【正文】 動(dòng)會(huì)和其他一些活動(dòng)，讓他與同學(xué)改善關(guān)系，找回自信。五。個(gè)別輔導(dǎo)成果不管是誰(shuí)，都喜歡聽(tīng)到表?yè)P(yáng)，孩子更是如此，我能容忍他的小過(guò)錯(cuò)，有時(shí)候?qū)λM(jìn)行冷處理，之后才指出他的錯(cuò)誤，不與他正面沖突，避免矛盾激發(fā)。培養(yǎng)他做班干部，充分肯定他的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，改掉了那些不良的習(xí)慣。由于他經(jīng)常得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定，有了信心，學(xué)習(xí)上也有了很大的進(jìn)步，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)有了很大的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的提高，六、個(gè)案總結(jié)我肯定他的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于某些原則性的問(wèn)題不讓步，例如不準(zhǔn)帶金銀首飾到學(xué)校來(lái)，不準(zhǔn)穿縮腳褲，但是至于單詞小測(cè)偷看，只是偶爾做一些善意的提醒，如果再犯，就進(jìn)行冷處理，一段時(shí)間都不去理他，我們不能只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)誤就把他批得體無(wú)完膚，結(jié)果學(xué)生變成老油條，就很難收拾了，保護(hù)孩子的自尊心才能換來(lái)學(xué)生對(duì)老師的尊重，這是相互的，而且有時(shí)候，小孩子對(duì)老師態(tài)度傲慢也不是完全不服從老師的教育，也有可能是家庭、同學(xué)之間有矛盾等其他因素造成的，只有帶著愛(ài)心，深入了解孩子的心底，才能發(fā)覺(jué)深層次的問(wèn)題，這些問(wèn)題常常在考驗(yàn)我們班主任的耐心，吳同學(xué)與他爸爸的關(guān)系緊張，是他們父子溝通有障礙，家庭教育出現(xiàn)了問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)校的教育，對(duì)于這些問(wèn)題，我多次到他家家訪，他和他的父親都很感動(dòng)，父子關(guān)系有了很大轉(zhuǎn)變，但是還需要進(jìn)一步的溝通。德育案例分析（二）隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護(hù)人細(xì)心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和管理，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、心理、身體上存在著很多問(wèn)題。個(gè)別孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動(dòng)易怒、神經(jīng)過(guò)敏、逆反心理強(qiáng)等問(wèn)題；大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性，作業(yè)不愛(ài)完成，心不在焉，應(yīng)付了事；部分孩子紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度等。這些不良習(xí)氣的存在給兒童的健康成長(zhǎng)造成極大危害，也給班級(jí)教育帶來(lái)了極大的阻礙。案例：一、學(xué)生的基本情況姓名：韓希偉性別：男年齡：12歲班級(jí)：五年級(jí)二、問(wèn)題記行為表現(xiàn)性格倔強(qiáng)，固執(zhí)，好動(dòng)，責(zé)任感薄弱。比較聰明但不愛(ài)學(xué)習(xí)，上課不注意聽(tīng)講，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。愛(ài)和同學(xué)打仗，愛(ài)罵人，做事偏激，不愛(ài)接受批評(píng)。三、有關(guān)資料的調(diào)查該生為何在學(xué)校不聽(tīng)老師的話(huà)？在家里也是這樣嗎？帶著這些疑問(wèn)，我進(jìn)行了多次家訪，經(jīng)調(diào)查了解到這位同學(xué)屬于留守兒童，父母忙于掙錢(qián)，無(wú)暇照顧孩子。他就在奶奶家長(zhǎng)大，由于奶奶對(duì)他的溺愛(ài)，使他養(yǎng)成了固執(zhí)，偏激，倔強(qiáng)的性格，就算做錯(cuò)了事也不肯接受批評(píng)，還表現(xiàn)出反抗的心理。四、個(gè)案分析問(wèn)題來(lái)源：這個(gè)孩子從小母親在外地工作，三歲到奶奶家被奶奶一人帶大，由于隔代教育，存在代溝，祖輩們只能一味地弱愛(ài)、袒護(hù)、放縱，在培養(yǎng)、教育方面他們卻無(wú)能為力。漸漸地養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的性格，自律性較差。另外，上小學(xué)時(shí)候，該生的父親就一直在外打工，平時(shí)很少回家，更談不上父愛(ài)。生活、學(xué)習(xí)全靠奶奶一人照顧。小時(shí)奶奶視他為小皇帝，無(wú)論要什么都會(huì)滿(mǎn)足他，長(zhǎng)期以往，變得誰(shuí)的話(huà)也不聽(tīng)，任性而又懶散?？涩F(xiàn)在大了想管又管不了了。五、采取的方法和實(shí)施的過(guò)程用真正的師愛(ài)撫慰留守兒童失落的心靈找到了問(wèn)題的所在，本人經(jīng)過(guò)反思，他的不良習(xí)慣主要原因除了他本身外，與教育方法生活環(huán)境也是分不開(kāi)的。對(duì)待這樣的孩子必須要改變教育策略，“對(duì)癥下藥?！蔽蚁耄褐饕蚩赡芤酝鶝](méi)有經(jīng)常地與他交流，常以教師的威嚴(yán)對(duì)待他，把教師的地位凌駕于學(xué)生之上，使他產(chǎn)生逆反心理，現(xiàn)在看來(lái)是行不通了，必須要改變教師的角色?！爱?dāng)代西方哲學(xué)認(rèn)為：師生交流與對(duì)話(huà)是一個(gè)含義深刻的哲學(xué)范疇；在哲學(xué)家眼里，交流與對(duì)話(huà)就是師生雙方相互溝通與理解的過(guò)程，也是師生和平共處的基本方式?！庇谑牵肄D(zhuǎn)變了以往對(duì)他的教育方式，努力撲捉他的閃光點(diǎn)，讓他感到成功的喜悅。課下視他為朋友、子女。經(jīng)常找機(jī)會(huì)接近該生，與他聊天、輔導(dǎo)作業(yè)、幫助他解決課堂中遇到的難題，傾聽(tīng)他在想什么、做什么、愛(ài)什么。轉(zhuǎn)變觀念，用真正的師愛(ài)打開(kāi)理想的心扉作為副班主任不僅要做好學(xué)生知識(shí)的傳授者，更要扮演好學(xué)生心靈的撫慰者的角色。平時(shí)能多學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，適時(shí)開(kāi)展心理輔導(dǎo)，用心去愛(ài)他們，用情去感化他們俯下身子，走進(jìn)他的思想深處，了解這個(gè)孩子的所想所需，有針對(duì)性地與他交流，讓一句句真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)打開(kāi)他的心扉，讓學(xué)生覺(jué)得你值得信任才會(huì)跟你說(shuō)實(shí)話(huà)，才會(huì)接受你的道理。進(jìn)而以這樣的方式達(dá)到“親其師而信其道”的目的。這樣一方面彌補(bǔ)了塔的感情缺失，另一方面也能更好地加強(qiáng)思想教育。但是能注意保護(hù)好他們的隱私，不對(duì)他造成傷害。六、教育效果通過(guò)與該生交流、平等對(duì)話(huà)；感化、悉心幫助，使該生感覺(jué)到學(xué)校處處有溫情，老師時(shí)時(shí)有愛(ài)心，原本的放縱逐漸少了，好動(dòng)、不聽(tīng)話(huà)等一些不良現(xiàn)象漸漸改了，課堂能注意聽(tīng)講并樂(lè)意回答問(wèn)題了，不但能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也增強(qiáng)了，使學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸有了提高，犯了錯(cuò)誤也肯接受批評(píng)并肯改正了，還經(jīng)常幫助其他同學(xué)。第五篇：德育案例分析德育案例分析【案例過(guò)程敘述】：在初三年級(jí)，我班有個(gè)男生小張，性格比較暴躁，態(tài)度粗魯，稍有不合他意，他就出口罵人，動(dòng)手打人，在班級(jí)里紀(jì)律自由渙散，是一個(gè)典型的“自我主義”，每做一件事，他認(rèn)為對(duì)的，他就去做，全然不顧老師和同學(xué)的想法和感受。記得一次英語(yǔ)上，我提了幾個(gè)問(wèn)題叫同學(xué)回答，他也把手舉在那里，嘴上喊者“我會(huì)，我來(lái)回答，我來(lái)回答?！钡覜](méi)有理他，他就坐在下面大吵大鬧，嘴上說(shuō)我會(huì)回答的問(wèn)題，為什么不叫我回答，影響了其他同學(xué)聽(tīng)講。類(lèi)似他這類(lèi)學(xué)生班級(jí)里還有一小部分學(xué)生，如果這種勢(shì)頭不壓住的話(huà)，這對(duì)整個(gè)班級(jí)極不利。課下，我找到他同他交流，對(duì)他說(shuō)：“你是一個(gè)聰明的學(xué)生，記得你第一次參加學(xué)校數(shù)學(xué)競(jìng)賽就獲得三等獎(jiǎng)，同學(xué)們看到你獲獎(jiǎng)，老師和同學(xué)們都為你感到高興。而且你上課發(fā)言都很積極??..”聊到這里我發(fā)現(xiàn)他的臉上露出春天般的微笑。這個(gè)時(shí)候我看準(zhǔn)時(shí)機(jī)話(huà)題突然一轉(zhuǎn)，“但是你有沒(méi)有好好想過(guò)，班級(jí)里為什么很多同學(xué)對(duì)你非常反感，你知道同學(xué)們討厭你什么嗎？”他低下頭輕聲地說(shuō)：“可能是平時(shí)行為習(xí)慣和說(shuō)臟話(huà)以及動(dòng)手打人?！薄澳阌袥](méi)有冷靜思考過(guò)，你為什么會(huì)這樣嗎？”“他搖了搖頭”。然后，我跟他一一分析原因，開(kāi)始時(shí)他還只是低著頭，有時(shí)點(diǎn)點(diǎn)頭，后來(lái)抬起頭對(duì)我說(shuō)：“老師，我也知道同學(xué)們討厭我，我也想改掉這些壞習(xí)慣，可不知道為什么就做不到？”針對(duì)這一現(xiàn)象，我和他著手制定近期目標(biāo)，并讓同學(xué)和班干部對(duì)他進(jìn)行監(jiān)督他的行為習(xí)慣和平時(shí)言行。大約過(guò)了一個(gè)星期左右，當(dāng)我再次找他談話(huà)時(shí)，他對(duì)我說(shuō)：“老師，你放心，今后我會(huì)改正缺點(diǎn)，與同學(xué)們和睦相處的?！甭?tīng)了他的話(huà)我感到非常高興趁機(jī)對(duì)他有提出一些高要求，并讓他自己制定一個(gè)學(xué)習(xí)上和行為習(xí)慣上計(jì)劃。從那以后，他做事情比以前好多了，有時(shí)候班級(jí)里的事情能主動(dòng)找我反映，在學(xué)習(xí)上有時(shí)也能幫助同學(xué)，與同學(xué)的關(guān)系 和睦多了。嘴上臟話(huà)，動(dòng)手打人習(xí)慣明顯減少。一個(gè)半學(xué)期過(guò)去了，他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诿黠@進(jìn)步，他的行為習(xí)慣有時(shí)在班級(jí)里排名前三名?！景咐治雠c反思】：象小張這類(lèi)學(xué)生一個(gè)班級(jí)里肯定不止一個(gè)，作為一名新教師，如果不能很好處理好這類(lèi)事情，那么這類(lèi)學(xué)生在班級(jí)里可能會(huì)越來(lái)越多，這樣下去的話(huà)勢(shì)必會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍和班級(jí)紀(jì)律。班級(jí)紀(jì)律是集體行動(dòng)的保證，是必不可缺的因素之一，更重要的是培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣和自我約束，對(duì)于形成正確的健康的德育心理是非常重要的。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有“可塑性”，只要找到突破口，能因材施教，就會(huì)收到良好的效果。就象我班小張如果直接在課堂上對(duì)他批評(píng)，他不但不會(huì)接受而且還會(huì)更吵鬧，這樣的話(huà)勢(shì)必會(huì)影響到班級(jí)里其他同學(xué)。為了能改變小張學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣，我也找一些與他關(guān)系比較好的同學(xué)了解情況，盡可能發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)。作為一名教師，不能選擇適合教育的學(xué)生，應(yīng)選擇適合學(xué)生的教育。通過(guò)象小張這位學(xué)生成功轉(zhuǎn)變過(guò)程，我覺(jué)的這三種方法比較有效：方法一：抓住機(jī)會(huì)多表?yè)P(yáng)。當(dāng)我們批評(píng)學(xué)生的一個(gè)缺點(diǎn)時(shí)不妨先表?yè)P(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，這樣使學(xué)生在情感上比較容易接受批評(píng)，我們所要教育學(xué)生效果就能達(dá)到。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話(huà)：“用放大鏡看學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)。”方法二：開(kāi)展學(xué)生互幫互助互比活動(dòng)。每個(gè)班級(jí)里肯定會(huì)存在一些不良行為的學(xué)生，關(guān)鍵是如何使這些不良行為學(xué)生轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，這對(duì)于班級(jí)的穩(wěn)定是非常重要。在班級(jí)里讓學(xué)生找一個(gè)學(xué)習(xí)上和行為習(xí)慣差不多的同學(xué)進(jìn)行比賽，每隔一個(gè)星期進(jìn)行評(píng)比，每周評(píng)選出行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)上進(jìn)步最明顯前三名，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)也在班級(jí)里開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)和“多幫一”活動(dòng)，在班級(jí)里在行為習(xí)慣上和學(xué)習(xí)上，讓班干部幫助一些行為上有些不良的同學(xué)，每周匯報(bào)，在班會(huì)課上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)。一個(gè)學(xué)期以來(lái)班級(jí)里班風(fēng)開(kāi)始純正，學(xué)風(fēng)開(kāi)始濃厚起來(lái)，班上基本上形成一個(gè)互幫互助互比的良好局面。方法三：積極與家長(zhǎng)溝通，取得支持和配合。教師與家長(zhǎng)建立共識(shí)與溝通默契后，不管對(duì)于教學(xué)活動(dòng)、或教育責(zé)任的分擔(dān)等方面，都能得到更有效率的配合與幫助。平時(shí)多與家長(zhǎng)多交流探討一些學(xué)生學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，可以從家長(zhǎng)中了解學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)，為自己以后與學(xué)生在交流時(shí)對(duì)學(xué)生多一份了解同時(shí)也能更好了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。為了更多了解學(xué)生星期六和星期天在家學(xué)習(xí)情況，我給學(xué)生制定一份星期六和星期天在家學(xué)習(xí)情況表，并要求家長(zhǎng)簽字和寫(xiě)建議。我與家長(zhǎng)在紙上進(jìn)行了交流同時(shí)也了解了學(xué)生不在校學(xué)習(xí)這段時(shí)間學(xué)習(xí)動(dòng)向,以便更全面了解學(xué)生。作為教師要用辨證的發(fā)展的眼光看問(wèn)題，不戴有色眼鏡看學(xué)生，相信“歲歲年年花相似，日日天天人不同”，破除心中固有的看法，每天要用新的眼光看問(wèn)題。要學(xué)會(huì)用辨證的思想考慮問(wèn)題，深入學(xué)生心理，研究學(xué)生心理，及時(shí)全面地了解學(xué)生情況。以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。類(lèi)似小張的學(xué)生還很多，他們也正面臨著健康成長(zhǎng)的溝溝坎坎，需要我們鼎立相助。我們要以一顆愛(ài)學(xué)生的心態(tài)投入到學(xué)生中去，用博大無(wú)私的愛(ài)去感染學(xué)生，而愛(ài)是一切事物的潤(rùn)滑劑。在今后的教育生涯中，我們不但要教好書(shū)，而且也要育好人。