【正文】 欣賞著春天生機勃勃、五彩斑斕的景色，你們的心中是否有一種迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去尋訪春天的蹤跡？當然，春天不僅是春游的好時節(jié)，也是走親訪友的好季節(jié)?？?，南宋詩人葉紹翁就禁不住春色的誘惑，合上了詩書，去拜訪他的老朋友了，他如愿了嗎？讓我們一起看看他為此寫下的詩吧。（出示課件）（師板書題目——游園不值）二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。初讀詩歌，解讀詩題。從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（解釋“園”“不值”；詩人前去游園，園主人不在，沒能進到園子里。）介紹作者。（出示課件）葉紹翁，字嗣（s236。）宗，號靖逸，南宋詩人。其詩以七言絕句最佳，寫景抒情，用語新警，長于白描。有的寫江南水鄉(xiāng)景色，頗有風味；有的寫田家的生活片段，平易含蓄，詞淡意遠，耐人尋味。詩作以《游園不值》《夜書所見》最為著名。指導朗讀，讀出詩的韻味來。師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。（應憐/屐齒/印蒼苔，小扣/柴扉/久不開。春色/滿園/關不住，一枝/紅杏/出墻來。）生自由讀詩，結合注釋，理解詩句意思。三、再讀詩歌，整體感知。自由讀詩，思考：葉紹翁在春暖花開的時候去游園訪友，可是卻“不值”，哪句詩讓我們知道不值呢？（小扣柴扉久不開。）引導學生了解這首詩的主要內容。（這首詩主要描述了詩人春日游園的所見所感。）四、品讀感悟，體會情感。學習前兩句。（1）重點理解“扣”的意思。（敲）把“敲”代進去讀，做動作演示，體會“敲”與“扣”的不同之處。（“扣”的力量比較輕，顯得禮貌。）（2）詩人如此“小扣柴扉”多長時間？（久）久久不開，詩人認為是什么原因呢？用詩句回答。（應憐屐齒印蒼苔。）（3）詩人的哪個動作證明了他愛惜蒼苔？（憐）為什么用“印”不用“踩”？（進一步理解詩人對蒼苔的愛惜。）（4）體會詩人此時心情：懷抱著無限的期待去友人的花園中觀賞春色，主人卻沒有在家，不能得償心愿，詩人內心充滿了怎樣的情感呢？（失落、失望）學習后兩句。專程來拜訪好友，然而卻“小扣柴扉久不開”，詩人心情難免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮。（1）（生讀后兩句）“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來?！笔前?，一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外，與“出”相對的是哪個字？（關）想想詩人為什么用“關”？（討論，交流）（“關”說明關得緊，紅杏能出來更顯其生命力之旺盛。）滿園春色關在里面，但一枝紅杏卻偏偏出來了，這一“出”需要什么？（力量，生命）（2）指導朗讀“一枝紅杏出墻來”。（讀出力量）如此富有生命力的紅杏，肯定長得非常（美麗）。你喜歡這枝紅杏嗎？（喜歡）訓練朗讀。（讀出喜歡之情）五、誦讀和背誦詩歌。六、拓展延伸。師：作者看花雖然進不了門，但他依然可以感受到春天的美好。今天通過學習和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。課下請同學們積累幾首描寫春天的古詩詞。板書設計游園不值掃興→喜悅想 滿園春色看 一枝紅杏教學反思要給學生提供合作交流的空間與時間。教師作為學生學習活動的組織者，一個非常重要的任務就是為學生提供必要的合作交流的空間與時間，這一點在本課教學中做的還不到位?！队螆@不值》教案12【設計理念】教師創(chuàng)設情境，以同學為主體，重視同學的情感培養(yǎng)。把同學帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓同學在閱讀活動中充沛自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意境，體會詩人的思想感情。【教學目標】理解詩意，體會詩中所描繪的意境，感受大自然的美麗，學會欣賞美，讓同學受到美的熏陶。學會本課的生字詞，理解“應憐”“小扣”等詞語在本詩中的意思。理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。有感情的朗讀課文，背誦課文?！窘虒W重點】體會詩中所描繪的意境?！窘虒W難點】邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。【教學時間】1課時。教學過程一、課前談話。針對本班實際情況，為同學加油、鼓勁，使同學增強學習的自信心。二、引舊入新。談話激發(fā)同學背誦已經(jīng)學過的有關描寫春天的詩句，說說作者是怎樣來描寫春天的過渡引入：今天，俺們再一次來看看作者是怎樣描寫春天的，看看這首詩與其它描寫春天的詩有什么不同，這節(jié)課，俺們一起來學習宋朝葉紹翁的詩《游園不值》。（板書課題）讀課題。學習生字“屐“扣”“扉”回憶、討論學習古詩的步驟及方法。同學們已經(jīng)學過不少古詩了，你準備怎樣學習這首詩呢？⑴同學回憶討論。⑵教師協(xié)助梳理歸納，板書“讀、想、悟、背”。三、讀讀詩。按同學們討論的方法步驟，用你喜歡的方式讀讀詩歌。同學讀詩（可以自由讀、同桌一起讀、互換讀、對讀）。教師范讀。指導朗讀，師生同讀。四、抓重點詞句想一想，悟一悟。自主探究釋疑。⑴獨自在詩中找出不懂的詞句，作上記號。⑵借助注釋、字典和相關資料自主釋疑。合作探究。⑴小組內討論交流，相互解疑。①說說哪些詞句你讀懂了。②提出不明白的地方，討論解決。③感受詩的意境，用自身的話說說詩句的意思。⑵全班交流。①質疑問難。提出在小組內還沒弄明白的地方，大家來協(xié)助解決。②抓住重點詞句，通過觀察畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境。③體會詩人的思想感情。讓同學結合詩文畫面說。④有感情地朗讀詩歌。五、背誦詩。指導感情背誦。自由試背。師生齊背誦這首詩。（回味詩意，整體感悟這首詩所描繪的意境。）同學可以為這首詩譜曲，自演自唱。六、延伸拓展。激發(fā)同學的創(chuàng)作欲望。同學們，學了這首詩，你們一定從《游園不值》這首詩中感受到了春的氣息，品味到了詞句的精美，用你手中的畫筆，畫出你想象中作者所見到的美吧！七、小結作者游賞花園進不了門，本是一件掃興的事，但他從探出墻來的一枝紅杏，感受到了春天的美好，轉為欣慰，表達了作者對生機勃勃的春天的熱愛和贊嘆之情。板書設計：游園不值柴扉不開 掃興紅杏出墻 欣慰表達詩人對春天的熱愛和贊美之情《游園不值》教案13一、景中寓理，含蓄蘊藉劉乃昌先生在(璀璨恢宏的宋代文代)(《中國教育報》5月4日)一文中指出：“宋人重視思想，一些作家慣于以哲人慧眼審視生活，使許多詩文寓哲理，……”如，“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層?！蓖醢彩璧巧接^景，暗示站得高方能看得遠的哲理?！按荷珴M園關不住，一枝紅杏出墻來”之所以傳誦千古，歷久不衰，在于其景中寓理，且含蓄蘊藉。在詩人筆下，春天如大地孕育的生命，借紅杏之體，由小變大，由弱變強，沖破墻門禁錮，燦然而笑，生機勃勃！詩人格滿園春色乃至整個春天，聚焦為一枝紅杏，賦予它生命，給予它蓬勃向上的朝氣。如不細加玩味，“蜜詠恬吟”，這一哲理是探尋不到的。二、景中有情，詩中有人“應憐展齒印蒼苔，小扣柴扉久不開?！背踝x時覺無甚可嚼，細品時方有疑竇頓生?！安耢椴婚_”的原因是什么呢?從表面看，是詩人的老朋友愛憐蒼苔，怕心愛之物道傷害之故。這是詩人的揣度之詞。正是這揣度之詞，暗含著園之主人在園內，且已聽到了扣門聲。園主人惜花愛草，連最不起眼的蒼苔也珍視為生命，可見，他是一個與世無爭、淡泊名利、品質高潔之人。物以類聚。葉紹翁與其為友，可見也是一個高潔之人。春天來了，葉紹翁想到了老朋友，于是去訪，去賞春。正當葉紹翁“扣柴扉不開”掃興之時，猛然間見到了一枝伸出墻外的紅杏，其欣喜之情油然而生，靈感突至，“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”便脫口而出。伸出墻外的紅杏，寄托了詩人的情感。詩人的感情歷程是，去訪友看春高興——進不了園，掃興——見杏花，欣喜，可謂一波三折。景中有情，情中有人，這就是本詩的特點。根據(jù)詩文的含義及其特點，教學本詩的過程設計如下：1．課前準備。讓學生復習以前學過的寫春的古詩。2．自學古詩。自學方法：先朗讀古詩幾遍，把古詩讀熟，再借助文中注釋、課后“思考題”，大體上讀懂古詩，提出疑難問題。3．深入探究。①組織學生匯報學習情況，讓好、中、差學生朗讀古詩，講一講詩句的意思，教師指導解決學生自學中提出的疑難問題。②指導學生有感情地朗讀古詩。注意讀出節(jié)奏，讀好重音，把握語調。前兩句，語速平緩，聲音以柔和為佳。“久不開”后，要有較長的停頓，以蓄勢讀好后兩句。后兩句應語速輕快，聲音以洪亮為妙而又不失穩(wěn)健。這樣讀，可以傳出詩人的情感變化。③啟發(fā)學生想象，培養(yǎng)想象能力。一方面，指導學生有感情地讀古詩時就進行，主要方法為邊讀邊想，如“滿園春色”是怎樣的一番景象。另一方面，在朗讀后，讓學生說一說想到的內容。4．體味哲理。①“野火燒不盡，春風吹又生?！边@句詩反映了小草怎樣的品性?②“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！毕胍幌?，畫中人有怎樣的想法?③談一談讀“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”后的想法。5．課堂練習。①默寫古詩。②把古詩改寫成一篇寫景記敘文，把看到的、想到的寫出來。《游園不值》教案14一、教材分析：古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯(lián)想與猜測，第四句是畫龍點睛，神來之筆。以小見大的，以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想。其重點是朗讀基礎上理解內容和體會詩歌的意境；難點是體會作者情感的變化。二、學生分析：學生學習古詩一定的基礎，并知道一些學習古詩的方法。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩文，在讀詩節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導。由于是四行詩句，課上容易在課上完成背誦。三、設計理念：1．運用多種方法嘗試背誦，進而達到積累古詩文的目的。2．“以讀為本”，“以解決問題為主線”，培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，體驗古詩的節(jié)奏、音韻之美。3．尊重學生利用多種方法學習，情感的激發(fā)與習慣的養(yǎng)成。4．注意詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。5．閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人情感。受到感染和激勵，向往和追求美好的理想。人人在古詩文方面得到不同程度的發(fā)展。四、教學目標：1．有感情地朗讀課文。背誦課文。2．利用各種方法學習詩句，體會感情，體驗作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。3．培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。五、課前準備：課件《春江花月夜》詞帶六、教學流程：一、激發(fā)興趣，精講引思。1．(課前)集體背一首古詩。我從同學們的背誦古詩過程中，深深地體會到古詩是我國古代文化的瑰寶，它以簡明的語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國山川田園之美，贊揚了英勇將士的愛國精神，表達了人與人之間的美好情感。今天我們來學習一首非常具有哲理性的古詩。(板書：游園不值)2．(投影出示課文插圖、播放)詩人在春暖花開時去拜訪友人，準備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當詩人彷徨無著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來。詩人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩。（板書）這節(jié)課我們就來學習它。二．自讀自悟，樂于探索。1．指名讀古詩。(糾正字音)自讀交流讀小組讀齊讀(掌握節(jié)拍)2．復習古詩學法我們以前學習古詩采用了什么方法呢？①知詩人，解詩題。②抓字眼，曉詩意。③入詩境，悟詩情。3．同學們通過課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進行簡單的整合。然后進行匯報第一部分的內容。(知詩人，解詩題)(學生回答的內容略；師生互動)4．利用你手中的各種資料，自學第二部分內容。(合作完成)(師生互動結合課件)(抓字眼，曉詩意)①在交流的過程中，指導學生學習理解古詩中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點。(學生回答的問題略)②師點撥“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這里應該是“愛惜”的意思。“小”字本意與“大”相對，這里引申為“輕輕”③讀全詩。④完整地說說詩意。三．學生質疑、樂于探索。(入詩境、悟詩情)1．學生質疑的問題(略)2．師問一個問題：你認為園主人是怎樣一個人？(淡泊名利的人)師點撥：小中見大，給讀者想象的空間。“紅杏”一詞一語雙關，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。詩人本來要掃興而歸，一轉身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時一亮，這是什么樣的心情呢？(板書：掃興、喜悅)你認為這首詩應該怎樣讀更能表達詩人當時的心情呢？(前兩句應該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應讀出歡快、喜悅之情)指名讀，齊讀。詩人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請同學們看著課文插圖給這個園子起一個好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請同學們帶著這種感覺來背誦全詩。同學們可否用音樂來唱出來。(自擬題目，寫一則短文)四．思維拓展，延伸探索1．春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫春天的詩，讓我們共同來欣賞。(投影出示)(學生有感情朗誦)自由欣賞，小組自定。2．齊讀，讓我們在美妙的音樂聲中通過感情來朗讀細細體味大自然賦予我們的美麗春色吧!(播放音樂，學生有感情朗讀)3．同學們還搜集了哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩句，讓我們大家共同來分享。(小組選一名同學讀)4．讓我們用一句話來抒發(fā)對春天的感受吧!希望大家在以后的學習中掌握學習古詩人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動情。但無論用什么方法，應因文而宜，與時俱進，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。(作業(yè)：結合自己的所見、所聞、所思、所感題詩作畫)板書設計：游園不值葉紹翁應憐/屐齒/印//蒼苔，小扣/柴扉/久//不開。掃興春色滿園/關//不住，一枝紅杏/出//墻/來。喜悅(看)一枝紅杏(想)滿園春色《游園不值》教案15教學目標：引導學生通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學生自學能力。