【正文】 在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生掌握不是很好，描寫不是很形象，通過進(jìn)一步理解，指導(dǎo)學(xué)生把詩的意境描繪出來。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生理解了作者將“湖面”寫成“潭面”的原因?！弊寣W(xué)生理解這句話的言外之意。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)和老師、學(xué)生之間的溝通和交流，就可以解決這個教學(xué)難點。不是現(xiàn)在的鏡子，而是用青銅，經(jīng)過打磨后，可以照出人的影子來，接著，我設(shè)計了如下的安排：我設(shè)計了一個問題，讓學(xué)生理解“鏡未磨”的意思，“鏡未磨”是指的是沒有打磨的鏡子，在表面上有一層凹突不平的感覺。（1）怎么樣理解“鏡未磨”首先我先讓學(xué)生了解“鏡”。在詩中，作者以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖。欲望和樂趣也將大大減少。教學(xué)這個比喻句，給我一個很大的感觸：比喻這種修辭手法的教學(xué)，不應(yīng)該僅僅為了應(yīng)付考試，而讓學(xué)生牢牢記住一個所謂的“最正確”的答案。月光下的湖面和銅鏡都是朦朦朧朧，故這句比喻句真是妙不可言。參考資料上這么說：“未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。后兩個比喻句學(xué)生能較快理解?！锻赐ァ方虒W(xué)反思15這首詩中最大的特點之一是很多的比喻句。抓想象：旨在領(lǐng)悟詩的意境。三是激發(fā)誦讀經(jīng)典興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累絕妙佳句。一是讓學(xué)生遷移學(xué)詩的方法。使學(xué)生在體會巧妙的比喻同時，洞庭的山水的秀美也給他們留下深深的印象。這兩句巧妙地以“螺”作比，但一首將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺，一首將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。其次抓形象的比喻，從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進(jìn)一步品味“和”。根據(jù)這首詩的特點，本節(jié)課，我力圖引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過豐富想象，感受水天一色物象的畫面美，從而感悟空靈、縹緲的意境美。對于三年級的學(xué)生來說“詩境”難以感悟，這也是我們古詩教學(xué)的難點。《望洞庭》教學(xué)反思14古人云：“詩中有畫，畫中有詩”，古詩語言凝練，所描繪的意象所構(gòu)成的意境美，能使學(xué)生受到美的熏陶，能培養(yǎng)學(xué)生欣賞美，感受美的能力。過去也有人用“青螺”來表示古時婦女的發(fā)髻，如果把這座美麗的君山比作小婦人可愛的發(fā)髻，也不乏其美呀。山水之景。第三行一個“遙望”將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。為何今夜如此靜謐呀？因為“潭面無風(fēng)”，風(fēng)平則浪靜，才有第一行中湖光秋月、水天一色。詩人途經(jīng)洞庭望見了什么呢？他看見的是一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖。湖中有君山，君山上有許多名勝。洞庭湖位于湖南省北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。理解了詩句、讀得較多的孩子自然能頌。說說為什么這樣讀?在讀中進(jìn)一步品味,在說中整理思緒。同時,對詩中的比喻之處,進(jìn)行點撥。我出示“波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧”這幾個詞語,幫助學(xué)生理解。這四個詞給你們什么感受?“寧靜和諧”。開課,通過學(xué)生背誦李白的詩,以及教師背誦《陋室銘》引發(fā)學(xué)生對詩人的作品的興趣?！锻赐ァ方虒W(xué)反思12我想詩詞不應(yīng)該重意輕韻,我主張詩詞教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣,領(lǐng)略古詩詞的情韻。詩人描寫真實，生動、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。假如有風(fēng)呢？還似鏡子嗎？生：有風(fēng)的話就有波紋了。師：這里把什么比做什么？生：把湖面比作銅鏡。【教學(xué)片段】師：讀了“潭面無風(fēng)鏡未磨”你讀懂了什么？點撥：未就是──沒有，磨就是──磨拭，打磨。教學(xué)時，我出示精美的圖片，學(xué)生通過學(xué)詩看圖，并據(jù)此講解，使學(xué)生體會到古詩中多處設(shè)喻的`恰當(dāng)、美妙，體會詩人所描寫的意境。全詩的大意是：湖光秋月互相輝映，顯得多么和諧，平靜潭水無風(fēng)，如一面沒經(jīng)過打磨的迷蒙的銅鏡，那月下洞庭湖里蒼翠的君山，從遠(yuǎn)處看，就好像在白銀盤里盛放著的一枚青螺。故名為“望洞庭”詩人以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。否則，學(xué)生的想象能力不可能培養(yǎng)得起來，寫作時運用比喻的欲望和樂趣也將大大減少。月光下的湖面和銅鏡都是朦朦朧朧，故這句比喻句真是妙不可言。我翻閱的參考資料上這么說：“未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。后兩個比喻句學(xué)生能較快理解。這首詩中最大的特點之一是很多的比喻句。通過學(xué)生的討論，學(xué)生慢慢地明白了這句話的`言外之意，再聯(lián)系詩，通過學(xué)生反復(fù)地讀，理解詩人的想法。如何讓學(xué)生理解作者為什么要將“湖面”寫成“潭面”？在這首詩中，作者將“湖面”寫成“潭面”，是詩人認(rèn)為自己的心胸是非常寬闊的，在作者的心中，洞庭湖的湖面比自己的心胸那要小得多，但是如何讓學(xué)生理解呢？在教學(xué)之前，我為了讓學(xué)生更加好的理解，我在黑板上板書“湖面”、“潭面”，讓學(xué)生區(qū)別哪個大，哪個小，學(xué)生就很快地明白了，“湖面”比“潭面”大，然后通過出示法國的哲學(xué)家盧梭的名言“在世界上，最大的是海洋，但是比海洋更大的是天空，但是比天空更大的是人的心懷。然后在進(jìn)行質(zhì)疑，作者將湖面比喻成了鏡子，有凹突不平的感覺，那是為什么呢？經(jīng)過老師的引導(dǎo)，學(xué)生很快就明白了，凹突不平的感覺是因為湖面有細(xì)小的波浪在輕輕地涌動，是湖面呈現(xiàn)出層層的波浪，才會有這樣的感覺，從而使學(xué)生明白了“鏡未磨”的含義。古代的鏡子。在詩中，作者以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖?！锻赐ァ方虒W(xué)反思10進(jìn)入三年級，入選教材中涉及的修辭手法大大增多，其中比喻句就是一