【正文】 然后在進(jìn)行質(zhì)疑，作者將湖面比喻成了鏡子，有凹突不平的感覺，那是為什么呢？經(jīng)過老師的引導(dǎo)，學(xué)生很快就明白了，凹突不平的感覺是因?yàn)楹嬗屑?xì)小的波浪在輕輕地涌動，是湖面呈現(xiàn)出層層的波浪，才會有這樣的感覺，從而使學(xué)生明白了“鏡未磨”的含義。古代的鏡子。否則，學(xué)生的想象能力不可能培養(yǎng)得起來，寫作時(shí)運(yùn)用比喻的欲望和樂趣也將大大減少。前一個(gè)比喻句與往常不同，在平時(shí)，我們通常說湖面平靜得像一面鏡子，這樣的比喻學(xué)生就見得多，但是把湖面比作沒有打磨過的鏡子，學(xué)生就不容易理解了。先是把月光下的洞庭湖面比作沒有打磨過的鏡子，后是把洞庭湖比作白銀盤，把君山比作青螺。在詩中，作者以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖?！睘槭裁床恢苯诱f湖面像鏡子，而要說湖面像未磨的鏡子呢？于是我展示未磨的`鏡子，讓學(xué)生從視覺角度感受鏡子的暗淡，然后再出示湖面的畫面，讓學(xué)生在對比中，發(fā)現(xiàn)兩者的相似性，原來，沒有太陽照耀下的湖面也是暗淡的，所以把湖面比作未磨的鏡子。但是我順勢引導(dǎo)，這里的”未磨“是什么意思？學(xué)生通過預(yù)習(xí)，知道指的是沒有磨過的鏡子。為了幫助學(xué)生理解詩句的意思，我不是硬生生地要學(xué)生理解詩句的意思，而是將畫面和朗讀結(jié)合在一起，邊看圖邊說說畫面的景色，感受景色之后再通過朗讀加深詩句的理解。在讓學(xué)生聽完老師的泛讀之后，我就引導(dǎo)學(xué)生自由地讀詩歌，讀的過程中要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓。詩歌短小，卻感情深刻。教學(xué)中，我設(shè)置了課堂“同步練習(xí)”與“自我測評”這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果的法寶就是同步練習(xí)與自我測評，通過練習(xí)和測評提高學(xué)生的學(xué)而致用的能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成就感就會不斷得到肯定和加強(qiáng)。⑥略教學(xué)反思在《望洞庭湖贈張丞相》一詩的教學(xué)中，我感到學(xué)生的學(xué)習(xí)有如下幾方面是值得肯定的：學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動積極的，課堂是他們自主學(xué)習(xí)的空間，他們不再是枯燥無味的“聽眾”，他們在參與中獲得更多的知識，而不是單純的接受知識。我們需要的是“毛遂自薦”的精神和勇氣，我們應(yīng)該更直接、大膽的亮出自己，展示自己的才華，要有亮出自己的所謂“亮劍”精神。用的是含蓄委婉的自我推薦的方式。④詩人的心愿是：渴望能為朝廷效力，希望能得到張丞相的賞識和錄用?！安ê场眱勺址旁凇霸狸柍恰鼻懊妫r托湖的澎湃動蕩極為有力，氣勢磅礴。②這句是描寫洞庭湖的千古名句，上句以“氣蒸”顯浩闊，下句以“波撼”顯氣勢。（讓學(xué)生討論交流，合作探究，各抒己見，后小組推薦或自愿發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師作引導(dǎo)、提示，最后歸納總結(jié)，達(dá)成共識。③望著滾滾的洞庭湖水，一生懷才不遇的詩人此時(shí)此刻會想些什么？請你展開想象并用自己的語言來描述。我們下一步的學(xué)習(xí)將是在品析詩歌的基礎(chǔ)上來欣賞、鑒賞詩歌。教師問題設(shè)置：這首詩中詩人想要表達(dá)的感情是什么？即是“贈”的目的是什么？（學(xué)生分組討論、交流后自薦發(fā)言）（教師歸納總結(jié)，給出參考答案）多媒體展示參考答案：詩人羨慕釣魚，此處“垂釣者”指進(jìn)入仕途的官員，表達(dá)了自己想出來做官，苦于無人引薦，希望得到張九齡的幫助。后四句抒懷，含蓄委婉，不落俗套，與寫景中表達(dá)感情，恰倒好處[明明求人引薦，卻無一句求薦的話]表達(dá)出自己的感慨與渴望。]這兩句話，詩人巧妙運(yùn)用了“臨淵羨魚，不如退而織網(wǎng)”《淮南子說林訓(xùn)》的典故，另翻新意；而且“垂釣”與“湖水”照應(yīng)。尾聯(lián)：坐觀垂釣者，徒有羨魚情。表明雖然歸隱田園，但是并非初衷，而是苦于沒有機(jī)會，無人援引，對于出仕做官自己還是心所向往的。[過渡]賞析：面對洞庭湖，想要渡過去卻沒有舟楫，表示自己想要出來做事，卻苦于無人推薦。而搖撼動蕩的湖水極富氣勢，澎湃動蕩，波濤洶涌，撼天動地，震撼著岳陽城[在洞庭湖東北岸，是觀賞洞庭湖的勝地]，使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下，是何等的豪邁！詩人筆下的洞庭湖不僅廣闊無邊，煙波浩淼，云氣繚繞，而且充滿活力，濤聲震天。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力?！霸茐魸伞笔枪糯囊粋€(gè)大澤，“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚。頷聯(lián)：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。[近看]遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，水天一色，洞庭湖與天空相接，混而為一，是水？是天？已經(jīng)分不清了。教師問題設(shè)置：誰來講述詩歌大意？（讓學(xué)生自薦發(fā)言，同學(xué)補(bǔ)充，教師幫助整理提供答案）多媒體展示詩歌大意：首聯(lián)：八月湖水平，涵虛混太清?！案芍]”的意思是：對人有所求而請見。他西游長安，不甘寂寞，想出來做官，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈給當(dāng)時(shí)居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。后半部分是“贈張丞相”，著重于“贈”，是以表達(dá)意愿為主。教師問題設(shè)置：誰來解釋題意？（教師引導(dǎo)探究與提示）：這是一個(gè)聯(lián)合結(jié)構(gòu)短語，由“望洞庭湖”和“贈張丞相”兩個(gè)述賓短語構(gòu)成，因此可以初步判定詩歌可以分為兩部分。坐觀：旁觀。端居：閑居不仕。撼：撼動。太清：天空。留給后人的有《孟浩然集》。他的詩歌多以山水田園為主題，恬淡孤清。一生以漫游隱逸為主。青年時(shí)隱居鹿門山，閉門讀書30年，先后兩次入京求仕，一次應(yīng)試不第，一次因朋友宴聚，薦舉不果，后入張九齡荊州幕。二、課堂學(xué)習(xí)導(dǎo)入語設(shè)計(jì)：學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果（1）學(xué)生自由、有感情地朗讀本詩，后讓各小組推薦一名學(xué)生展示朗讀水平。解題。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)思路和方法指導(dǎo)：一、課前預(yù)習(xí)（教師布置課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)）準(zhǔn)確熟練地朗讀本詩，對照課文注釋或資料書疏通詩意。要求學(xué)生能準(zhǔn)確有感情地朗讀，把握詩意和主題，體會詩歌的語言和節(jié)律之美，并且熟背本詩，以此收集和積累更多的優(yōu)秀古詩詞。如：我在課堂上，點(diǎn)撥引導(dǎo)的太細(xì)，應(yīng)再多留一些時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟。當(dāng)學(xué)生理解了這首詩的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，詩所包涵的意境，在小組合作學(xué)習(xí)交流的過程中也就解決了?！扮R未磨”指的是沒有打磨的鏡子，在表面上有一層凹突不平的感覺。從學(xué)生已知入手，探討未知。學(xué)習(xí)古詩我認(rèn)為最關(guān)鍵的一點(diǎn)是：如何引導(dǎo)學(xué)生理解詩中的意境. 怎么讓學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z言將詩中的意境描繪出來?！锻赐ァ方虒W(xué)反思4《望洞庭》是唐代著名詩人劉禹錫所寫的一首山水詩。齊讀后，試著背誦。朗讀，將自己體會的洞庭秋夜讀出來。學(xué)生自己說說，教師整體運(yùn)用散文語言，創(chuàng)設(shè)一種寧靜和諧的情境，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解詩句意思。介紹洞庭湖，看圖體會詩句意思，理解哪句就說哪句。然后這首詩整體朗讀，了解“秋、月、水、山”四個(gè)詞。在教學(xué)《望洞庭》時(shí)，我充分發(fā)揮了圖文對照的作用，幫助學(xué)生感悟詩句的意韻。否則，學(xué)生的想象能力不可能培養(yǎng)得起來，寫作時(shí)運(yùn)用比喻的欲望和樂趣也將蕩然無存。”）中，它就成了一塊“青墨”，洞庭湖則是“硯池”，好一派磅礴的大氣。而到了清代，在曾、左、胡、彭四位詩人合詠的《詠凌云塔》（“洞庭秋水硯池波，且把君山當(dāng)墨磨。想想看，現(xiàn)在的玻璃鏡既光且亮，用它來比喻“平而不滑、明而不亮”的水面，還是合適的嗎？問題二，在不同的人的眼里，因某事物引起的想象是各不相同的。這說明我的教學(xué)還是出了問題?？墒?，課后的練習(xí)中，凡遇到“平靜的湖面（或河面）像什么？”這類問題，學(xué)生千篇一律都答“鏡子”。”教學(xué)時(shí)，我出示精美的圖片，并據(jù)此講解，使學(xué)生體會到古詩中多處設(shè)喻的恰當(dāng)、美妙?！敝劣诎丫奖茸髑嗦荩?yàn)椋骸跋鄠骶綖?2位螺娘娘忍痛脫下的螺殼所化，使來往的船只有地方停靠，不會被惡浪吞沒?！锻赐ァ方虒W(xué)反思3《望洞庭》這首詩中，用了三處比喻：“潭面無風(fēng)鏡未磨”，“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。最后，我讓孩子們背誦這首詩，效果還真不錯(cuò)，全班只有王維一個(gè)孩子沒有背下來，為了讓他學(xué)會這首詩，我又利用了中午一點(diǎn)時(shí)間給他加強(qiáng)訓(xùn)練，還不錯(cuò)，他背下來了，功夫總算沒白費(fèi)，我的心情也真不錯(cuò)。但依然有一小部分語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生說得較空洞，寫得很不連貫。之后，我引導(dǎo)學(xué)生觀看書上的插圖，再結(jié)合詩句說一說詩中所描寫的景色，想象詩句中沒有提到的內(nèi)容，然后讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敘文。在教學(xué)中，適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生利用工具書查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會。我在教學(xué)這首古詩時(shí)就打破了傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，充分還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的`空間。詩人描寫真實(shí)，生動、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤?！锻赐ァ方虒W(xué)反思2今天教了《望洞庭》這首詩，我的心里久久不能平靜，隨即我寫下了這首詩......我在教學(xué)這首古詩時(shí)就打破了傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講......今天教了《望洞庭》這首詩，我的心里久久不能平靜，隨即我寫下了這首詩的反思。（3）展示評讀，美化詩境。（1）自由練讀，想象畫面。質(zhì)疑：詩中的“白銀盤”是指什么？“一青螺”又指什么？再與課文插圖對照，洞察藝術(shù)之美。（3）重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”：教師演示：一個(gè)大白盤子里放著一顆青螺。（1）指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說古詩意思。（相：相互和：和諧鏡：銅鏡，洞庭湖水面鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠(yuǎn)望）重點(diǎn)研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？引導(dǎo)學(xué)生想象：作者觀察時(shí)恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。（2）小組內(nèi)研討。學(xué)生讀詩。（二）理解讀，洞察美。自己練讀，達(dá)到正確、流利。洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。字夢得。板書：望洞庭簡介劉禹錫和洞庭湖。導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。三、教學(xué)難點(diǎn)理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對洞庭湖的喜愛和之情，使學(xué)生受到美的熏陶。能憑借課文插圖或通過理解古詩大意。欲望和樂趣也將大大減少。教學(xué)這個(gè)比喻句，給我一個(gè)很大的感觸：比喻這種修辭手法的教學(xué)，不應(yīng)該僅僅為了應(yīng)付考試，而讓學(xué)生牢牢記住一個(gè)所謂的“最正確”的答案。月光下的湖面和銅鏡都是朦朦朧朧，故這句比喻句真是妙不可言。參考資料上這么說：“未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。后兩個(gè)比喻句學(xué)生能較快理解?！锻赐ァ方虒W(xué)反思15這首詩中最大的特點(diǎn)之一是很多的比喻句。抓想象：旨在領(lǐng)悟詩的意境。三是激發(fā)誦讀經(jīng)典興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累絕妙佳句。一是讓學(xué)生遷移學(xué)詩的方法。使學(xué)生在體會巧妙的比喻同時(shí)，洞庭的山水的秀美也給他們留下深深的印象。這兩句巧妙地以“螺”作比，但一首將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺，一首將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。其次抓形象的比喻，從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進(jìn)一步品味“和”。根據(jù)這首詩的特點(diǎn)，本節(jié)課，我力圖引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過豐富想象，感受水天一色物象的畫面美，從而感悟空靈、縹緲的意境美。對于三年級的學(xué)生來說“詩境”難以感悟，這也是我們古詩教學(xué)的難點(diǎn)?！锻赐ァ方虒W(xué)反思14古人云：“詩中有畫，畫中有詩”，古詩語言凝練，所描繪的意象所構(gòu)成的意境美，能使學(xué)生受到美的熏陶，能培養(yǎng)學(xué)生欣賞美，感受美的能力。過去也有人用“青螺”來表示古時(shí)婦女的發(fā)髻，如果把這座美麗的君山比作小婦人可愛的發(fā)髻，也不乏其美呀。山水之景。第三行一個(gè)“遙望”將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。為何今夜如此靜謐呀？因?yàn)椤疤睹鏌o風(fēng)”，風(fēng)平則浪靜，才有第一行中湖光秋月、水天一色。詩人途經(jīng)洞庭望見了什么呢？他看見的是一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖。湖中有君山，君山上有許多名勝。洞庭湖位于湖南省北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。理解了詩句、讀得較多的孩子自然能頌。說說為什么這樣讀?在讀中進(jìn)一步品味,在說中整理思緒。同時(shí),對詩中的比喻之處,進(jìn)行點(diǎn)撥。我出示“波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧”這幾個(gè)詞語,幫助學(xué)生理解。這四個(gè)詞給你們什么感受?“寧靜和諧”。開課,通過學(xué)生背誦李白的詩,以及教師背誦《陋室銘》引發(fā)學(xué)生對詩人的作品的興趣?！锻赐ァ方虒W(xué)反思12我想詩詞不應(yīng)該重意輕韻,我主張?jiān)娫~教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣,領(lǐng)略古詩詞的情韻。詩人描寫真實(shí)，生動、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。假如有風(fēng)呢？還似鏡子嗎？生：有風(fēng)的話就有波紋了。師：這里把什么比做什么？生：把湖面比作銅鏡?！窘虒W(xué)片段】師：讀了“潭面無風(fēng)鏡未磨”你讀懂了什么？點(diǎn)撥：未就是──沒有，磨就是──磨拭，打磨。教學(xué)時(shí)，我出示精美的圖片，學(xué)生通過學(xué)詩看圖，并據(jù)此講解，使學(xué)生體會到古詩中多處設(shè)喻的`恰當(dāng)、美妙，體會詩人所描寫的意境。全詩的大意是：湖光秋月互相輝映，顯得多么和諧，平靜潭水無風(fēng)，如一面沒經(jīng)過打磨的迷蒙的銅鏡，那月下洞庭湖里蒼翠的君山，從遠(yuǎn)處看，就好像在白銀盤里盛放著的一枚青螺。故名為“望洞庭”詩人以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。否則，學(xué)生的想象能力不可能培養(yǎng)得起來，寫作時(shí)運(yùn)用比喻的欲望和樂趣也將大大減少。月光下的湖面和銅鏡都是朦朦朧朧，故這句比喻句真是妙不可言。我翻閱的參考資料上這么說：“未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。后兩個(gè)比喻句學(xué)生能較快理解。這首詩中最大的特點(diǎn)之一是很多的比喻句。通過學(xué)生的討論，學(xué)生慢慢地明白了這句話的`言外之意，再聯(lián)系詩，通過學(xué)生反復(fù)地讀，理解詩人的想法。如何讓學(xué)生理解作者為什么要將“湖面”寫成“潭面”？在這首詩中，作者將“湖面”寫成“潭面”，是詩人認(rèn)為自己的心胸是非常寬闊的，在作者的心中，洞庭湖的湖面比自己的心胸那要小得多，但是如何讓學(xué)生理解呢？在教學(xué)之前，我為了讓學(xué)生更加好的理解，我在黑板上板書“湖面”、“潭面”，讓學(xué)生區(qū)別哪個(gè)大，哪個(gè)小，學(xué)生就很快地明白了，“湖面”比“潭面”大，然后通過出示法國的哲學(xué)家盧梭的名言“在世界上，最大的是海洋，但是比海洋更大的是天空，但是比天空更大的是人的心懷。然后在進(jìn)行質(zhì)疑，作者將湖面比喻成了鏡子，有凹突不平的感覺，那是為什么呢？經(jīng)過老師的引導(dǎo)，學(xué)生很快就明白了，凹突不平的感覺是因?yàn)楹嬗屑?xì)小的波浪在輕輕地涌動，是湖面呈現(xiàn)出層層的波浪，才會有這樣的感覺，