【正文】 以理解的。學(xué)生難以想象出等分的份數(shù)越多拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形，難以理解化圓為方的道理。我們用多媒體課件演示，把一個(gè)圓2等份，用紅藍(lán)表示兩個(gè)半圓，再把兩半圓分成8個(gè)相等的小扇形，再將小扇形一個(gè)一個(gè)從圓中“飛出來(lái)”，排成兩列，再拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形并閃爍顯示。再依次進(jìn)行132等份的方法割補(bǔ)，讓學(xué)生直觀地感知當(dāng)?shù)确值姆輸?shù)越來(lái)越多時(shí)，圓面變換后的圖形越來(lái)越趨近于長(zhǎng)方形。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生想象無(wú)限分割的情形，理解圓是能轉(zhuǎn)換成一個(gè)等積的長(zhǎng)方形的。這樣一來(lái)既導(dǎo)出了圓的面積公式，又滲透了無(wú)限分割和無(wú)限求和的思想方法。4．為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、有趣的新的教學(xué)環(huán)境；傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)分依賴抽象的文字、語(yǔ)言和靜態(tài)的教學(xué)掛圖，使得課堂教學(xué)模式單一化、程式化，學(xué)生積極性不高，教學(xué)進(jìn)度緩慢。PPT課件以文字、聲音、圖片和動(dòng)畫(huà)等多種符號(hào)載體來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，采用大量色彩鮮明、生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，寓教于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。二、運(yùn)用PPT課件輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的劣勢(shì)注重用圖、文、聲、像并茂的方式，忽略學(xué)生自主思維的空間；由于PPT課件具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，老師在做課件備課時(shí)著重注意動(dòng)態(tài)圖象的插入引導(dǎo)，而忽略學(xué)生自主思維的能力。一味地灌輸圖象表達(dá)法，學(xué)生會(huì)只記住抽象的圖象變化過(guò)程，形成懶惰的思維方法，不再去擴(kuò)展自己的思維，只是跟著老師的教學(xué)內(nèi)容旋轉(zhuǎn)。多種符號(hào)載體的教學(xué)內(nèi)容，容易分散學(xué)生思維的注意力；課件中，老師為了讓學(xué)生更加迅速地滲透所有的知識(shí)，增添了很多動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，而這些載體的存在，讓學(xué)生的注意力分散。許多老師在制作過(guò)程中過(guò)分追求表現(xiàn)形式，而青春期學(xué)生對(duì)新鮮事物多易產(chǎn)生獵奇心理，無(wú)疑對(duì)學(xué)生有限的注意力產(chǎn)生極大的干擾。他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，可能研究的不是老師所期望研究的內(nèi)容，而是那些活潑的動(dòng)畫(huà)之類(lèi)，忽略了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解。縮短教學(xué)時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，忽視了教與學(xué)的互動(dòng)；使用PPT課件，老師省去了許多需要板書(shū)或描繪的抽象過(guò)程，學(xué)生與老師的互動(dòng)性消失了?，F(xiàn)代教學(xué)改革的方向，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。然而由于各方面因素的制約，并未做到真正意義上的“人機(jī)互動(dòng)”。因此，在PPT課件中教師應(yīng)注意多種教學(xué)手段的組合，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生能跟據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案。這樣教師才 3能及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生認(rèn)知中存在的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和方式，做到有的放矢，因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。三、結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，完美運(yùn)用PPT課件任何事物都具有兩面性，如何運(yùn)用這把雙刃劍卻是最重要的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)配合教材，以PPT課件等多媒體為輔助教學(xué)工具，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。首先，要重點(diǎn)的關(guān)注教材，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注教法和學(xué)法，以PPT課件輔助學(xué)生理解；課件的運(yùn)用應(yīng)配合教材，以教材為主，板書(shū)與課件結(jié)合，按照課件把實(shí)物帶進(jìn)課堂演示，帶領(lǐng)學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生加深印象，拓寬思維，將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的認(rèn)知工具，著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡(jiǎn)，更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。其次，教師在備課期間，把握一個(gè)教學(xué)的方向，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)?！敖虩o(wú)定法”，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，使得每期的PPT課件多元化，使得教師難以發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)特色和教學(xué)個(gè)性。因此，在課件制作過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教師和學(xué)生的需要組合開(kāi)發(fā)教學(xué)資源庫(kù)、教學(xué)策略庫(kù)和教學(xué)軟件平臺(tái)，以配合教師在組織教學(xué)時(shí)，可以隨心所欲地選擇需要的教學(xué)資源、選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒊尸F(xiàn)方式和適宜的教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)造最優(yōu)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育。再次，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的同時(shí)也要注意及時(shí)反饋，適時(shí)評(píng)價(jià)，從反饋中了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予重視糾正。教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的最終目的是使學(xué)習(xí)能當(dāng)堂鞏固和消化所學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。課堂評(píng)價(jià)要貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，通過(guò)階段性評(píng)價(jià)、總體性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，獲得教學(xué)效果的反饋信息，及時(shí)對(duì)PPT課件及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，詳細(xì)了解學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的適應(yīng)程度和喜愛(ài)程度，以對(duì)教學(xué)方式做適當(dāng)變動(dòng)。總之，教師只要認(rèn)真鉆研教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，運(yùn)用PPT等多種工具優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，才能夠提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，提高教師教學(xué)的質(zhì)量，積累新式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。第五篇：導(dǎo)學(xué)案”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)施高效課堂教學(xué)模式，是把傳統(tǒng)的教案改為導(dǎo)學(xué)案,用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師只根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行有序引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。讓課堂活起來(lái),學(xué)生動(dòng)起來(lái),效果好起來(lái),學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)。“導(dǎo)學(xué)案”的導(dǎo)學(xué)功能一般以問(wèn)題為載體，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)案導(dǎo)學(xué)“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”的目的。一、活動(dòng)問(wèn)題設(shè)計(jì)重在“導(dǎo)”首先，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有較強(qiáng)的針對(duì)性，針對(duì)教材的難點(diǎn)、疑點(diǎn)給出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)提示。其次，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有層次性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐步加深，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不詳細(xì)也不行；光看書(shū)不思考不行，思考不透徹也不行。在這樣的學(xué)案引導(dǎo)下，學(xué)生不僅要查找資料、自學(xué)課本、嘗試記憶，還要學(xué)以致用，既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力、記憶能力、應(yīng)用能力，綜合能力也得到了培養(yǎng)。二、活動(dòng)問(wèn)題設(shè)計(jì)重在“細(xì)節(jié)”導(dǎo)學(xué)案還要重視向細(xì)節(jié)要質(zhì)量。例如我在教學(xué)《稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題》一課時(shí)，我首先確定本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)是正確分析關(guān)鍵句子，從中找出單位“1”和比較量。針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)，在導(dǎo)學(xué)案上，我是這樣設(shè)計(jì)的：我先讓學(xué)生從中找出關(guān)鍵句子：嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多5分之4說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣理解這句話的？這句話表示誰(shuí)占誰(shuí)的幾分之幾？本節(jié)課中最關(guān)鍵的，最不容易理解地方，就這樣一帶而過(guò)，學(xué)生自學(xué)起來(lái)，也就像蜻蜓點(diǎn)水一樣，一知半解。后面的解題步驟也只是按部就班的寫(xiě)著。三、檢測(cè)問(wèn)題設(shè)計(jì)勝在“導(dǎo)”讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)或進(jìn)行自我檢測(cè)成為可能，那如何精選練習(xí)也就成了學(xué)案中值得推敲的一項(xiàng)內(nèi)容。我們?cè)趯?shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，由于使用了學(xué)案，很多學(xué)生已將課堂所學(xué)提前消化，基本練習(xí)對(duì)他們已沒(méi)有了挑戰(zhàn)性。為此，我們采用了分檔練習(xí)的方式。在練習(xí)或自我檢測(cè)中分A、B、C檔，C檔為基礎(chǔ)訓(xùn)練題，B檔為綜合練習(xí)題，A檔為拓展練習(xí)題，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做到基本能保證，優(yōu)生能提高。實(shí)行分層訓(xùn)練，這樣有利于鞏固課堂教學(xué)效果，讓不同層次的學(xué)生在原有水平上得到不同程度的收獲和提高，也使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。另外，反饋練習(xí)還要強(qiáng)化解題規(guī)范的訓(xùn)練，注意表述要嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。有效的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠引起注意，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生思維；課堂導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，要根據(jù)不同課型與內(nèi)容，注意與教師的教的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，著眼難點(diǎn)內(nèi)容的鋪墊和搭建臺(tái)階，做好新知與舊知銜接；導(dǎo)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)還要進(jìn)一步明確問(wèn)題的指向性，在準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容和充分了解學(xué)生已有知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從整體角度設(shè)計(jì)富有思維含量的問(wèn)題。因此，導(dǎo)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)，應(yīng)立足于教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)處、教學(xué)突破口處、新舊知識(shí)連接處、教學(xué)概念易混淆處、內(nèi)容歸納總結(jié)處；導(dǎo)學(xué)問(wèn)題要著眼價(jià)值取向，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、質(zhì)疑能力、探索解決問(wèn)題的方法?？傊?，我們一線教師要努力編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，讓導(dǎo)學(xué)案成為煥發(fā)學(xué)生生命動(dòng)力的殿堂！