【正文】 天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色 ??） 讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？指名讀、評讀、再讀。 （三）感受火燒云形狀的變化 過渡：火燒云的色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？ 火燒云形狀變化有什么特點？你從哪些詞語體會到的？ 集體交流。（教師相機板書：快 多） 作者在描寫形狀變化時，描繪得真是精彩。馬的樣子是怎樣的 ?它是怎樣變 化的 ? 它又是怎樣消失的 ?（課件出示） 一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴 ,那匹馬變模糊了。教師引讀。 你覺得這里什么地方寫得好？為什么？多指名匯報。 指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來？ 自由讀讀 “ 大狗 ” 、 “ 大獅子 ” 的部分 ,你覺得哪里描寫得也很有趣 ? 把自己覺得有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。 你覺得天空中還會出現怎樣的情景 ? 千變萬化的火燒云還會像什么呢？你想展開想象嘗試描繪這美麗的景象嗎？請你學著作者的寫法，按照 “ 出現 ” “ 變化 ” “ 消失 ” 的順序說一說。 (出示課件 ) 火燒云形狀變化這么多，請你用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。 (變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變 ??) 火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去享受享受 ?指名讀。 過渡 :：火燒云下去時又是怎樣的情景呢？此時孩子們的心情 怎樣呢 ?(留戀 惋惜 )指導讀第七自然段。指名讀，評價，再讀。 （四）、積累運用 ,升華認識 這么美的景象 ,一轉眼就消失了 ,怎能不使人留戀呢 ?不過 ,細心的作者已經用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻描繪了下來。讓我們再一次用心去領略火燒云的美吧。欣賞火燒云圖片、 火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧！ 三、質疑再探（ 5 分鐘） 有感情地朗讀課文、 靜下心來想一想探究的兩個問題自己弄明白了嗎 ?還有沒有其它的疑問 ?引導學生根據課文提出自己感興趣的問題 ,并引導學生自主解決疑問。預設： 我想知 道作者怎樣把火燒云寫得這樣美？ 蕭紅還寫有哪些精彩的文章？ 推薦書目：蕭紅的《呼蘭河傳》 四、運用拓展（ 5 分鐘） 同學們，通過品讀課文，這一課你有什么收獲？ 教師可引導：從寫法上談；從文本內容上談； 自編題：你想給自己設計一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課的學習內容？引導學生自編題。（自編題建議：希望同學們可以從語言積累、寫法運用、字詞鞏固等方面設計自測題） 組織學生自我解答或相互解答。教師查看學情，收集典型測試題。 在班級交流典型測試題，引導學生評價；教師結合年段教學目標及課文的教學目標，適當補 充檢測題。如：觀察朝霞、晚霞或霧，仿照課文寫一段短文。 教師總結：火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都給我們留下了深刻的印象。只要你們留心觀察，就會發(fā)現更多的大自然的綺麗景象，就會發(fā)覺我們的世界是這樣的美麗，我們的生活是這樣的幸福和多彩 !愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地發(fā)現美、享受美、創(chuàng)造美。板書設計： 顏色 (多 )色彩斑斕 5 火燒云 令人嘆為觀止 形狀 (多 )瞬息萬變 第五篇：摩擦力三疑三探教案 摩擦力三疑三探教案 (一 )教學目標 ，知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關． 2．理解摩擦力的 應用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法． （二）教具 彈簧秤、木塊、木板、重物、毛巾、軸承． （三）教學過程 一、引入新課 教師：力的效果之一是改變物體的運動狀態(tài)．我們用比較小的力推桌子，桌子并沒有開始運動，這是為什么？ （學生回答） 桌子和地面之間有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消．我們用比較大的力推桌子，桌子開始運動起來，這時推力的大小超過了摩擦力． 當桌子運動起來后，我們必須繼續(xù)施加推力才能使它保持勻速直線運動．如果不用力，桌子會停下來，這時的推力用來平衡摩擦力． 二、設疑自探 1．什么情況下產生摩擦力 兩個互相接觸的物體，當一個物體要發(fā)生相對運動或已經發(fā)生相對運動時，就會產生一種阻礙相對運動的力，這個力就是摩擦力． 2．摩擦力產生的原因 摩擦力產生的原因目前在科學上還沒有定論．一般認為，摩擦力的產生，是因為物體的表面不光滑．甲、乙兩個物體接觸時，由于擠壓，兩個物體的凹凸部分相咬合，甲物體要發(fā)生運動或已經發(fā)生相對運動時，乙物體對甲物體的相對運動有一種阻礙作用，這就是摩擦力． 3．摩擦力的大小 (1)摩擦力大小的測量 教師：要研究摩擦力的大小，首先應該測量摩擦力的大?。? 我們拉著 木塊在水平桌面上做勻速直線運動，此時，木塊在水平方向上受到拉力和摩擦力，當物體做勻速直線運動時，拉力和摩擦力是平衡力．根據二力平衡的條件可知，摩擦力和拉力大小相等、方向相反．所以，只要用彈簧秤測出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小． (2)學生實驗（課本圖 912） 教師：將木塊放在水平木板上，用彈簧秤拉著木塊在木板上做勻速直線運動，測出拉力的大小，就可知摩擦力的大?。? （學生操作） (3)學生實驗 教師：在木塊上放一個鉛筆盒，這時，木塊對木板的壓力增大，再測摩擦力的大小． （學生操作） (4)學生實驗 教師： 將毛巾鋪在木板上，把木塊放在毛巾上，測量木塊在毛巾表面上運動時受到的摩擦力的大?。? （學生操作） (5)教師總結 通過以上實驗可知，摩擦力的大小跟壓力大小有關．壓力越大，摩擦力越大．摩擦力的大小還跟接觸面的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，摩擦力越大． 4．摩擦力的方向 教師：摩擦力對物體的相對運動起阻礙作用，所以摩擦力的方向總是阻礙物體間的相對運動．與物體相對運動 (趨勢 )方向相反 .三、解疑合探 增大有益摩擦 教師：摩擦力是普遍存在的．在很多場合，摩擦力是有益的．請人說說摩擦力的有益之處． （學生回答） 人走路時不打滑多虧了摩擦力．我們拿起一個茶杯，靠的就是手和杯子之間的摩擦力．縫紉機的大輪帶動小輪轉動，那是皮帶和輪子之間有摩擦力的緣故．很難想象，生活中一旦失去了摩擦力會變成什么樣子． 凡是摩擦有益的場合，我們應該設法增大摩擦，根據摩擦力的大小跟壓力大小和接觸面的粗糙程度有關的道理，請大家舉例說明在什么場合用什么方法增大有益摩擦． （學生舉例，教師講評） 四、減小有害摩擦 教師：摩擦力并不是都有好處，在有些場合是有害的，必須設法減小它． 機器的各個部件之間的摩擦不僅浪費動力，而且造成機件的摩損，影響機器的壽命． 大家想想，減小有害摩擦的方法有哪些？ （學生回答） 教師：由于摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關，要減小有害摩擦，應該使物體表面更光滑．但是，利用這種方法還不能使摩擦力減小到令人滿意的程度．現在，我們再做一個實驗．在木塊和木板之間放一排圓鉛筆，使木塊做勻速直線運動，測出拉力的大?。? （學生操作） 可見，利用滾動代替滑動可以減小摩擦，這就是所有的車輛都安上輪子的道理．機器的轉動部分安裝滾動軸承，軸承內圈和外圈之間裝有很多光滑的鋼球或鋼 柱（展示軸承），這樣，轉動時的滾動摩擦非常?。? 還有一種減小摩擦的方法是使兩個互相接觸的摩擦面彼此離開．加潤滑油可以在摩擦面間形成一層油膜，運動部件只在油膜上滑動，減小了摩擦．利用壓縮氣體在摩擦面之間形成一層氣墊，使摩擦面脫離接觸，可以使摩擦變得更?。畾鈮|軸承、氣墊船就是利用氣墊來減小摩擦的． (四 )置疑再探 摩擦力的種類 五、總結 1．兩個互相接觸的物體，當它們要發(fā)生或已經發(fā)生相對運動時，在接觸面上產生一種阻礙物體間相對運動的力，叫摩擦力． 2．摩擦力的大小跟 壓力大小有關，跟物體的接觸面的粗糙程度有關． 3．常用增大壓力和使接觸面更粗糙的方法增大有益摩擦．減小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑，用滾動代替滑動，使摩擦面脫離接觸（加潤滑油、氣墊）這三種方法． 六、作業(yè) 新課程探究 動手動腦學物理