【正文】 的打罵，但是，當(dāng)父親心情好的時(shí)候，又會(huì)滿足兒子一切合理與不合理的要求，這就造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不聞不問(wèn)，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。我一次一次地用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，做好他母親的思想工作，希望她承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立起生活的信心，盡量不要在兒子面前哭訴、埋怨，因?yàn)檫@樣于事無(wú)補(bǔ)，反而會(huì)增加他的心理負(fù)擔(dān)，影響他的健康成長(zhǎng)。二、愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生。問(wèn)題是，有些老師走進(jìn)了“愛(ài)”的誤區(qū)，對(duì)“愛(ài)學(xué)生”的認(rèn)識(shí)表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛(ài)護(hù)，以為噓寒問(wèn)暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛(ài)護(hù)，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心愛(ài)護(hù)，殊不知，真正的關(guān)心愛(ài)護(hù)，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。一個(gè)善于愛(ài)的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，因?yàn)椤爸挥薪處熽P(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，多表示一些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥，學(xué)生心頭的那點(diǎn)兒郁結(jié)往往就化解了。所以教師必須真正了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要做到一視同仁，尤其對(duì)心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。教師如果能以一顆寬厚真誠(chéng)的愛(ài)心去教育他們，必能便他們走出暫時(shí)的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽(yáng)光地帶。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給他講班里發(fā)生的趣事，講同學(xué)們是多么希望他回到學(xué)校，和他們一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)。但我并不滿足于此，一直尋找讓他重新振作的契機(jī)。心靈的交往，熱情的鼓勵(lì)，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班集體中。因此，開(kāi)展心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。加強(qiáng)對(duì)青少年心理健康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。愿每一位教師、家長(zhǎng)不光有愛(ài)，而且善于愛(ài)小剛同學(xué)動(dòng)不動(dòng)就愛(ài)發(fā)脾氣。比如，上課玩東西被沒(méi)收了，跟老師發(fā)脾氣”,同學(xué)掃地時(shí)，掃把不小心碰到了他的腳，就罵同學(xué)，別人反抗就動(dòng)手，人人都把他當(dāng)成我們班的不定時(shí)炸彈，誰(shuí)惹他誰(shuí)倒霉。憤怒是一種有害的情緒狀態(tài)，常常會(huì)給人帶來(lái)意想不到的麻煩，如同學(xué)關(guān)系疏遠(yuǎn)，師生關(guān)系緊張，而且長(zhǎng)期、持續(xù)的憤怒對(duì)個(gè)體的健康損害也是極大的。1．情境轉(zhuǎn)移法。2．理智制怒法。因此，當(dāng)我們因?yàn)槟臣虑橐鷼鈺r(shí)，不妨先把它放下，等過(guò)一個(gè)小時(shí)、一個(gè)星期甚至一個(gè)月之后再去想它。但要注意情感的宣泄要以不損害他人的利益為前提，不可在情緒的支配下，做出過(guò)激的行為。而且，他的脾氣還有個(gè)特點(diǎn)，那就是怪別人不好，因而總要罵人、摔東西，把他們當(dāng)成“出氣筒”。在日常生活中，引起憤怒的原因很多，每個(gè)人都不可避免地會(huì)產(chǎn)生憤怒的情緒體驗(yàn)。但是，憤怒和其他情緒反應(yīng)一樣也是可以控制的。比如，可以出去走一走，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，或者和談得來(lái)的朋友在一起聊聊天，干點(diǎn)兒自己喜歡的事，心情就會(huì)好起來(lái)。我們通常都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，一件當(dāng)時(shí)使你感到“怒不可遏”的事，過(guò)了一段時(shí)間后，就會(huì)感覺(jué)到已經(jīng)不那么值得生氣了。也可轉(zhuǎn)移目標(biāo)發(fā)泄出來(lái)，比如去打沙袋，或去跳健美操，都能減少憤怒對(duì)自身的傷害。性格倔強(qiáng)、固執(zhí)。有依賴(lài)和惰性心理，聰明但不愛(ài)多動(dòng)腦。學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點(diǎn)也不想做，沒(méi)有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績(jī)處于下游。在班級(jí)里，一則年齡大，二則學(xué)習(xí)成績(jī)不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對(duì)較難的問(wèn)題不愿意動(dòng)腦筋，又不肯問(wèn)別人，不懂裝懂，長(zhǎng)期發(fā)展下去，知識(shí)掌握不牢。，出問(wèn)題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯(cuò)誤原因，讓他自己找出錯(cuò)誤所在?，F(xiàn)在，張某對(duì)教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能堅(jiān)持上滿上好各門(mén)課程，成績(jī)逐步提高。因?yàn)椋嘀魅问且蝗号c心靈打交道的人，面對(duì)的是幾十個(gè)活生生的、充滿活力的學(xué)生。教師在處理這些學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，要掌握方法，不然就會(huì)在工作中陷入困難。晚自習(xí)還有30分鐘時(shí)，我走進(jìn)教室，到趙X同學(xué)面前問(wèn)他：“今天的事，檢討書(shū)寫(xiě)了沒(méi)有？”他說(shuō)：“老師，還沒(méi)寫(xiě)完呢？”突然我有一種想法，讓他到講臺(tái)去當(dāng)著全班同學(xué)檢討，想到此，我又對(duì)他說(shuō)：“要到講臺(tái)上去檢討！”聽(tīng)到這句話，發(fā)現(xiàn)他臉上一陣紅說(shuō)：“老師，不會(huì)吧？”我就說(shuō)：“有什么不會(huì)??！就是要上講臺(tái)去說(shuō)！”說(shuō)完就走了?！彼终f(shuō)：“他雖然有錯(cuò)，但是老師也有不對(duì)的地方，動(dòng)不動(dòng)就拿扣分來(lái)壓他們。既不能說(shuō)他做得不對(duì)，又不能完全肯定他做得對(duì)。如果按你這樣的想法，對(duì)你不尊敬的人，我們都不應(yīng)該尊敬他了是嗎？如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他們？所以我希望同學(xué)們?cè)谟龅竭@樣的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該多點(diǎn)忍讓?zhuān)w現(xiàn)自己的素質(zhì)。二、教師要做學(xué)生成長(zhǎng)道路上的領(lǐng)路人作為班主任，對(duì)于這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生出現(xiàn)的情感問(wèn)題要正確引導(dǎo)，既不能一棒子打死，又不能姑息縱容，從朋友的角度去為學(xué)生解除困惑，或許會(huì)收到意想不到的結(jié)果。2009年5月的一天，班主任值班的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生找到了我，說(shuō)有問(wèn)題想要請(qǐng)教我，我把她請(qǐng)進(jìn)咨詢(xún)室，傾聽(tīng)了她的敘述。在隨后的幾天里，我又陸續(xù)找這名同學(xué)談話，她的態(tài)度樂(lè)觀了許多，與人交往的態(tài)度也越發(fā)自然了。所以批評(píng)更應(yīng)就事論事，今天的事就說(shuō)今天的，把以前的、其他的都抖落出來(lái)說(shuō)幾句，學(xué)生心里會(huì)想：“我就算改好了，老師也不會(huì)忘記我以前犯的錯(cuò)，也不會(huì)相信我！”這樣很不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。每個(gè)學(xué)生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出愛(ài)心，枯草也會(huì)發(fā)芽；只要一縷陽(yáng)光，他們就會(huì)燦爛。開(kāi)學(xué)初還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，媽媽、老師批評(píng)后，就把自己反鎖在家里，不上學(xué)，不說(shuō)話，砸東西，逃避別人。由于家庭的忽然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無(wú)助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識(shí)到造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛(ài)學(xué)生，并讓他們感受到這種愛(ài)，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。很難想象，一個(gè)無(wú)視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會(huì)是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師。這學(xué)期一開(kāi)學(xué)，他還不愿上學(xué)，我去到他家里時(shí)，老躲著不見(jiàn)，或是一問(wèn)三不答。同班級(jí)同學(xué)知道這種情況之后，主動(dòng)利用放學(xué)后的時(shí)間，陪他聊天，給他講講學(xué)校組織的各種各樣的活動(dòng)??慢慢地，他的表情沒(méi)有那么呆板，漸漸地露出了一絲向往。開(kāi)始，他漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵(lì)的眼神望著他，親切地對(duì)他說(shuō)：“老師相信你一定能行的！”結(jié)果他講得很流利，得到了全體同學(xué)的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。愛(ài)像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛(ài)像一把鑰匙，能打開(kāi)學(xué)生心頭的智慧之門(mén)；愛(ài)是灑滿學(xué)生心靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。一、個(gè)案的基本情況吳某某，男，初二學(xué)生。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，成績(jī)差，有厭學(xué)情緒。對(duì)孩子的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣沒(méi)有嚴(yán)格的要求，造成孩子成績(jī)不好，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，父母親對(duì)小孩的教育缺乏耐心，父親性格較暴躁，教育方式單一，經(jīng)常打罵孩子，造成父子關(guān)系緊張。平時(shí)還沉迷于網(wǎng)絡(luò)，失去了學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣。（2）通過(guò)集體的力量幫助他融入集體中。經(jīng)常家訪，經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的多次交談接觸，讓家長(zhǎng)明白要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，更要關(guān)心孩子的行為和品德的教育。抓住學(xué)習(xí)和生活中的細(xì)節(jié)注意觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。培養(yǎng)他做班干部，充分肯定他的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，改掉了那些不良的習(xí)慣。這些不良習(xí)氣的存在給兒童的健康成長(zhǎng)造成極大危害，也給班級(jí)教育帶來(lái)了極大的阻礙。三、有關(guān)資料的調(diào)查該生為何在學(xué)校不聽(tīng)老師的話？在家里也是這樣嗎？帶著這些疑問(wèn)，我進(jìn)行了多次家訪，經(jīng)調(diào)查了解到這位同學(xué)屬于留守兒童，父母忙于掙錢(qián)，無(wú)暇照顧孩子。另外，上小學(xué)時(shí)候，該生的父親就一直在外打工，平時(shí)很少回家，更談不上父愛(ài)。五、采取的方法和實(shí)施的過(guò)程用真正的師愛(ài)撫慰留守兒童失落的心靈找到了問(wèn)題的所在，本人經(jīng)過(guò)反思，他的不良習(xí)慣主要原因除了他本身外，與教育方法生活環(huán)境也是分不開(kāi)的?！庇谑?，我轉(zhuǎn)變了以往對(duì)他的教育方式，努力撲捉他的閃光點(diǎn)，讓他感到成功的喜悅。平時(shí)能多學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，適時(shí)開(kāi)展心理輔導(dǎo)，用心去愛(ài)他們，用情去感化他們俯下身子，走進(jìn)他的思想深處，了解這個(gè)孩子的所想所需，有針對(duì)性地與他交流，讓一句句真誠(chéng)的話語(yǔ)打開(kāi)他的心扉，讓學(xué)生覺(jué)得你值得信任才會(huì)跟你說(shuō)實(shí)話，才會(huì)接受你的道理。六、教育效果通過(guò)與該生交流、平等對(duì)話；感化、悉心幫助，使該生感覺(jué)到學(xué)校處處有溫情，老師時(shí)時(shí)有愛(ài)心，原本的放縱逐漸少了，好動(dòng)、不聽(tīng)話等一些不良現(xiàn)象漸漸改了，課堂能注意聽(tīng)講并樂(lè)意回答問(wèn)題了，不但能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也增強(qiáng)了，使學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸有了提高，犯了錯(cuò)誤也肯接受批評(píng)并肯改正了，還經(jīng)常幫助其他同學(xué)。類(lèi)似他這類(lèi)學(xué)生班級(jí)里還有一小部分學(xué)生，如果這種勢(shì)頭不壓住的話，這對(duì)整個(gè)班級(jí)極不利?！薄澳阌袥](méi)有冷靜思考過(guò)，你為什么會(huì)這樣嗎？”“他搖了搖頭”。從那以后，他做事情比以前好多了，有時(shí)候班級(jí)里的事情能主動(dòng)找我反映，在學(xué)習(xí)上有時(shí)也能幫助同學(xué)，與同學(xué)的關(guān)系 和睦多了。班級(jí)紀(jì)律是集體行動(dòng)的保證，是必不可缺的因素之一，更重要的是培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣和自我約束，對(duì)于形成正確的健康的德育心理是非常重要的。作為一名教師，不能選擇適合教育的學(xué)生，應(yīng)選擇適合學(xué)生的教育?！狈椒ǘ洪_(kāi)展學(xué)生互幫互助互比活動(dòng)。方法三：積極與家長(zhǎng)溝通，取得支持和配合。我與家長(zhǎng)在紙上進(jìn)行了交流同時(shí)也了解了學(xué)生不在校學(xué)習(xí)這段時(shí)間學(xué)習(xí)動(dòng)向,以便更全面了解學(xué)生。類(lèi)似小張的學(xué)生還很多，他們也正面臨著健康成長(zhǎng)的溝溝坎坎，需要我們