【正文】 最后，讓我們一起來齊讀這首詩吧！五、作業(yè)默寫古詩?？蓱z萬里堪乘興，枉是蛟龍解覆舟。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。指導(dǎo)學(xué)生唱古詩。過渡：劉禹錫沉浸于美景中，唱起了這首詩。出現(xiàn)〈秋詞〉指名讀〈秋詞〉齊讀古詩〈秋詞〉（五）、搖頭晃腦讀古詩過渡：劉禹錫望著這美景，怡然自得，不禁搖頭晃腦地讀出了這首古詩。樂觀、向上。介紹劉禹錫的背景。（3）指導(dǎo)學(xué)生讀古詩（4）指出“淡雅、恬靜”即是劉禹錫山水詩的詩風(fēng)。”（1）說一說隨作者看到了什么？湖面像一個(gè)白銀盤，君山像一個(gè)秀美的青螺髻。欣賞“潭面無風(fēng)竟未磨”（1）談一談感受到了什么潭面上沒有一絲風(fēng)，靜得像一面未磨的銅 鏡。趙嘏洞庭湖西秋月輝。指導(dǎo)學(xué)生讀“湖光“二字分句指導(dǎo)學(xué)生讀（教師打手勢）師配樂讀生配樂讀過渡：讓我一起來欣賞古詩。（學(xué)生齊讀平長仄短）。我們現(xiàn)在說的聲調(diào)中的一聲和二聲在古代叫平聲，三聲和四聲在古代叫仄聲。二）、初讀古詩學(xué)生自由讀古詩，要求把古詩讀得正確、流利。唐代洞庭詩歌體現(xiàn)了洞庭湖獨(dú)特的地域文化。風(fēng)光旖旎的自然景觀、豐富多彩的神話傳說、“交通十字架”的樞紐地位共同促進(jìn)了唐代洞庭詩歌的繁榮。教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩的意境 教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)方法：討論交流 教學(xué)過程：一、情境引入在我國湖南省東南部，有一座美麗的湖泊洞庭湖，現(xiàn)在就讓我們一起去欣賞它的美麗景色。理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。擴(kuò)展資料：《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)目標(biāo)；流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。四、拓展延伸群眾背誦兩首古詩。景色。生采用多種形式誦讀直至熟讀成誦。⑶朗讀，進(jìn)一步體會(huì)詩歌意境及作者思想感情。群眾交流：⑴抓住“湖光”、“秋月”、“鏡未磨”想象夜晚洞庭湖優(yōu)美的意境。二、自主性診斷與矯治生根據(jù)學(xué)習(xí)方法自學(xué)古詩。⑷領(lǐng)會(huì)作者思想感情。⑵圖文對(duì)照，理解詞義。介紹作者：劉禹錫。這就是詩的魅力，因此才能夠千古流傳，根據(jù)古詩意思畫一畫美麗的洞庭湖吧！會(huì)跳舞的跟著節(jié)奏自編自舞吧！評(píng)：這一環(huán)節(jié)從課內(nèi)延伸到課外，并且緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)中的“精讀悟境”這一要點(diǎn)。老師放飛了學(xué)生被禁錮的心靈，讓他們成為對(duì)話的主體，用鼓勵(lì)和信任讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。學(xué)生多種感官參與，既培養(yǎng)了觀察能力，又訓(xùn)練了思維能力，想象能力。這詩意境很美，誰能美美地吟誦并背誦出來？a、指名吟誦、齊誦、背誦，說意境。評(píng)：安排同學(xué)合作學(xué)習(xí)，旨在喚醒其主體意識(shí)合作意識(shí)，合作學(xué)習(xí)為今后自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。展示小組風(fēng)采的39。明確目標(biāo)，合作交流。（出示小黑板上的詩句）學(xué)生邊讀邊畫節(jié)奏。自由讀全詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。在一千二百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近看到這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作，聽，他正在吟詩呢？板書：《望洞庭》評(píng)：在《八百里洞庭美如畫》的劉一禎歌聲的烘托下，開篇給人一種震撼力。一、聽音樂，談話導(dǎo)入。重難點(diǎn)：分小組合作交流詩意。望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo)：聽音樂，有感情地朗讀古詩。這樣改行嗎？四、書寫生字，背誦課文生字“鏡、未、磨、遙、銀、盤”。（以評(píng)促讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，逐步提升讀的質(zhì)量。（1）這洞庭湖是怎樣的山？怎樣的水？（2）你能說說，到底從哪里感覺到詩眼“和”你想象的畫面是怎樣的？（引導(dǎo)感悟比喻用得形象、生動(dòng)、巧妙。品讀后兩行詩。一起來讀……（4）小結(jié)：一個(gè)“和”字讓人有多少遐想啊。湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——是多么的寧靜。（如感受銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光）（3）根據(jù)學(xué)生生回答相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。（1）你從前兩行詩中讀懂了什么？“和”是什么意思？（和諧，融為一體。品讀前兩行詩。（通過評(píng)價(jià)導(dǎo)向，從讀準(zhǔn)字音、字正腔圓到讀出節(jié)奏）指名講講古詩的大意。（3）小組合作學(xué)習(xí)：交流難理解的字、句。要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。提出傾聽的要求。指導(dǎo)識(shí)字？“庭”。今天我們隨唐代詩人劉禹錫去感受一處山水。祖國的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”是李白眼中的水；“欲把西湖比西子。理解詩句意思，想象詩歌意境。背誦《飲湖上初晴后雨》。）讓我們和蘇軾一樣帶著一絲醉意，讀最后兩句。）因此，西湖從此就叫西子湖。一個(gè)是人，一個(gè)是景。西湖，西子。贊美西湖（1）詩人就這樣在雨中暢游著幻想著。（3）說說這雨讓西湖產(chǎn)生了怎樣的美景呢？（“空蒙”——云霧迷茫的樣子）（4）（出示描繪雨中西湖朦朧的美的圖片）是呀，因?yàn)橛杏?，讓西湖的柳樹更加柔美，她在?xì)雨中跳著優(yōu)美的舞，蒙蒙細(xì)雨好像一層面紗遮住了他那害羞的臉。這時(shí)雨下大了一點(diǎn)——山色空蒙雨亦奇。（1）讀第二句，這個(gè)給西湖帶來另一番景象的精靈多么重要，該怎樣讀？（2）用心感受，此時(shí)下起了蒙蒙細(xì)雨，此時(shí)此刻西湖——山色空蒙雨亦奇。三、品讀古詩，體會(huì)詩情過渡：再讀全詩，詩人蘇軾眼中的西湖美在哪？（前兩句：晴天、雨天的美景）晴天的西湖：讀第一句，對(duì)照下面的注釋，說說美在哪？（瀲艷——波光閃動(dòng)的樣子）（1）結(jié)合課件理解“瀲滟”：同學(xué)們，這就是水光瀲滟啊，你能用其他的詞表現(xiàn)水光瀲滟嗎？（波光閃閃、銀光閃閃、亮亮晶晶、波光粼粼、銀光閃爍，你覺得就好像——像星星一閃一閃的）（2）晴天的西湖還有很多美景，讓我們劃著小船來到湖面，你還會(huì)看見哪些美景呢？（小魚在水里嬉戲、湖水很清澈、藍(lán)天綠水、青山秀水……）這就是晴天的西湖啊，所以作者說——讀第一句。指名讀，齊讀。曾兩次來杭州做官，非常喜歡西湖，寫下了許多有關(guān)西湖的每文佳作，《飲湖上初晴后雨》是其中一首，西子湖的稱呼還跟它有關(guān)呢。字子瞻，號(hào)東坡居士，今四川人。教學(xué)過程一、談話激趣，導(dǎo)入新課誰到過西湖，談?wù)勀愕母惺?。有感情地朗讀和背誦古詩。板書設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)“亦、抹、宜”，會(huì)寫“飲”和“初”，理解“瀲滟、空蒙”等詞在詩句中的意思。（《望廬山瀑布》）五、書寫生字，默寫課文1．練習(xí)生字“斷、楚、至、孤、帆”。（《夜宿山寺》）日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。危樓高百尺，手可摘星辰。四、積累語言，拓展延伸1．這么美的詩，能積累下來嗎？可以做做動(dòng)作背。（4）把李白內(nèi)心的激動(dòng)讀出來，聲音高昂一些。為什么會(huì)有這樣的感覺，你知道嗎？（詩人的船順江而下）小結(jié)：天門山就像大門敞開一樣迎接自己，詩人真想大喊：雄偉險(xiǎn)要的天門山呵，我今天終于看見了你。（2）“出”字賦予了山生命，使它有了動(dòng)感。2．學(xué)習(xí)三、四兩句。這一句是借水勢襯出山的奇險(xiǎn)。（指名讀，齊讀第一句。（李白《西岳云臺(tái)歌》）（2）由“開”字想象：洶涌的江水原先被天門山阻擋，現(xiàn)在天門一開，就像萬馬奔騰一樣，一起噴涌而出。而洶涌的楚江水由西向東奔騰而至，一下子將裂縫沖大，形成了現(xiàn)在所看到的景象。）三、品讀古詩，體會(huì)詩情1．學(xué)習(xí)一、二兩句。碧水東流到此，回旋著向北流去。4．討論交流：用自己的話說說詩句的意思。2．指名讀，齊讀。3．唐朝大詩人李白曾游覽過天門山，并寫了《望天門山》。讀注釋，看插圖，初識(shí)天門山。正確、流利、有感情的朗讀、背誦并能正確默寫《望天門山》。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)會(huì)寫“斷、楚、至、孤、帆”5個(gè)生字。結(jié)合注釋，理解詩句的意思，感悟詩歌美的意境，體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情。望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)目標(biāo)會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，理解“瀲滟、空蒙”等詞在詩句中的意思。如在賞析前兩句古詩時(shí)讓學(xué)生體會(huì)那種月下朦朧的意境時(shí)采用換詞法反復(fù)想象未經(jīng)打磨的鏡子，在語言環(huán)境中辨析詞語的意思，加深對(duì)“遙望”“俯視”“眺望”“仰望”的理解。還能夠增加一些有關(guān)山水景物描述方面的古詩，讓大家賞析這些名家名句，讓課堂資料更加豐盈起來。在開始教學(xué)時(shí)如果能夠插入音樂效果會(huì)更好，一段《春江花月夜》也許會(huì)帶來意想不到的藝術(shù)效果，會(huì)把學(xué)生帶入詩情畫意之中，個(gè)性是老師范讀，學(xué)生閉眼想象時(shí)。我在設(shè)計(jì)教法時(shí)讓學(xué)生充分的想象美景，但是缺少了“詩情畫意”的滲透，本來古詩就是詩畫不分家。四、默寫古詩五、寫出詩意。學(xué)生反復(fù)有感情的吟誦，個(gè)別誦讀，搖頭晃腦的讀。多么美的景色！多么豐富的想象呀！讓我們和作者一齊欣賞這月下山水美景。抬頭遠(yuǎn)處望，叫“遙望”，低頭看呢!“俯視”，從高處望呢？“眺望”，這時(shí)候詩人向遠(yuǎn)處看去，只見青翠的君山倒映水中。學(xué)習(xí)后兩句古詩，體會(huì)人物感情。詩人的想象力多么豐富呀！看著湖水、看著明月作者產(chǎn)生了如此完美的想象。作者看著看著那明凈的湖面好像一面未經(jīng)琢磨的大鏡子，月朦朧，水朦朧，山朦朧。大家抬頭望月，月光如水，照在湖面上，山水一色，是那么和諧、優(yōu)美。板書景物：湖光秋月兩相和，湖面無風(fēng)鏡未磨。這天我們學(xué)習(xí)的是劉禹錫月下觀望洞庭湖的山水，會(huì)是怎樣一幅畫面呢？請(qǐng)大家閉眼，聽老師朗誦，你來想象，你仿佛看到了哪些景物？老師范讀古詩，學(xué)生閉眼細(xì)聽想象。板書：望洞庭（唐劉禹錫）二、想象美景，朗讀詩句聽范讀，想象畫面。六、教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)《飲湖上初晴后雨》，導(dǎo)入課題齊背《飲湖上初晴后雨》。背誦古詩。理解古詩的意思，能夠默寫古詩。三、教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。”中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有必須的自主學(xué)習(xí)潛力，課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，透過教師有效地促進(jìn)和支持性教學(xué)行為，幫忙學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)，組織學(xué)生在簡單、自由的課堂環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)。詩人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品，給人以莫大的藝術(shù)享受。一、教材分析西師大版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第15課《古詩兩首》之《望洞庭》，是唐代詩人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任途中經(jīng)洞庭時(shí)所作。望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)12【教學(xué)資料】資料一《望洞庭》劉禹錫湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。(指名有感情讀背，因已有基礎(chǔ)，重點(diǎn)放在投入情感上)。月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺?詩中的“白銀盤”指什么?“一青螺”呢?再看插圖。二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼⑶ “遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。(未：沒有)這里藏著一個(gè)精確的比喻，你讀出來了嗎?(把“潭面”比作“銅鏡”)這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。你讀出時(shí)間了嗎?(秋天的夜晚：“秋月”)你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見到的景物了嗎?(洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧)結(jié)合看插圖。齊讀。初讀：自由讀詩，想想從詩中體會(huì)到了什么。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)流程：指導(dǎo)學(xué)習(xí)《望洞庭》解題，了解詩人：⑴板書課題：望洞庭。教學(xué)重難點(diǎn)朗讀、背誦古詩。體會(huì)作者熱愛大好河山、贊美大自然的39。望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字，能借助注釋和工具書讀懂古詩，說出每首詩的大意。(指名有感情讀背，因已有基礎(chǔ)，重點(diǎn)放在投入情感上)。月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺?詩中的“白銀盤”指什么?“一青螺”呢?再看插圖。二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼⑶ “遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。(未：沒有)這里藏著一個(gè)精確的比喻，你讀出來了嗎?(把“潭面”比作“銅鏡”)這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。你讀出時(shí)間了嗎?(秋天的夜晚：“秋月”)你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見到的景物了嗎?(洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧)結(jié)合看插圖。齊讀。初讀：自由讀詩，想想從詩中體會(huì)到了什么。你從題目知道了些關(guān)于這首詩的什么信息?(寫的是洞庭，從“望”角度來寫的，是遠(yuǎn)看)⑵介紹詩人：劉禹錫，洛陽人，它的39。體會(huì)作者的思想感情。體會(huì)作者熱愛大好河山、贊美大自然的思想感情。望洞庭的教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字，能借助注釋和工具書讀懂古詩，說出每首詩的大意。在交流自學(xué)成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與。我在教學(xué)這首古詩時(shí)就打破了傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，充分還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。詩人描寫真實(shí)，生動(dòng)、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學(xué)生的口胃，給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)，有利于因材施教，有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。（注：尺有所短，寸有所長；物有所不足，智有所不明。畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。）（五）多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。美麗的傳說自然勾起學(xué)生的幻想，演繹精彩的朗讀。再讀兩首《題君山》，洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華。師：自古君山的`來歷便充滿神奇色彩，眾說紛紜，流傳著許多美麗的傳說。海風(fēng)吹落洞庭湖。聞?wù)f君山自古無。）（四）延伸讀，升華美。古詩是語言的濃縮，而往往濃縮就是精華。）再讀原詩，深化美。指名。對(duì)比讀，比較內(nèi)容的不同之處，說說原詩的精妙之處。洞庭山水色，遙望洞庭山水色，盤里一青螺。投影映示：望洞庭潭面鏡未磨，潭面無風(fēng)鏡未磨，湖光秋月和。學(xué)生邊讀詩，邊想象，如臨其境，如聞其聲。如詩如畫，品詩賞畫，古詩詞文