點(diǎn)銀光……翠綠的君山，構(gòu)成一幅美麗的山水畫(huà)，詩(shī)人不由贊嘆到——遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。別看這首詩(shī)僅僅27個(gè)字，但是如果你細(xì)細(xì)地品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句描繪了一幅美好生動(dòng)的畫(huà)面。（出示節(jié)奏）。（播放視頻）。師：介紹得真不錯(cuò)，咱們一起去看看。因?yàn)橹挥小疤睹鏌o(wú)風(fēng)”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。磨半包圍結(jié)構(gòu)磨難、磨滅、磨光、磨損螺左右結(jié)構(gòu)田螺、海螺、螺釘、螺絲三、理解詩(shī)意。b．詩(shī)意：遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望洞庭湖山水蒼翠如墨，好似白銀盤(pán)里托著一枚青螺。教學(xué)流程：一、談話(huà)導(dǎo)入1．（出示圖片和詩(shī)句）“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白筆下一瀉千里的廬山瀑布。從一個(gè)“望”字你了解到了什么？解詩(shī)句：⑴請(qǐng)大家讀一讀詩(shī)句，對(duì)哪些字詞還不明白。作者展開(kāi)了奇麗的想象，給整幅畫(huà)畫(huà)上了點(diǎn)睛之筆：如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個(gè)巨大的白色銀盤(pán)的話(huà)，那么，湖中風(fēng)景秀麗的君山就如同古時(shí)小婦人的青螺髻了！全詩(shī)純?nèi)粚?xiě)景，既有細(xì)致的描寫(xiě)，又有生動(dòng)的比喻。教學(xué)反思：由于時(shí)代的久遠(yuǎn)，、思想形態(tài)的差異，學(xué)生對(duì)文本的解讀就可能存在著不同于其他閱讀者甚至于創(chuàng)作者的情況。找出詩(shī)中表示景物的詞語(yǔ)：根據(jù)自己的理解，聯(lián)系詩(shī)句，用上課始老師提供的詞語(yǔ)，對(duì)上述景物加以描繪，教師有選擇地進(jìn)行板書(shū)?！丢?dú)坐敬亭山》看似寫(xiě)景，其實(shí)也在抒發(fā)作者的感情，就讓我們也帶著作者的感情來(lái)讀一讀這首詩(shī)。品。啟示學(xué)習(xí)方法和要求：自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通。有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)詞。反復(fù)朗讀，詩(shī)人當(dāng)時(shí)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出孤獨(dú)的味道。（二）學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《望洞庭》一、導(dǎo)入揭題，簡(jiǎn)介背景。（結(jié)合理解“兩相和“）波光粼粼的潭面：洞庭湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)出一種別有情致的朦朧之美。本設(shè)計(jì)中采用“感到孤獨(dú)，尋找安慰“一說(shuō)只是基于學(xué)生的認(rèn)知水平考慮的，教學(xué)中，如果有學(xué)生說(shuō)出其他幾種，只要是從語(yǔ)言中悟出的，而且合理，也應(yīng)肯定。⑵有感情地朗讀古詩(shī)，背誦課文。⑷你學(xué)懂了哪一句，向大家匯報(bào)一下：根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充糾正（連字詞意思、看插圖等）。（板書(shū)“望洞庭”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“庭”）2讀詩(shī)要先學(xué)會(huì)讀題，你從題目了解了一些這首詩(shī)的什么信息？（“望