【正文】 倒，留下了許多美詩佳句。本節(jié)課讓學生用自主、合作、探究的方法，體會詩人對洞庭的喜愛之情。引出課題望洞庭的教學設(shè)計5作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。詩人筆下的秋月之中的洞庭山水變成了一件精美絕倫的工藝美術(shù)珍品，置山水于方寸之中?！昂汀弊窒碌镁珶挘憩F(xiàn)出了水天一色、玉宇無塵的融融境界。潭面：指湖面。教學重點：理解詩意教學準備：課件教學時數(shù)：兩課時教學設(shè)計（a案）第一課時教學過程：一、導入揭題同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。被放逐的詩人遠離了“紫陌紅塵”，卻親近了高曠清超，明月和清風陶冶著他的襟懷的39。a．“和”：和諧，指水色和月色融為一體。（板書“望洞庭”，指導書寫“庭”）2讀詩要先學會讀題，你從題目了解了一些這首詩的什么信息？（“望”：遠遠地看）簡單介紹作者和洞庭湖二、讀準全詩自由讀詩，讀準字音，讀通詩句。指導學生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。⑷你學懂了哪一句，向大家匯報一下：根據(jù)學生發(fā)言進行補充糾正（連字詞意思、看插圖等）。教師準備：寫好古詩的黑板、古詩課件。⑵有感情地朗讀古詩，背誦課文?！扮R未磨”形象地寫出月光下湖面的縹緲、朦朧之美，就像古時沒有經(jīng)過磨拭的銅鏡一樣，沒有鮮亮的光澤。本設(shè)計中采用“感到孤獨，尋找安慰“一說只是基于學生的認知水平考慮的，教學中，如果有學生說出其他幾種，只要是從語言中悟出的，而且合理，也應(yīng)肯定。四、拓展延伸，完成作業(yè)。（結(jié)合理解“兩相和“）波光粼粼的潭面：洞庭湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)出一種別有情致的朦朧之美。（多媒體出示詩和配樂朗誦）二、初讀感知，掃清障礙。（二）學習第二首詩《望洞庭》一、導入揭題，簡介背景。感悟。引導學生反復(fù)誦讀，讀出孤獨的味道?！碑嫛７磸?fù)朗讀，詩人當時的思想感情。感受江南山水的自然美，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國語言文化的情感。有感情地朗讀課文，背誦古詩詞。有感情地朗讀課文，背誦古詩詞。啟示學習方法和要求：自由讀詩，讀準字音，讀通。這首詩寫了眾鳥、孤云、敬亭山三樣景物。品。（班上的一對好）就像你看他，看不厭，他看你，看不厭，很喜歡。《獨坐敬亭山》看似寫景，其實也在抒發(fā)作者的感情，就讓我們也帶著作者的感情來讀一讀這首詩。（學生讀）過渡：是啊，洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的39。找出詩中表示景物的詞語：根據(jù)自己的理解，聯(lián)系詩句，用上課始老師提供的詞語，對上述景物加以描繪，教師有選擇地進行板書。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。教學反思：由于時代的久遠，、思想形態(tài)的差異，學生對文本的解讀就可能存在著不同于其他閱讀者甚至于創(chuàng)作者的情況。以語言輕俏，意境靜美而著稱。作者展開了奇麗的想象，給整幅畫畫上了點睛之筆：如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個巨大的白色銀盤的話，那么，湖中風景秀麗的君山就如同古時小婦人的青螺髻了！全詩純?nèi)粚懢埃扔屑氈碌拿鑼?，又有生動的比喻。體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。從一個“望”字你了解到了什么？解詩句：⑴請大家讀一讀詩句，對哪些字詞還不明白。品味吟讀，入境背誦：理解了詩歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩人當時的情景，品味詩歌的意境美和語言美就更好了。教學流程：一、談話導入1．（出示圖片和詩句）“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白筆下一瀉千里的廬山瀑布。誰來說說這首詩帶給你的初步感受??？（寧靜、美、和諧……）小組合作：都說詩中有畫，你能夠在詩中讀出畫面嗎？請你們再讀一讀，看看我們能在詩中尋到怎樣的畫面。b．詩意：遠遠眺望洞庭湖山水蒼翠如墨，好似白銀盤里托著一枚青螺。學會本課生字。磨半包圍結(jié)構(gòu)磨難、磨滅、磨光、磨損螺左右結(jié)構(gòu)田螺、海螺、螺釘、螺絲三、理解詩意。青螺：一種青黑色的螺形的墨，古代婦女用以畫眉。因為只有“潭面無風”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。（目標三既是教學的重點，又是難點。（播放視頻）。二、初讀正音，感受詩的韻律美。（出示節(jié)奏）。別看這首詩僅僅27個字，但是如果你細細地品味，你會發(fā)現(xiàn)詩句描繪了一幅美好生動的畫面。（板書：和）。點點銀光……翠綠的君山，構(gòu)成一幅美麗的山水畫，詩人不由贊嘆到——遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。（二十三歲踏上仕途的劉禹錫，三十三歲成為政治革新的核心人物，革新只進行了半年便以失敗告終，劉禹錫接連被貶。請你用喜歡的方式來向大家展示這首古詩？（展示）。畫一畫洞庭湖的美景。想到這，那這首詩到底應(yīng)該怎么來朗讀呢？生：應(yīng)用平靜、柔美的語氣來讀師：說的真好，下面請同學們一齊朗讀這首詩。通過這樣的教學方式，讓學生在課上讀一讀，想一想，說一說，議一議，最終做到朗讀之中領(lǐng)悟的效果。通過朗讀，升華至朗誦，在朗誦中去體會洞庭山水的美。進行和詩歌有關(guān)的自我介紹，并以一種游玩的方式導入課題。圍繞著圖畫，自由讀全詩，讀出一定的節(jié)奏。由重點詞語“湖光”，“秋月”，品味當時洞庭湖上的那一片安靜的風光，理解“湖光”從何而來，“秋月”對我們在夜色中觀察洞庭湖起到了哪些作用。（通過“鏡未磨”很自然地聯(lián)系回第一句話的畫面，使兩句詩有機結(jié)合。（設(shè)計意圖：對詩歌的理解再次升華，從對美景的欣賞轉(zhuǎn)變?yōu)閷ι畹母形颉Ｈ姷拇笠馐牵汉馇镌禄ハ噍x映，顯得那么和諧，平靜的潭水，如一面沒經(jīng)過打磨的迷蒙的銅鏡，那月下洞庭湖里蒼翠的君山，從遠處看，就好像在白銀盤里盛放著一枚青螺。【教學重難點】理解古詩的意思，感悟詩的意境。（板書：望洞庭，師指導書寫“庭”，齊讀詩題）劉禹錫（772—842），字夢得，洛陽（今屬河南）人。）同學們你們看到了哪些景象？生：晚霞、湖水、山、鳥……師：那你們能用一些詞形容一下你看的景物嗎？生：波光粼粼、夢幻迷人、金光閃閃、清澈見底、月色朦朧……師送一組詞，出示PPT水天一色、湖中有山、水平如鏡、朦朦朧朧、水鳥翱翔二、初讀古詩師：今天我們就一起來學習劉禹錫的這首《望洞庭》。齊讀。 生：讀師：詩人是在什么時候欣賞的洞庭湖美景的呢？ 生：秋天的夜晚師：你是從哪知道的？ 生：從“秋月”一詞。）師：這看起來朦朦朧朧的湖面能像一面鏡子一樣平滑嗎？師：那這是一面什么樣的銅鏡呢？（未經(jīng)打磨的銅鏡）師：讓我們一起來看看古代未經(jīng)打磨的銅鏡是什么樣子吧。生：白銀盤里一青螺。詩歌短小，卻感情深刻。當然，在這堂課中，我也存在一些不足之處。教學重點想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。字夢得。（注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學生課前搜集的能力，激發(fā)學生讀詩的欲望。(相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠望)重點研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？引導學生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。[（古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。如詩如畫，品詩賞畫，古詩詞文字精簡，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。對比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說說原詩的精妙之處。）（四）延伸讀，升華美。再讀兩首《題君山》，洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。（注：尺有所短，寸有所長；物有所不足，智有所不明。強調(diào)學生的積極參與和全程參與。體會作者的思想感情。你讀出時間了嗎?(秋天的夜晚：“秋月”)你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎?(洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧)結(jié)合看插圖。月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。教學重難點朗讀、背誦古詩。你讀出時間了嗎?(秋天的夜晚：“秋月”)你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎?(洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧)結(jié)合看插圖。月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。詩人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品，給人以莫大的藝術(shù)享受。背誦古詩。板書景物：湖光秋月兩相和，湖面無風鏡未磨。學習后兩句古詩，體會人物感情。四、默寫古詩五、寫出詩意。如在賞析前兩句古詩時讓學生體會那種月下朦朧的意境時采用換詞法反復(fù)想象未經(jīng)打磨的鏡子，在語言環(huán)境中辨析詞語的意思，加深對“遙望”“俯視”“眺望”“仰望”的理解。正確、流利、有感情的朗讀、背誦并能正確默寫《望天門山》。4．討論交流：用自己的話說說詩句的意思。（李白《西岳云臺歌》）（2）由“開”字想象：洶涌的江水原先被天門山阻擋，現(xiàn)在天門一開，就像萬馬奔騰一樣，一起噴涌而出。（2）“出”字賦予了山生命，使它有了動感。危樓高百尺，手可摘星辰。有感情地朗讀和背誦古詩。指名讀，齊讀。（3）說說這雨讓西湖產(chǎn)生了怎樣的美景呢？（“空蒙”——云霧迷茫的樣子）（4）（出示描繪雨中西湖朦朧的美的圖片）是呀，因為有雨，讓西湖的柳樹更加柔美，她在細雨中跳著優(yōu)美的舞，蒙蒙細雨好像一層面紗遮住了他那害羞的臉。）因此，西湖從此就叫西子湖。教學過程一、復(fù)習回顧，導入新課“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”是李白眼中的水；“欲把西湖比西子。提出傾聽的要求。品讀前兩行詩。一起來讀……（4）小結(jié)：一個“和”字讓人有多少遐想啊。這樣改行嗎？四、書寫生字，背誦課文生字“鏡、未、磨、遙、銀、盤”。在一千二百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近看到這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作，聽，他正在吟詩呢？板書：《望洞庭》評：在《八百里洞庭美如畫》的劉一禎歌聲的烘托下，開篇給人一種震撼力。展示小組風采的39。老師放飛了學生被禁錮的心靈，讓他們成為對話的主體，用鼓勵和信任讓學生學會獨立而富有個性的學習。⑷領(lǐng)會作者思想感情。生采用多種形式誦讀直至熟讀成誦。理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。二）、初讀古詩學生自由讀古詩，要求把古詩讀得正確、流利。趙嘏洞庭湖西秋月輝。介紹劉禹錫的背景。指導學生唱古詩。最后，讓我們一起來齊讀這首詩吧！五、作業(yè)默寫古詩。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。樂觀、向上。欣賞“潭面無風竟未磨”（1）談一談感受到了什么潭面上沒有一絲風，靜得像一面未磨的銅 鏡。我們現(xiàn)在說的聲調(diào)中的一聲和二聲在古代叫平聲，三聲和四聲在古代叫仄聲。教學難點：感悟詩的意境 教學用具：多媒體 教學方法：討論交流 教學過程：一、情境引入在我國湖南省東南部，有一座美麗的湖泊洞庭湖，現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞它的美麗景色。景色。二、自主性診斷與矯治生根據(jù)學習方法自學古詩。這就是詩的魅力，因此才能夠千古流傳，根據(jù)古詩意思畫一畫美麗的洞庭湖吧！會跳舞的跟著節(jié)奏自編自舞吧！評：這一環(huán)節(jié)從課內(nèi)延伸到課外，并且緊緊圍繞教學目標中的“精讀悟境”這一要點。評：安排同學合作學習，旨在喚醒其主體意識合作意識，合作學習為今后自主學習打下良好的基礎(chǔ)。自由讀全詩，讀準字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。望洞庭的教學設(shè)計14教學目標：聽音樂，有感情地朗讀古詩。品讀后兩行詩。（1）你從前兩行詩中讀懂了什么？“和”是什么意思？（和諧，融為一體。要求：（1）讀準字音，讀出節(jié)奏。祖國的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客。）讓我們和蘇軾一樣帶著一絲醉意，讀最后兩句。贊美西湖（1）詩人就這樣在雨中暢游著幻想著。三、品讀古詩，體會詩情過渡：再讀全詩，詩人蘇軾眼中的西湖美在哪？（前兩句：晴天、雨天的美景）晴天的西湖：讀第一句，對照下面的注釋，說說美在哪？（瀲艷——波光閃動的樣子）（1）結(jié)合課件理解“瀲滟”：同學們，這就是水光瀲滟啊，你能用其他的詞表現(xiàn)水光瀲滟嗎？（波光閃閃、銀光閃閃、亮亮晶晶、波光粼粼、銀光閃爍，你覺得就好像——像星星一閃一閃的）（2）晴天的西湖還有很多美景，讓我們劃著小船來到湖面，你還會看見哪些美景呢？（小魚在水里嬉戲、湖水很清澈、藍天綠水、青山秀水……）這就是晴天的西湖啊，所以作者說——讀第一句。教學過程一、談話激趣，導入新課誰到過西湖，談?wù)勀愕母惺堋＃ā兑顾奚剿隆罚┤照障銧t生紫煙，遙看瀑布掛前川。為什么會有這樣的感覺，你知道嗎？（詩人的船順江而下）小結(jié)：天門山就像大門敞開一樣迎接自己，詩人真想大喊：雄偉險要的天門山呵，我今天終于看見了你。（指名讀，齊讀第一句。碧水東流到此，回旋著向北流去。讀注釋，看插圖，初識天門山。望洞庭的教學設(shè)計13教學目標會認7個生字，會寫13個生字，理解“瀲滟、空蒙”等詞在詩句中的意思。我在設(shè)計教法時讓學生充分的想象美景，但是缺少了“詩情畫意”的滲透，本來古詩就是詩畫不分家。抬頭遠處望，叫“遙望”，低頭看呢!“俯視”，從高處望呢？“眺望”，這時候詩人向遠處看去，只見青翠的君山倒映水中。大家抬頭望月，月光如水，照在湖面上，山水一色，是那么和諧、優(yōu)美。六、教學過程：一、復(fù)習《飲湖上初晴后雨》，導入課題齊背《飲湖上初晴后雨》?！敝心昙壍膶W生已經(jīng)具有必須的自主學習潛力，課堂上要真正把學習的主動權(quán)歸還給學生，透過教師有效地促進和支持性教學行為，幫忙學生突破教學重難點，組織學