【正文】 的洞庭山水五、這樣的美景，吸引著許多文人墨客，寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。此句中詩人把XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX比作XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX?；貞浺幌挛覀儗W(xué)習(xí)古詩的方法是什么？（屏幕出示：學(xué)習(xí)古詩方法：知詩人、解詩題；讀詩句、析詩意；想畫面、入詩境；悟詩情、吟詩文）二、整體通讀，把握詩境今天我們要學(xué)習(xí)的是17課的后兩首古詩，你們是按照這幾步預(yù)習(xí)的嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出課文，讀讀這兩首詩，兩人一組互相說說這兩首詩的主要意思。其他同學(xué)聽聽是否讀得既正確又通順。）若學(xué)生說：無風(fēng)的湖面像一面未曾打磨的大鏡子，作者是非常的喜歡，師評(píng)，是呀，多美呀！讀出來。四、回歸整體，對(duì)比參讀1．這兩首詩在寫法上有什么相同的地方？都進(jìn)行了大膽的想象，表達(dá)出對(duì)景物的贊美之情。通過學(xué)習(xí)本詩，要求學(xué)生學(xué)習(xí)詩人的“自我推薦”的勇氣和精神，勇敢地亮出自己展示自己的才華，并且培養(yǎng)學(xué)生欣賞、鑒賞古詩詞的興趣和能力。文言詞語解釋：涵虛、太清、濟(jì)、端居、恥、坐觀、徒有。與李白、王維、王昌齡均有交往。我們學(xué)過他的代表作《過故人莊》。蒸：蒸騰。恥：有愧于。前半部分是“望洞庭湖”，著重于“望”，是以描寫景物為主。因而這是一首“干謁”詩。[用寬廣的平面襯托湖的浩瀚]賞析：秋水盛漲，八月的洞庭湖水裝得滿滿的，水面與湖岸相平。[用窄小的立體來突出湖水撼動(dòng)天地的氣勢(shì)]賞析：這兩句是實(shí)寫洞庭湖，被稱為描寫洞庭湖的名句。虛空何以包含在水中？因?yàn)樗嬲舭l(fā)出來的水氣，將整個(gè)云夢(mèng)澤都籠罩了，湖水豐厚的蘊(yùn)積，使周圍廣大的沼澤地帶都受到滋養(yǎng)哺育，才顯得郁郁蔥蔥，草木繁茂。[《書、說命上》中有“若濟(jì)巨川，用汝作舟楫”表明自己推重對(duì)方]在太平圣世時(shí)，閑著不做事，有愧于圣上，對(duì)不起這個(gè)時(shí)代。[引用典故]賞析：表達(dá)自己空有羨魚的感情，只能坐觀“垂釣者”[當(dāng)朝做官的人，這里指張丞相。[后來得到張九齡的賞識(shí)，收為幕僚但依舊沒有作官，最終依然失意而歸]。學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)本詩（教師設(shè)置學(xué)生探究的問題，由學(xué)生分組合作探究完成）①詩歌的前四句詩描述了洞庭湖景色，你能用最精練、簡(jiǎn)潔的文字來概括這幅畫面嗎？②請(qǐng)你對(duì)“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城”這句話作簡(jiǎn)要的賞析。）多媒體展示歸納總結(jié)的參考意見：①浩瀚無邊，澎湃動(dòng)蕩。③洞庭湖波瀾起伏、動(dòng)蕩廣闊，激發(fā)了詩人的信心和豪情，詩人會(huì)想：我自己空有滿腹經(jīng)綸，空有滿腔抱負(fù)，而進(jìn)身無路，求官無門，多么地希望張丞相能助我一臂之力，給我一個(gè)機(jī)會(huì)，好讓我報(bào)效朝廷，報(bào)效國(guó)家。我們需要的是“毛遂自薦”的精神和勇氣，我們應(yīng)該更直接、大膽的亮出自己，展示自己的才華，要有亮出自己的所謂“亮劍”精神。教學(xué)中，我設(shè)置了課堂“同步練習(xí)”與“自我測(cè)評(píng)”這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果的法寶就是同步練習(xí)與自我測(cè)評(píng)，通過練習(xí)和測(cè)評(píng)提高學(xué)生的學(xué)而致用的能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感就會(huì)不斷得到肯定和加強(qiáng)。⑵理解詩句的意思，想象詩歌的意境。[策略與方法]反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。談?wù)勛约旱竭^哪些風(fēng)景名勝，激發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)景名勝的向往。⑵學(xué)生質(zhì)疑：根據(jù)學(xué)生發(fā)問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學(xué)生板書（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。三、師生對(duì)話、品悟詩情如詩句中描寫了哪些景物：洞庭湖中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風(fēng)”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”。鼓勵(lì)學(xué)生背誦。望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。同學(xué)們已經(jīng)讀過不少古詩，現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家來背一背自己最喜歡的古詩。這就是我們今天要一起來學(xué)習(xí)的《望洞庭》，這位詩人就是唐代的著名的詩人劉禹錫。要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句：教師提問：你掌握了那些字詞的正確讀音?你會(huì)怎樣提醒別人注意這些讀音?(二)學(xué)習(xí)一下生字詞：正音：和h232。 潭、君是前鼻音。(四)說一說，你覺得詩中哪些句子寫的很美。：讓學(xué)生想象一下常見的大白盤子里放一個(gè)青螺。四、通過學(xué)習(xí)，相信同學(xué)對(duì)于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的圖片資料。布置作業(yè)一、解釋加橫線的詞，并寫出詩句的意思湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨：：__________________________________________。，其中田字格前面的只識(shí)不寫。，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國(guó)第二大淡水湖。生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。二、精讀會(huì)意。ng、潭t225。（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。湖光：湖水的光。生：我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示）潭面：是指洞庭湖面。師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？生：朦朦朧朧、模模糊糊。（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。師（出示實(shí)物：白銀盤和一個(gè)青螺）：你看到了什么？生：我看到了白銀盤里放著個(gè)小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。遙望/ 洞庭/ 山水色，白銀/ 盤里/ 一青螺。在這個(gè)寧?kù)o和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的39?！锻赐ァ匪枥L的景色，用幾句話寫下來。寫不止半壁江山，兩根柱子一條龍之說，提升了習(xí)作的地位，使之更科學(xué)合理化?！锻赐ァ泛馇镌聝上嗪?，潭面無風(fēng)鏡未磨。細(xì)細(xì)揣摩，我以為：此處之“和”還是讀作第二聲（h233?！薄稄V雅釋古三》也說：“和：諧也。它應(yīng)讀作h233?！冬F(xiàn)代漢語詞典》認(rèn)定：當(dāng)“和”字讀作h232。如果將“和”字讀作h232。其一：⊙平⊙仄平平仄，⊙仄平平仄仄平。（韻）其三：⊙仄⊙平平仄仄，⊙平⊙仄仄平平。（韻）與上述格律比照，此詩應(yīng)屬七絕的類型之二。如果將此字讀作h232。（3）從上下文來看，上文的“相”是“交互”的意思，所以只有將“和”字讀作h233。（韻）其四：⊙仄平平仄仄平，（韻）⊙平⊙仄仄平平。（韻）其二：⊙平⊙仄仄平平，（韻）⊙仄平平仄仄平。（2）從此詩的格律來看，此詩當(dāng)為首句入韻。”但不管哪種解釋，都有“跟從”與“依照”的意味。如今的第四聲讀法是后來隨著字義地不斷延伸與擴(kuò)大，分化出來的。段玉裁在《說文解字注》中強(qiáng)調(diào)：“古唱和字不讀去聲。其理由有三：（1）從“和”的字義來看，它最初是“相應(yīng)”或“諧”的意思。歸納一下值得思考和討論的問題，主要有三：查《現(xiàn)代漢語詞典》，“和”字的讀音一共有四種，但與這一語境的意思相關(guān)的讀音有兩種：一是讀h233。將課后的習(xí)題設(shè)置成“岳陽樓上望洞庭”的情境練說，有的學(xué)生進(jìn)入了角色，在與劉禹錫的朋友話別；有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩文和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名言；把對(duì)景色的描摩，詩意的外化活用糾個(gè)性的表達(dá)中，不正是語文素養(yǎng)的提高嗎？而課首的成語系列也自然的水到渠成、學(xué)以致用。在積累語言與情感的基礎(chǔ)上，注重對(duì)生命的感悟，展示自己對(duì)古詩的個(gè)性解讀，“白銀盤里一青螺”一句低調(diào)處理，更顯示了學(xué)生能觸類旁通地創(chuàng)造性思維。、積累、感悟，習(xí)慣情趣。四、作業(yè)。朦朧中，那君山就像一個(gè)放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容詞來說一說。師：這句詩中，把什么比作了什么？生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。師：點(diǎn)題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。師：詩中把什么比作什么？生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。磨：磨拭。師：你理解得真不錯(cuò)生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。（多媒體出示）相：相互。、磨m243。讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。二、認(rèn)真背誦詩歌，仔細(xì)觀察插圖，展開豐富的想象，把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來。：杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》。那是一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?三、通過我們剛剛的學(xué)習(xí)，了解到詩中的意境很清新，很安靜我們來好好讀一讀，看看怎樣能把它讀好。② 后一句是一個(gè)比喻句，讓學(xué)生了解到未磨之鏡，很模糊。(三)再讀一讀，結(jié)合課文中的插圖，理解一下詩句：看看你讀懂了哪些詩句?可以幫助別人。 hu243。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。它們只是中國(guó)浩瀚詩海中的一滴水，其中很多古詩都是詩人漫游登臨寫下的見聞感受，如王之渙的《登鸛雀樓》，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。課時(shí)安排：1課時(shí)。指導(dǎo)學(xué)生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。讀全詩，體會(huì)望洞庭的`動(dòng)之美。⑷你學(xué)懂了哪一句，向大家匯報(bào)一下：根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充糾正（連字詞意思、看插圖等）。解詩題：詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。教師準(zhǔn)備：寫好古詩的黑板、古詩課件。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解洞庭湖的靜美。⑵有感情地朗讀古詩，背誦課文。⑥略教學(xué)反思在《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》一詩的教學(xué)中，我感到學(xué)生的學(xué)習(xí)有如下幾方面是值得肯定的：學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)積極的，課堂是他們自主學(xué)習(xí)的空間，他們不再是枯燥無味的“聽眾”，他們?cè)趨⑴c中獲得更多的知識(shí)，而不是單純的接受知識(shí)。他沒有直接說出自己的意愿。一個(gè)“蒸”字寫出了湖的豐厚蓄積，仿佛廣大的沼澤地都受到湖的滋養(yǎng)和哺育，才顯得那樣草木繁茂、郁郁蒼蒼。④詩歌的后四句中，詩人所要表達(dá)的心愿是什么？他直接說出了自己的心愿嗎？他所用的方式是怎樣的呢？⑤在人才濟(jì)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，我們應(yīng)該如何看待這種自我推薦的方式呢？⑥請(qǐng)談?wù)勀愕淖晕彝扑]的經(jīng)歷或者感受。教師問題設(shè)置：同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)都把詩歌背誦了嗎？誰來試試？（學(xué)生自薦背誦，教師適當(dāng)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并提出背誦要求）自主學(xué)習(xí)小結(jié)：通過自主學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)了解了更多的關(guān)于孟浩然的相關(guān)知識(shí)，并且大部分同學(xué)能準(zhǔn)確熟練地朗讀、背誦詩歌，初步把握了詩歌的大意和主題。稱頌對(duì)方不留痕跡，有求與人，希望自己得到執(zhí)政者的賞識(shí)，卻不卑不亢，不失身份。同時(shí)也有身在盛世卻懷才不遇的牢騷。[動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，視覺與聽覺結(jié)合]頸聯(lián)：欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明?！安ê场币r托湖的澎湃動(dòng)蕩，力量巨大。開頭兩句，將洞庭湖描寫得極為雄渾，汪洋浩淼，那潤(rùn)澤萬物，容納百川的磅礴氣勢(shì)令人驚嘆，使人視野極為開闊。這種詩又稱“干祿”詩。那么，詩人是在什么背景下寫這首詩的呢？（學(xué)生分組討論、交流后自薦發(fā)言）（教師幫助整理并提供參考資料）多媒體展示相關(guān)資料：關(guān)于詩歌：《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年（733），當(dāng)時(shí)孟浩然仍是一名隱士。徒有：空有、白白地有。濟(jì)：渡過。（1）教師問題設(shè)置：誰來為大家指出并解釋詩中重要的詞語？（讓學(xué)自薦發(fā)言，同學(xué)補(bǔ)充）（教師幫助歸納、整理并補(bǔ)充解釋）多媒體展示相關(guān)詞語解釋：涵虛：指水映天空。他是唐代少有的一位以布衣終老的詩人，但他不甘隱沒，常為得不到進(jìn)仕的機(jī)會(huì)而苦惱。（教師作評(píng)價(jià)和朗讀點(diǎn)撥），（多媒體播放朗讀錄音，學(xué)生欣賞）（2）教師問題設(shè)置：誰來為大家提供作者孟浩然的相關(guān)文學(xué)知識(shí)？（讓學(xué)自薦發(fā)言，教師提供資料作補(bǔ)充）多媒體展示相關(guān)資料：關(guān)于作者：孟浩然（689———740）襄陽人，唐代山水田園派詩人代表之一，與王維并稱“王孟”。查找、收集相關(guān)資料：關(guān)于作者孟浩然和本詩的寫作背景。望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)8學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生收集和了解作者孟浩然的相關(guān)知識(shí)，并知道他寫本詩的背景和目的，掌握一些文言詞語的意思，如：涵虛、太清、徒等。（二）學(xué)習(xí)《游園不值》1．作者葉紹翁來到了朋友家遇到了什么樣的事情？他想到了什么？看到了什么？2．柴門不開，他為什么想到是園子的主人愛惜那綠色的苔蘚，才不開門的呢？（聯(lián)系下文來談自己的理解）3．根據(jù)園子門口的苔蘚和出墻的39。（一）學(xué)習(xí)《望洞庭》1．誰愿把《望洞庭》讀給大家聽，作者寫了哪些景物？[板書：湖水 秋月 山]2．這湖水 秋月 君山構(gòu)成了怎樣一幅畫面呢？能用自己的話描述一下？[如果一個(gè)學(xué)生說不全就這樣引導(dǎo)，誰還有補(bǔ)充] [評(píng)價(jià)：某某同學(xué)給大家描述了一幅多美的畫面呀！ 或者說：你真會(huì)想象，描繪的多美呀！]3．我們走近洞庭湖，欣賞欣賞這里的美景吧。（生讀課文，教師板書兩首古詩的詩題）同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？下面展示自己的預(yù)習(xí)成果。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：人們常說一幅精美的圖畫，就是一首清麗的小詩。讓大家讀一讀，背一背。(注意重音、停頓)中間可以指導(dǎo)學(xué)生，正因?yàn)樽髡邔?duì)于洞庭山水的熱愛，所以筆下的洞庭是那么美麗。而磨過的鏡子很光亮，從而體會(huì)到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。還有哪些詩句是你不懂得，需要他人協(xié)助的。 hu242。二、初讀感知學(xué)生自讀全詩。一千年前的一個(gè)秋天，有位詩人經(jīng)過洞庭湖，洞庭的美景令他詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。【教學(xué)流程】一、導(dǎo)入新課背誦古詩。并能寫出《望洞庭》一詩的景色。拓展延伸課后找一些自己喜歡的山水詩背一背，并抄寫在積累本上。說說感受。為什么?(一是月光下不真切。精讀感情(抓住字眼、想象意境)：⑴ “湖光秋月兩相和”：感受“和”──和諧、協(xié)調(diào)。你從題目知道了些關(guān)于這首詩的什么信息?(，從“望”角度來寫的，是遠(yuǎn)看)⑵介紹詩人：劉禹錫，洛陽人，它的詩通俗清新，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。體會(huì)作者熱愛大好河山、贊美大自然的思想感情。想象《洞庭湖》所描寫的景色，用幾句話寫下來。最后，背誦整首詩。多媒體播放秋月朗照下的洞庭湖，讓學(xué)生感受詩句所描繪的美妙意境。朦朦朧朧中那君山就像是白銀盤里的一個(gè)青螺，十分惹人喜愛。秋月：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合，如仙境般和諧、美妙。三、品詞析句，想象悟情。(多媒體出示詩和配樂朗誦)二、初讀感知，掃清障礙。多媒體出示洞庭湖的畫面。現(xiàn)在，