【正文】 　　在教學(xué)本課時，我讓學(xué)生邊讀邊想，然后說說自己腦海中的畫面，然后再朗讀體會，學(xué)生就能有更深的感悟了。作者展開了奇麗的想象，給整幅畫畫上了點睛之筆，如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個巨大的白色銀盤的話，那么，湖中風(fēng)景秀麗的君山就如同這白色銀盤里一枚可愛的青螺。第三行一個“遙望”將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。為何今夜如此靜謐呀？因為“潭面無風(fēng)”，風(fēng)平則浪靜，才有第一行中湖光秋月、水天一色。　　詩人途經(jīng)洞庭望見了什么呢？他看見的是一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖。湖中有君山，君山上有許多名勝。洞庭湖位于湖南省北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。我想這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)。在今后的教學(xué)中，我要大膽放手，發(fā)揮學(xué)生的主動性，真正把課堂還給學(xué)生。學(xué)生課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這個環(huán)節(jié)進(jìn)行的比較順利。在體會完詩情后，引導(dǎo)學(xué)生將畫面和朗讀結(jié)合在一起，邊看圖邊說說畫面的景色，感受景色之后再通過朗讀表達(dá)出詩情。剛開始的時候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意停頓。我想這里讓學(xué)生說說想象到的畫面，可能效果會更好一些。在引導(dǎo)學(xué)生體會“白銀盤里一青螺”這一美景時，我讓學(xué)生閉上眼睛想象：想象在大大的白銀制成的盤子里，有一枚青螺?！　±斫狻鞍足y盤里一青螺”　　學(xué)生理解這一比喻句有一定的難度，尤其是青螺，很多學(xué)生不知道是什么，所以我找了圖片，課上給學(xué)生展示，學(xué)生對比著君山的圖片，可以說出，青螺顏色與洞庭湖相似，形狀與洞庭湖相似?！　±斫狻昂鏌o風(fēng)鏡未磨”　　怎樣理解“鏡未磨”，為了解決這個難點我給學(xué)生出示了古代未經(jīng)打磨的銅鏡的圖片，學(xué)生通過看圖，在對比著洞庭湖的圖片，可以體會到因為現(xiàn)在的時間是傍晚，沒有太陽照耀下的湖面是暗淡的，又因為作者是遠(yuǎn)望，再加上湖面無風(fēng)，所以會出現(xiàn)湖面出現(xiàn)“鏡未磨“的效果，從而使學(xué)生體會到，出現(xiàn)這種效果是有特定條件的。于是，在設(shè)計教學(xué)時我緊緊圍繞詩中的比喻句展開教學(xué)。從這一點我知道了，備課必須全面，細(xì)致。說課的時候，閆老師提出了這個問題。再結(jié)合學(xué)生手中的資料，得知洞庭湖的面積是2789平方千米，從而得出結(jié)論，作者是從不同方面描寫的洞庭湖。此時我提問學(xué)生詩中“湖”和“潭”指的是什么？學(xué)生回答指的是洞庭湖，接著我又追問，為什么第一句中用“湖”，第二句中用“潭”?學(xué)生你看看我，我看看你，不得其解。教學(xué)中，我通過理解詩意、感悟詩情、拓展提高三部分進(jìn)行教學(xué)?！　⊥赐ソ虒W(xué)反思14《望洞庭》是唐代著名詩人劉禹錫所寫的一首山水詩。再讓學(xué)生說說詩句的意思，難題也就迎刃而解了。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。當(dāng)整幅圖的意思說出來后，其實詩所描繪的意境也出來了。在觀察中我引導(dǎo)學(xué)生按由上到下，由近到遠(yuǎn)的順序說說圖意。接著指名幾位學(xué)生朗讀，然后再齊聲朗讀。詩歌短小，卻感情深刻。多媒體融合教學(xué)，使教師教學(xué)、文字、畫面、音樂以及創(chuàng)設(shè)情境得到了有機(jī)統(tǒng)一，使課堂高效，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。為傳承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)一份屬于自己的力量。學(xué)生在多讀、明詩意的基礎(chǔ)上，找出了詩中的修辭手法比喻，通過四人小組活動、交流、填表，懂得了比喻的意義和作用?！　榱藥椭鷮W(xué)生理解詩句的意思，我將想畫面、多朗讀、談感受結(jié)合在一起，邊看圖邊說畫面的景色，邊談自己的感受，相信學(xué)生在感受景色之后再通過朗讀會加深對詩句的理解，來進(jìn)一步體會，這樣，詩中美好的意境就會呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，使學(xué)生和作者之間產(chǎn)生了情感上的共鳴。在詩中，作者勾勒出一幅美麗的洞庭湖秋月圖?！　】磥?，只有學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，才能讓學(xué)生寫出優(yōu)美的文章。之后，我還讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。詩人描寫真實，生動、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤?！　⊥赐ソ虒W(xué)反思11今天，我們語文課上學(xué)習(xí)了一首古詩：《望洞庭》?！　〗虒W(xué)這個比喻句，給我一個很大的感觸：比喻這種修辭手法的教學(xué)，不應(yīng)該僅僅為了應(yīng)付考試，而讓學(xué)生牢牢記住一個所謂的“最正確”的答案。”所以這個比喻句要結(jié)合詩的意境來解說，并要先向?qū)W生介紹古時候，使用銅鏡，都是要先打磨一番，才能照出樣子。前一個比喻句與往常不同，在平時，我們通常說湖面平靜得像一面鏡子，這樣的比喻學(xué)生就見得多，但是把湖面比作沒有打磨過的鏡子，學(xué)生就不容易理解了。先是把月光下的洞庭湖面比作沒有打磨過的鏡子，后是把洞庭湖比作白銀盤，把洞庭山（君山）比作青螺。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生理解了作者將“湖面”寫成“潭面”的原因?！弊寣W(xué)生理解這句話的言外之意。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)和老師、學(xué)生之間的溝通和交流，就解決了這個教學(xué)難點。不是現(xiàn)在的鏡子，而是用青銅，經(jīng)過打磨后，可以找出人的影子來，接著，我設(shè)計了如下的安排：我設(shè)計了一個問題，讓學(xué)生理解“鏡未磨”的意思，“鏡未磨”是指的是沒有打磨的鏡子，在表面上有一層凹突不平的感覺。在這首詩中，有以下幾個難點：（1）怎么樣理解“鏡未磨”；（2）如何讓學(xué)生理解作者為什么要將“湖面”寫成“潭面”？為了解決這幾個問題，我在教學(xué)時我作了如下的教學(xué)設(shè)計：　　理解“鏡為磨”　　首先我先讓學(xué)生了解“鏡”。孩子們在低年級已經(jīng)對現(xiàn)代文中的比喻有了一定的了解，那么當(dāng)比喻出現(xiàn)在古詩中，又該如何理解呢？就拿第六單元的《古詩三首》為例，《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫所寫的一首山水詩。在今后的教學(xué)中，我一定把生本放在第一位，竭力改進(jìn)自身的不足。一個老師文化底蘊(yùn)越深厚，語文素養(yǎng)越高，他的語言感染力越強(qiáng)，越會評價、鼓勵學(xué)生，越能激起童真童,他的課堂越有語文味。如何將豐富、精湛、耐人尋味的語言融入學(xué)生的心田？品——品詞賞句！語文課堂因為有了品詞賞句，文章才能真正被理解、感悟和鑒賞；課堂才不會顯得浮華、淺薄；學(xué)生才能更好地讀出味道來，才會體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。而我恰恰忽視了個體引導(dǎo)，使得指導(dǎo)環(huán)節(jié)成了走過場。關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)點撥，在語文教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與被動接受區(qū)別較大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是根據(jù)自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知與知識點，？教師的引導(dǎo)點撥十分重要。其次，缺少語文味。早上本來覺得有些信心，可是一節(jié)課上下來。教學(xué)效果良好?！　煟褐挥小疤睹鏌o風(fēng)”，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。　　師：把沒有風(fēng)的湖面比作還沒打磨的銅鏡?！　∩汉嫔蠜]有風(fēng)，就像還沒打磨的鏡子一樣。之后，我還讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘