北師大版七上第15課漢武帝推進大一統(tǒng)格局word教案1-資料下載頁
2024-12-03 06:24本頁面
【導讀】〖課程標準〗列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實，評價漢武帝。的史實，進一步探討這些措施所起的作用，并能正確評價漢武帝。初一學生處于童年向少年過渡的階段，從心理上喜歡表現(xiàn)自己，敢于表達內(nèi)心的想法，興趣，加深對歷史知識的了解，并增強歷史想像力。認識漢武帝實行“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的政策，使中央集權(quán)的政治制度鞏固下來，為中國封建社會延續(xù)兩千多年的思想基礎(chǔ)。統(tǒng)一是促進國家強盛的重要原因。基礎(chǔ)之上，因此，了解漢武帝為推進大一統(tǒng)所采取的政策措施是學習的重點。１.在教師的指導下，由學生自編“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的歷史短劇。秦始皇和漢武帝常常被后人相提并。各小組代表發(fā)言略。所謂“休養(yǎng)生息政策”，是指經(jīng)過長期的戰(zhàn)亂之后，統(tǒng)治者不搞勞民傷財、嚴刑酷。漢景帝的統(tǒng)治稱為“文景之治”。于是，漢武帝為此而征求大臣的意見?？鬃又g(shù)者，皆絕其道，勿使并進?，F(xiàn)在請大家思考一下，董仲舒倡導的儒家學說與春秋戰(zhàn)國時的儒家思想相比，
【正文】 親信官史，任命他們 為侍中、常侍中，讓他們參與商議軍國大事，以削弱丞相的權(quán)力，從而改變了漢初以來丞相位高權(quán)重的局面。 漢武帝采取這些措施起到什么作用？ 學生：加強了中央集權(quán)，鞏固了皇權(quán)。 教師：我們學習了秦始皇和 漢武帝的歷史，對漢武帝有了更多的了解，下面全班分兩組來評價秦始皇和漢武帝，看這兩人誰的歷史功績更大？ 學生活動：采用抽簽的方式進行分組，各小組出一位裁判，制定簡單的競賽評分規(guī)則 (從表達流暢程度、邏輯嚴密程度、史實是否充分、合作精神的體現(xiàn)等方面來評價 )，然后展開 辯論，辯論中可以互相提問題。 教師作活 動總結(jié)，宣布結(jié)果，給雙方以鼓勵性評價。 教師：這次辯論，答案沒有誰對誰錯之分，重要的是開闊了同學們的視野，體驗了歷史人物的角色，學會如何對重要的歷史人物進行實事求是的評價。同 時通過課前收集查找整理資料，使自己的能力得到了鍛煉。因時間有限，課堂上辯論到此為止，課后可以繼續(xù)探討。 本課小結(jié) 學生談：通過這節(jié)課我是怎樣學習的，學到了什么，有何體會。 (略 ) 教師： (歸納小結(jié) )這節(jié)課，我們學習了漢武帝通過采取 “ 罷黜百家，獨尊儒術(shù) ” ，頒布“ 推恩令 ” ，削弱封國勢力，強化 監(jiān)察制度等措施，鞏固了秦始皇創(chuàng) 立的中央集權(quán)的政治制度，儒家思想從此成為專制王朝的正統(tǒng)思想，推進了大一統(tǒng)的格局。通過評價漢武帝，我們初步掌握正確評價歷史人物的方法。 課堂練習 選擇題：漢武帝頒布 “ 推恩令 ” 是為了 () ① 維護皇帝的權(quán)威 ② 恩賜親戚 ③ 鞏固統(tǒng)一 ④ 加強中央集權(quán) Ａ． ① ③ Ｂ． ① ② Ｃ． ① ② ③ Ｄ． ① ③ ④ 課后作業(yè) 撰寫小論文 ―― 《我看漢武帝》。 〖教案說明〗 本節(jié)課需要在事先布置學生收集整理資料、編排好 小品的基礎(chǔ)上進行，以更好地調(diào)動學生的參與積極性，同時把多媒體與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合；注重學生學習的過程與方法，關(guān)注學科知識的聯(lián)系與比較，體現(xiàn)知識與能力并重原則。 〖教案點評〗 １ . 采用多種方式，讓學生積極參與教學。課前布置問題，收集查閱資料，編演小品，為學生參與教學做了準備，為改變學生被動聽講局面創(chuàng)造了條件。課中學生的主要活動有角色表演，小組討論交流，全班的辯論，學生自談收獲體會等。尤其是辯論的設(shè)計，把活動推向了高潮，激發(fā)了學生積極參與教學的熱情和智慧。 ２ . 設(shè)置了具有較高思維含量的 辯論題，調(diào)動了學生思維深層次地參與教學。秦皇漢武，哪一位的功績更大？這是具有開放性的問題，有較大的思維空間，既能引發(fā)學生的興趣， 也能讓學生有話可說，有理可辯， “ 跳起來摘桃子 ” ，這樣的辯論，無疑能提高和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 ３ . 精心設(shè)計了多媒體教學課件，課件展示了各種形式、豐富多彩的信息資料，有助于增強學生的歷史體驗和感性認識，活躍思維，增進學生學習的熱情。
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