【正文】 倒，留下了許多美詩(shī)佳句。本節(jié)課讓學(xué)生用自主、合作、探究的方法，體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭的喜愛之情。引出課題望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)5作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽(yáng)市附近，是我國(guó)第二大淡水湖。詩(shī)人筆下的秋月之中的洞庭山水變成了一件精美絕倫的工藝美術(shù)珍品，置山水于方寸之中。“和”字下得精煉，表現(xiàn)出了水天一色、玉宇無塵的融融境界。潭面：指湖面。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（a案）第一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入揭題同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。被放逐的詩(shī)人遠(yuǎn)離了“紫陌紅塵”，卻親近了高曠清超，明月和清風(fēng)陶冶著他的襟懷的39。a．“和”：和諧，指水色和月色融為一體。（板書“望洞庭”，指導(dǎo)書寫“庭”）2讀詩(shī)要先學(xué)會(huì)讀題，你從題目了解了一些這首詩(shī)的什么信息？（“望”：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看）簡(jiǎn)單介紹作者和洞庭湖二、讀準(zhǔn)全詩(shī)自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。指導(dǎo)學(xué)生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。⑷你學(xué)懂了哪一句，向大家匯報(bào)一下：根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充糾正（連字詞意思、看插圖等）。教師準(zhǔn)備：寫好古詩(shī)的黑板、古詩(shī)課件。⑵有感情地朗讀古詩(shī)，背誦課文?！扮R未磨”形象地寫出月光下湖面的縹緲、朦朧之美，就像古時(shí)沒有經(jīng)過磨拭的銅鏡一樣，沒有鮮亮的光澤。本設(shè)計(jì)中采用“感到孤獨(dú)，尋找安慰“一說只是基于學(xué)生的認(rèn)知水平考慮的，教學(xué)中，如果有學(xué)生說出其他幾種，只要是從語(yǔ)言中悟出的，而且合理，也應(yīng)肯定。四、拓展延伸，完成作業(yè)。（結(jié)合理解“兩相和“）波光粼粼的潭面：洞庭湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)出一種別有情致的朦朧之美。（多媒體出示詩(shī)和配樂朗誦）二、初讀感知，掃清障礙。（二）學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《望洞庭》一、導(dǎo)入揭題，簡(jiǎn)介背景。感悟。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出孤獨(dú)的味道?！碑?。反復(fù)朗讀，詩(shī)人當(dāng)時(shí)的思想感情。感受江南山水的自然美，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感。有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)詞。有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)詞。啟示學(xué)習(xí)方法和要求：自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通。這首詩(shī)寫了眾鳥、孤云、敬亭山三樣景物。品。（班上的一對(duì)好）就像你看他，看不厭，他看你，看不厭，很喜歡?！丢?dú)坐敬亭山》看似寫景，其實(shí)也在抒發(fā)作者的感情，就讓我們也帶著作者的感情來讀一讀這首詩(shī)。（學(xué)生讀）過渡：是啊，洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的39。找出詩(shī)中表示景物的詞語(yǔ)：根據(jù)自己的理解，聯(lián)系詩(shī)句，用上課始老師提供的詞語(yǔ)，對(duì)上述景物加以描繪，教師有選擇地進(jìn)行板書。朦朧中，那君山就像一個(gè)放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。教學(xué)反思：由于時(shí)代的久遠(yuǎn)，、思想形態(tài)的差異，學(xué)生對(duì)文本的解讀就可能存在著不同于其他閱讀者甚至于創(chuàng)作者的情況。以語(yǔ)言輕俏，意境靜美而著稱。作者展開了奇麗的想象，給整幅畫畫上了點(diǎn)睛之筆：如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個(gè)巨大的白色銀盤的話，那么，湖中風(fēng)景秀麗的君山就如同古時(shí)小婦人的青螺髻了！全詩(shī)純?nèi)粚懢?，既有?xì)致的描寫，又有生動(dòng)的比喻。體會(huì)詩(shī)人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。從一個(gè)“望”字你了解到了什么？解詩(shī)句：⑴請(qǐng)大家讀一讀詩(shī)句，對(duì)哪些字詞還不明白。品味吟讀，入境背誦：理解了詩(shī)歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情景，品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美就更好了。教學(xué)流程：一、談話導(dǎo)入1．（出示圖片和詩(shī)句）“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白筆下一瀉千里的廬山瀑布。誰(shuí)來說說這首詩(shī)帶給你的初步感受啊？（寧?kù)o、美、和諧……）小組合作：都說詩(shī)中有畫，你能夠在詩(shī)中讀出畫面嗎？請(qǐng)你們?cè)僮x一讀，看看我們能在詩(shī)中尋到怎樣的畫面。b．詩(shī)意：遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望洞庭湖山水蒼翠如墨，好似白銀盤里托著一枚青螺。學(xué)會(huì)本課生字。磨半包圍結(jié)構(gòu)磨難、磨滅、磨光、磨損螺左右結(jié)構(gòu)田螺、海螺、螺釘、螺絲三、理解詩(shī)意。青螺：一種青黑色的螺形的墨，古代婦女用以畫眉。因?yàn)橹挥小疤睹鏌o風(fēng)”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。師：介紹得真不錯(cuò)，咱們一起去看看。（目標(biāo)三既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。（播放視頻）。二、初讀正音，感受詩(shī)的韻律美。（出示節(jié)奏）。別看這首詩(shī)僅僅27個(gè)字，但是如果你細(xì)細(xì)地品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句描繪了一幅美好生動(dòng)的畫面。（板書：和）。點(diǎn)點(diǎn)銀光……翠綠的君山，構(gòu)成一幅美麗的山水畫，詩(shī)人不由贊嘆到——遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。（二十三歲踏上仕途的劉禹錫，三十三歲成為政治革新的核心人物，革新只進(jìn)行了半年便以失敗告終，劉禹錫接連被貶。請(qǐng)你用喜歡的方式來向大家展示這首古詩(shī)？（展示）。畫一畫洞庭湖的美景。想到這，那這首詩(shī)到底應(yīng)該怎么來朗讀呢？生：應(yīng)用平靜、柔美的語(yǔ)氣來讀師：說的真好，下面請(qǐng)同學(xué)們一齊朗讀這首詩(shī)。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課上讀一讀，想一想，說一說，議一議，最終做到朗讀之中領(lǐng)悟的效果。通過朗讀，升華至朗誦，在朗誦中去體會(huì)洞庭山水的美。進(jìn)行和詩(shī)歌有關(guān)的自我介紹，并以一種游玩的方式導(dǎo)入課題。圍繞著圖畫，自由讀全詩(shī)，讀出一定的節(jié)奏。由重點(diǎn)詞語(yǔ)“湖光”，“秋月”，品味當(dāng)時(shí)洞庭湖上的那一片安靜的風(fēng)光，理解“湖光”從何而來，“秋月”對(duì)我們?cè)谝股杏^察洞庭湖起到了哪些作用。（通過“鏡未磨”很自然地聯(lián)系回第一句話的畫面，使兩句詩(shī)有機(jī)結(jié)合。（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)詩(shī)歌的理解再次升華，從對(duì)美景的欣賞轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)生活的感悟。全詩(shī)的大意是：湖光秋月互相輝映，顯得那么和諧，平靜的潭水，如一面沒經(jīng)過打磨的迷蒙的銅鏡，那月下洞庭湖里蒼翠的君山，從遠(yuǎn)處看，就好像在白銀盤里盛放著一枚青螺?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解古詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境。（板書：望洞庭，師指導(dǎo)書寫“庭”，齊讀詩(shī)題）劉禹錫（772—842），字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今屬河南）人。）同學(xué)們你們看到了哪些景象？生：晚霞、湖水、山、鳥……師：那你們能用一些詞形容一下你看的景物嗎？生：波光粼粼、夢(mèng)幻迷人、金光閃閃、清澈見底、月色朦朧……師送一組詞，出示PPT水天一色、湖中有山、水平如鏡、朦朦朧朧、水鳥翱翔二、初讀古詩(shī)師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)劉禹錫的這首《望洞庭》。齊讀。 生：讀師：詩(shī)人是在什么時(shí)候欣賞的洞庭湖美景的呢？ 生：秋天的夜晚師：你是從哪知道的？ 生：從“秋月”一詞。）師：這看起來朦朦朧朧的湖面能像一面鏡子一樣平滑嗎？師：那這是一面什么樣的銅鏡呢？（未經(jīng)打磨的銅鏡）師：讓我們一起來看看古代未經(jīng)打磨的銅鏡是什么樣子吧。生：白銀盤里一青螺。詩(shī)歌短小，卻感情深刻。當(dāng)然，在這堂課中，我也存在一些不足之處。教學(xué)重點(diǎn)想像這首詩(shī)描繪的優(yōu)美景象，感受詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。字夢(mèng)得。（注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集的能力，激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的欲望。(相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠(yuǎn)望)重點(diǎn)研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。[（古詩(shī)大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧；湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。如詩(shī)如畫，品詩(shī)賞畫，古詩(shī)詞文字精簡(jiǎn)，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。對(duì)比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說說原詩(shī)的精妙之處。）（四）延伸讀，升華美。再讀兩首《題君山》，洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。（注：尺有所短，寸有所長(zhǎng)；物有所不足，智有所不明。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與。體會(huì)作者的思想感情。你讀出時(shí)間了嗎?(秋天的夜晚：“秋月”)你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見到的景物了嗎?(洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧)結(jié)合看插圖。月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。教學(xué)重難點(diǎn)朗讀、背誦古詩(shī)。你讀出時(shí)間了嗎?(秋天的夜晚：“秋月”)你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見到的景物了嗎?(洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧)結(jié)合看插圖。月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品，給人以莫大的藝術(shù)享受。背誦古詩(shī)。板書景物：湖光秋月兩相和，湖面無風(fēng)鏡未磨。學(xué)習(xí)后兩句古詩(shī)，體會(huì)人物感情。四、默寫古詩(shī)五、寫出詩(shī)意。如在賞析前兩句古詩(shī)時(shí)讓學(xué)生體會(huì)那種月下朦朧的意境時(shí)采用換詞法反復(fù)想象未經(jīng)打磨的鏡子，在語(yǔ)言環(huán)境中辨析詞語(yǔ)的意思，加深對(duì)“遙望”“俯視”“眺望”“仰望”的理解。正確、流利、有感情的朗讀、背誦并能正確默寫《望天門山》。4．討論交流：用自己的話說說詩(shī)句的意思。（李白《西岳云臺(tái)歌》）（2）由“開”字想象：洶涌的江水原先被天門山阻擋，現(xiàn)在天門一開，就像萬(wàn)馬奔騰一樣，一起噴涌而出。（2）“出”字賦予了山生命，使它有了動(dòng)感。危樓高百尺，手可摘星辰。有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。指名讀，齊讀。（3）說說這雨讓西湖產(chǎn)生了怎樣的美景呢？（“空蒙”——云霧迷茫的樣子）（4）（出示描繪雨中西湖朦朧的美的圖片）是呀，因?yàn)橛杏?，讓西湖的柳樹更加柔美，她在?xì)雨中跳著優(yōu)美的舞，蒙蒙細(xì)雨好像一層面紗遮住了他那害羞的臉。）因此，西湖從此就叫西子湖。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”是李白眼中的水；“欲把西湖比西子。提出傾聽的要求。品讀前兩行詩(shī)。一起來讀……（4）小結(jié)：一個(gè)“和”字讓人有多少遐想啊。這樣改行嗎？四、書寫生字，背誦課文生字“鏡、未、磨、遙、銀、盤”。在一千二百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來到了洞庭湖附近看到這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作，聽，他正在吟詩(shī)呢？板書：《望洞庭》評(píng)：在《八百里洞庭美如畫》的劉一禎歌聲的烘托下，開篇給人一種震撼力。展示小組風(fēng)采的39。老師放飛了學(xué)生被禁錮的心靈，讓他們成為對(duì)話的主體，用鼓勵(lì)和信任讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。⑷領(lǐng)會(huì)作者思想感情。生采用多種形式誦讀直至熟讀成誦。理解這首詩(shī)的意思，感悟詩(shī)的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。二）、初讀古詩(shī)學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求把古詩(shī)讀得正確、流利。趙嘏洞庭湖西秋月輝。介紹劉禹錫的背景。指導(dǎo)學(xué)生唱古詩(shī)。最后，讓我們一起來齊讀這首詩(shī)吧！五、作業(yè)默寫古詩(shī)。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。樂觀、向上。欣賞“潭面無風(fēng)竟未磨”（1）談一談感受到了什么潭面上沒有一絲風(fēng)，靜得像一面未磨的銅 鏡。我們現(xiàn)在說的聲調(diào)中的一聲和二聲在古代叫平聲，三聲和四聲在古代叫仄聲。教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩(shī)的意境 教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)方法：討論交流 教學(xué)過程：一、情境引入在我國(guó)湖南省東南部，有一座美麗的湖泊洞庭湖，現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞它的美麗景色。景色。二、自主性診斷與矯治生根據(jù)學(xué)習(xí)方法自學(xué)古詩(shī)。這就是詩(shī)的魅力，因此才能夠千古流傳，根據(jù)古詩(shī)意思畫一畫美麗的洞庭湖吧！會(huì)跳舞的跟著節(jié)奏自編自舞吧！評(píng)：這一環(huán)節(jié)從課內(nèi)延伸到課外，并且緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)中的“精讀悟境”這一要點(diǎn)。評(píng)：安排同學(xué)合作學(xué)習(xí)，旨在喚醒其主體意識(shí)合作意識(shí)，合作學(xué)習(xí)為今后自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。自由讀全詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏。望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo)：聽音樂，有感情地朗讀古詩(shī)。品讀后兩行詩(shī)。（1）你從前兩行詩(shī)中讀懂了什么？“和”是什么意思？（和諧，融為一體。要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。祖國(guó)的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客。）讓我們和蘇軾一樣帶著一絲醉意，讀最后兩句。贊美西湖（1）詩(shī)人就這樣在雨中暢游著幻想著。三、品讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情過渡：再讀全詩(shī)，詩(shī)人蘇軾眼中的西湖美在哪？（前兩句：晴天、雨天的美景）晴天的西湖：讀第一句，對(duì)照下面的注釋，說說美在哪？（瀲艷——波光閃動(dòng)的樣子）（1）結(jié)合課件理解“瀲滟”：同學(xué)們，這就是水光瀲滟啊，你能用其他的詞表現(xiàn)水光瀲滟嗎？（波光閃閃、銀光閃閃、亮亮晶晶、波光粼粼、銀光閃爍，你覺得就好像——像星星一閃一閃的）（2）晴天的西湖還有很多美景，讓我們劃著小船來到湖面，你還會(huì)看見哪些美景呢？（小魚在水里嬉戲、湖水很清澈、藍(lán)天綠水、青山秀水……）這就是晴天的西湖啊，所以作者說——讀第一句。教學(xué)過程一、談話激趣，導(dǎo)入新課誰(shuí)到過西湖，談?wù)勀愕母惺?。（《夜宿山寺》）日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。為什么會(huì)有這樣的感覺，你知道嗎？（詩(shī)人的船順江而下）小結(jié)：天門山就像大門敞開一樣迎接自己，詩(shī)人真想大喊：雄偉險(xiǎn)要的天門山呵，我今天終于看見了你。（指名讀，齊讀第一句。碧水東流到此，回旋著向北流去。讀注釋，看插圖，初識(shí)天門山。望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，理解“瀲滟、空蒙”等詞在詩(shī)句中的意思。我在設(shè)計(jì)教法時(shí)讓學(xué)生充分的想象美景，但是缺少了“詩(shī)情畫意”的滲透，本來古詩(shī)就是詩(shī)畫不分家。抬頭遠(yuǎn)處望，叫“遙望”，低頭看呢!“俯視”，從高處望呢？“眺望”，這時(shí)候詩(shī)人向遠(yuǎn)處看去，只見青翠的君山倒映水中。大家抬頭望月，月光如水，照在湖面上，山水一色，是那么和諧、優(yōu)美。六、教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)《飲湖上初晴后雨》，導(dǎo)入課題齊背《飲湖上初晴后雨》?！敝心昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)具有必須的自主學(xué)習(xí)潛力，課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，透過教師有效地促進(jìn)和支持性教學(xué)行為，幫忙學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，組織學(xué)