【正文】 ─部分──整體”的原則，整體把握課文內(nèi)容是正確理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。萬老師在理清課文的思路后，讓學生練習表達，進行鞏固。李蘇慧：聽了黃老師的發(fā)言，我有同感，《蝙》是一篇科普短文，如何在學生弄懂仿生學初淺知識的同時，引導學生進行語言文字的訓練，值得大家思考。但如果在學生說完后，再指導學生有效地讀，體會書本上縝密的精煉的語言。談到萬老師的學生，這更讓我羨慕。學生說的形式有自由練說、小組內(nèi)說、指名說等，學生“練說”的面廣，參與的積極性高，口頭表達能力得到了有效的訓練。加強了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，拓寬了語文學習的空間：課前，萬老師讓學生搜集了有關(guān)仿生學的課外資料，課堂上學生交流資料，激起了閱讀、探究的興趣，同時巧妙地利用所搜集的資料，讓學生仿照課文的表達方式，寫一寫“人類從大自然中得到啟示其他的一些發(fā)明創(chuàng)造”，體現(xiàn)了讀寫的遷移。“教”的目的是教會學生“學”，因而要上好“老”課文，要把教學的重心從“教”轉(zhuǎn)到“學”上來。因此，這篇課文如果能按“問題情境──合作探究──交流互動──點撥總結(jié)”的流程教學，即讓學生自己提出問題，如：蝙蝠和雷達之間有什么關(guān)系？或科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達的？讓學生自主學，合作學，并用自己的方式匯報學習的結(jié)果，如畫示意圖，填空，小小解說員介紹，表演等等，教師再進行巧妙地點撥和引導?！奔从柧殞W生在閱讀中能抓住要點，準確把握文章的主要內(nèi)容。讀懂課文內(nèi)容，理解文中的重點詞語。三、教具準備：多媒體課件、圖片設(shè)計。師：指著圖片，一個是動物，一個是探測裝置，他們是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？這節(jié)課我們一塊兒來學習11課。（齊讀）師：這就是課文的主要內(nèi)容。（無論……從來沒見過……）（即使……也……）模擬體驗：你想試一下在夜里飛行嗎？讓學生閉上雙眼，在教室里走一圈，提醒學生要注意安全，說感受。從這個結(jié)果中你有何發(fā)現(xiàn)？（蝙蝠不是靠眼睛來探路的。師：從“科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會到什么？從哪些詞體會到的？生；（科學家對待科學的態(tài)度認真、刻苦鉆研的精神，結(jié)論來之不易。我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內(nèi)捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房子等反射回來的信號準確地區(qū)分開來，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀！讓我們一起用佩服的語氣再讀第六自然段。雷達的天線就像蝙蝠的（嘴）。給飛機裝上雷達，保證飛機安全飛行，使我們知道，人類的許多發(fā)明創(chuàng)造，都是從動物身上得到的啟示。（刻苦學習，留心觀察周圍的事物，通過探索研究，才能實現(xiàn)自己的愿望。根據(jù)大綱的要求本組課文的教學應(yīng)注意：要在理解詞句，練習給課文分段的基礎(chǔ)上學習歸納段落大意，以使學生更好地掌握課文內(nèi)容，提高閱讀能力。既然眼睛那么重要，那么現(xiàn)在請大家想想，如果我們沒有了眼睛，走路的時候怎么才可以避開障礙物呢？好，現(xiàn)在讓我們大家一起來學習這篇文章——《蝙蝠和雷達》。”）在這句話中，哪個詞語是重點詞語呢？（“啟示”，多媒體播放）那么第2自然段寫了什么呢？哪位同學來總結(jié)一下。其他同學帶著問題思考：這一自然段寫的什么內(nèi)容？（蝙蝠高超的飛行本領(lǐng)，引起了科學家的思考。這些引起了科學家怎樣的思考？請同學們用自己的話說。）第一次試驗：目的：蝙蝠夜行探路是否靠眼睛。證明：蝙蝠夜行探路與眼睛無關(guān)。證明：蝙蝠夜行探路與耳朵有關(guān)。證明：蝙蝠夜行探路與嘴有關(guān)。”（多媒體播放）這個結(jié)論與書上的有什么不同？哪一個更科學？同學們聯(lián)系兩次試驗去思考一下。（先同桌互相討論，再舉手回答問題。你們能想象出科學家是怎樣一遍又一遍地反復研究的嗎？教師小結(jié)：任何一項科學成果，都是來之不易的，都是科學家們反復研究，經(jīng)過無數(shù)次失敗，無數(shù)次地總結(jié)經(jīng)驗教訓。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。指三或四個組的代表在黑板上板演并加以說明。）1指導朗讀第8自然段。把課文分成三段，在下面的內(nèi)容中選擇第二段的段意，用“√”表示。（選擇（3），因為（3）準確、全面、正確。第二段：第3至第7自然段；科學家反復研究，揭開了蝙蝠夜行探路的秘密。學情分析：每一個學生都有好奇心和求知欲，教師抓住學生這一天性引導學生大膽的質(zhì)疑問難，共同尋找解決問題的方法，使學生能夠自主學習，做課堂真正的主人。能力目標：利用科學家?guī)状芜M行科學試驗的例子對學生進行邏輯思維訓練。教學過程：導言：（出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識圖片上的事物嗎？（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠是一種哺乳動物，喜歡倒掛在樹枝上休息，經(jīng)常在夜間飛行，捕捉飛蛾、蚊子等昆蟲。生：在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。給飛機裝上了雷達，使飛機可以在夜晚安全的飛行。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。第二次、第三次試驗科學家又是怎樣做的呢？（屏幕演示第二次、第三次做試驗的情況）邊演示，學生邊用“首先……然后……最后……”的句式分別說出第二第三次試驗是怎樣做的。師：三次不同的試驗證明了什么？生：三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。（3）看著示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的（4）師補充：蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。（3）、看著示意圖講述雷達是怎樣工作的。雷達的熒光屏就像蝙蝠的（耳朵 ）。你們還知道那些發(fā)明創(chuàng)造也是從生物得到的啟示。板書設(shè)計蝙蝠和雷達教學設(shè)計11一、教學目標：正確流利地朗讀課文,品味精煉準確的語言。理解蝙蝠夜間探路和雷達工作的原理。究竟他們之間有什么聯(lián)系呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習11課《蝙蝠和雷達》（板書課題，生齊讀）二、細讀第三段，體會蝙蝠靈巧的飛行本領(lǐng)。①蝙蝠夜行的本領(lǐng)真厲害!我們讀的時候，該用什么樣的語氣來讀呢?(敬佩、佩服)全班齊讀讀到這里,你心里產(chǎn)生什么疑問了嗎?(生說)難道他的眼睛特別敏銳,能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?三、小組合作，解密科學家的試驗過渡：是呀！蝙蝠真是太厲害了！蝙蝠究竟是靠什么來探路的呢?讓我們一起來學習6自然段。（結(jié)合課件演示）(4）師:三次不同的試驗證明了什么?生:三次不同的試驗證明,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來探路的。2．現(xiàn)在知道了吧，到底蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？哪位同學來說說。為了解開這個秘密，科學家容易嗎？（不容易）文段的哪一句讓你體會到這一點的？A指名答。五、學習第八自然段，解決二者聯(lián)系?？茖W家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的`秘密。出示文字片段，口頭完成填空：蝙蝠的里發(fā)出_____________；_______________一遇到_________就____________蝙蝠的里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。四、學習第七自然段，解決蝙蝠探路的秘密過渡語：現(xiàn)在，我們明白了，蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的，到底它們是怎樣配合呢？下面我們帶著這個疑問齊讀第7自然段。2．小組討論并填表（小組自主、合作、探究討論完成）試驗順序試驗方法試驗結(jié)果實驗證明第一次第二次第三次3．匯報交流。蝙蝠在夜間是怎樣飛行的？（指生匯報）【出示課件：蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子，而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。四、課時設(shè)計：2課時。激發(fā)學生熱愛科學，樂于閱讀科普文章的興趣。（刻苦學習，留心觀察周圍的事物，通過探索研究，才能實現(xiàn)自己的愿望。給飛機裝上雷達，保證飛機安全飛行，使我們知道，人類的許多發(fā)明創(chuàng)造，都是從動物身上得到的啟示。雷達的天線就像蝙蝠的（嘴 ）。過渡：雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢？自學第七自然段（1）、自讀第七自然段。師：從“科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會到什么？從哪些詞體會到的？生；（科學家對待科學的態(tài)度認真、刻苦鉆研的精神，結(jié)論來之不易。第二、三次試驗證明蝙蝠夜間飛行是靠嘴和耳朵配合起來探路的，寫試驗時作者在寫作方法上有詳有略，同時使我們知道寫試驗情況時應(yīng)介紹交代什么。試驗結(jié)果如何？生答：鈴鐺一個也沒想，繩子一個也沒碰。（無論……從來沒見過……）（即使……也……）師：讀出蝙蝠飛行的靈巧！師：⑴讀到這里，你心里產(chǎn)生什么疑問了嗎？（生說）難道他的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？⑵（出示第二句話）誰能用疑問的39。（齊讀）師：這就是課文的主要內(nèi)容。師：指著圖片，一個是動物，一個是探測裝置，他們是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？這節(jié)課我們一塊兒來學習11課。教學重點：學習歸納段意；理解科學家的驗試過程。引導學生通過上網(wǎng)觀看科學家對蝙蝠進行的三次試驗的模擬動畫，使學生在觀察中加深對文本的理解和感悟。蝙蝠和雷達教學設(shè)計10課文分析：《蝙蝠和雷達》是全日制聾校語文第十三冊第三單元的一篇講讀課文。）你知道人們從生物身上得到啟示，還發(fā)明創(chuàng)造過什么？六、總結(jié)歸納同學們，希望你們從更多的生物中，得到更多的啟示，有更多的發(fā)明創(chuàng)造，希望你們像一只只雄鷹展翅飛翔在科學的藍天上，未來的科學家就在我們中間。（2）科學家通過試驗證明，蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛。第一段：第2自然段；第二段：第3至第7自然段；第三段：第8自然段。下面老師請一位同學說說飛機夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示?？茖W家反復研究，揭開了蝙蝠夜行探路的秘密。老師讀第7自然段第一句：科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。？或蝙蝠是怎樣避開極細的電線的？那么你從哪些詞中可以看出科學家揭示出蝙蝠夜行的秘密是要付出艱苦的努力的？請同學們細細地體會“反復研究”一詞。）（三）指導朗讀第7自然段?？茖W家在這三次不同的試驗中證明了什么？（齊讀：蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。方法：把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋里飛。方法：把蝙蝠的耳朵塞上，讓它在屋里飛。把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。為了弄清楚這個問題，科學家們做了三次試驗，每次試驗的目的是什么？用了什么方法？結(jié)果怎樣？（讓同學們4人一小組一起討論學習第5兩個自然段。（夜間飛行能捕捉極小的飛蟲，從來不跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，也能靈巧地避開。）（二）那么同學們現(xiàn)在覺得課文接下來的會怎么寫呢？誰來回答老師這個問題呢？（人們從蝙蝠身上得到了什么啟示？人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的？）下面默讀課文：想想課文哪幾個自然段寫科學家探索蝙蝠夜間飛行的奧秘？然后4人一小組進行討論。）“夜航”，同學們剛剛提到了這個詞語，那為什么飛機能在黑夜中安全飛行呢？書本中有這樣的話嗎？它是怎么解釋的？現(xiàn)在請大家認真閱讀，然后找出答案。（請一位同學到講臺上來，然后用毛巾蒙住他的眼睛。蝙蝠和雷達教學設(shè)計9教學設(shè)想：《蝙蝠和雷達》是小學語文四年級上冊第二單元的一篇講讀課文。你們還知道那些發(fā)明創(chuàng)造也是從生物得到的啟示。雷達的熒光屏就像蝙蝠的（耳朵）。畫示意圖講述雷達是怎樣工作的。嘴和耳朵是怎樣配合探路的？（3）畫出示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的。師：結(jié)果怎么樣？生：三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。師問：科學家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的？結(jié)果如何？又證明了什么呢？（課件演示三次試驗）自由讀，⑴找一找，科學家第一次實驗做了哪些準備工作？⑶用“首先……然后……最后……”有順序地說一說科學家做了哪些準備工作。給飛機裝上了雷達，使飛機可以在夜晚安全的飛行。生：在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。本節(jié)為第二課時五、學習過程：（一）導言：（出示蝙蝠和雷達的圖片）同學們，你們認識圖片上的事物嗎？（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠是一種哺乳動物，喜歡倒掛在樹枝上休息，經(jīng)常在夜間飛行，捕捉飛蛾、蚊子等昆蟲。二、學習重難點：通過閱讀抓住要點，準確把握文章的主要內(nèi)容。如果在學習中，老師能讓學生在文中走一個來回，理一理課文的敘述順序，即“提出問題──揭開秘密──受到啟示發(fā)明創(chuàng)造”，再按這一順序自己組織語言說一說，那么“初步把握文章的主要內(nèi)容”這一學習目標的達成自然也就水到渠成。⑵ 明確教材的編寫意圖，準確把握教學的重、難點。整堂課，老師精心安排了每一個教學步驟，學生在老師的引導下，學得很被動，這一步讀哪幾個自然段，下一步畫什么示意圖，都是在老師的“指揮”下進行，學生的主體地位，學習的自主性沒有得到有效的落實、發(fā)揮?！袄稀闭n新教，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略?！币痪?，在朗讀中引導學生思考從“反復、終于”這兩個詞中，你讀出了什么？從而明確：人們從大自然受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，往往要付出艱辛的代價，甚至幾代人的努力。課堂上，孩子們發(fā)言踴躍、準確、聲音宏亮……倒如：一學生上臺演板并當小老師講解，書寫漂亮、講解清晰；資料的收集；學生合作時主動參與……教研室田敏老師：萬老師在課前認真鉆研了教材。這正體現(xiàn)了語文教育的特點，注意引導學生積累運用語言。如課文第二部分（即科學家的三次試驗），萬老師讓學生自主、合作學習，通過填表進行反饋評價，學生能較好把握教材這部分內(nèi)容的整體，然后拋出問題：蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的？萬老師引導學生讀、說、畫示意圖等方法重點學習這部分。黃俐文：老師們說的我都很贊同，在這里我有一個疑問，就是科普類的課文除了教給學生需要懂得的知識外，語文學科的特點如何來體現(xiàn)？是不是就不需要語言文字的訓練了？這篇課文描寫科學家如何做試驗的，寫得很精煉準確，特別是“橫七豎八的拉著繩子，蝙蝠飛了幾個鐘頭，一個鈴鐺也沒碰著”等詞語中，我們能夠體會到科學家對科學的嚴謹認