【正文】 以理解的。學生難以想象出等分的份數越多拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。我們用多媒體課件演示，把一個圓2等份，用紅藍表示兩個半圓，再把兩半圓分成8個相等的小扇形，再將小扇形一個一個從圓中“飛出來”，排成兩列，再拼成一個近似長方形并閃爍顯示。再依次進行132等份的方法割補，讓學生直觀地感知當等分的份數越來越多時，圓面變換后的圖形越來越趨近于長方形。在此基礎上，再引導學生想象無限分割的情形，理解圓是能轉換成一個等積的長方形的。這樣一來既導出了圓的面積公式，又滲透了無限分割和無限求和的思想方法。4．為學生營造一個開放、有趣的新的教學環(huán)境；傳統(tǒng)的課堂教學過分依賴抽象的文字、語言和靜態(tài)的教學掛圖，使得課堂教學模式單一化、程式化，學生積極性不高，教學進度緩慢。PPT課件以文字、聲音、圖片和動畫等多種符號載體來呈現教學內容，采用大量色彩鮮明、生動活潑的動態(tài)畫面，寓教于樂，充分調動學生的學習積極性，提高學習興趣。二、運用PPT課件輔助小學數學教學的劣勢注重用圖、文、聲、像并茂的方式，忽略學生自主思維的空間；由于PPT課件具有圖、文、聲、像并茂的特點，老師在做課件備課時著重注意動態(tài)圖象的插入引導，而忽略學生自主思維的能力。一味地灌輸圖象表達法，學生會只記住抽象的圖象變化過程，形成懶惰的思維方法，不再去擴展自己的思維，只是跟著老師的教學內容旋轉。多種符號載體的教學內容，容易分散學生思維的注意力；課件中，老師為了讓學生更加迅速地滲透所有的知識，增添了很多動態(tài)的畫面、動聽的音樂，而這些載體的存在，讓學生的注意力分散。許多老師在制作過程中過分追求表現形式，而青春期學生對新鮮事物多易產生獵奇心理，無疑對學生有限的注意力產生極大的干擾。他們在學習的過程中，可能研究的不是老師所期望研究的內容，而是那些活潑的動畫之類，忽略了對教學內容的深入理解。縮短教學時間提高教學質量的同時，忽視了教與學的互動；使用PPT課件，老師省去了許多需要板書或描繪的抽象過程，學生與老師的互動性消失了?，F代教學改革的方向，強調以學生為中心，要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識的主動建構者。然而由于各方面因素的制約，并未做到真正意義上的“人機互動”。因此，在PPT課件中教師應注意多種教學手段的組合，充分發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，讓學生能跟據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。這樣教師才 3能及時、準確地掌握學生認知中存在的問題，調整教學進程和方式，做到有的放矢，因材施教，提高教學質量。三、結合傳統(tǒng)教學，揚長避短，完美運用PPT課件任何事物都具有兩面性，如何運用這把雙刃劍卻是最重要的。在教學過程中，教師應配合教材，以PPT課件等多媒體為輔助教學工具，傳統(tǒng)與現代相結合，實現教學的最優(yōu)化。首先，要重點的關注教材，關注學生，關注教法和學法，以PPT課件輔助學生理解；課件的運用應配合教材，以教材為主，板書與課件結合，按照課件把實物帶進課堂演示，帶領學生一起做實驗，幫助學生加深印象，拓寬思維，將計算機作為教學過程中幫助學生積極學習、主動建構知識的認知工具，著眼于激發(fā)學生的學習興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡，更好地幫助學生突破重點難點，從而提高課堂效率，實現教學的最優(yōu)化。其次，教師在備課期間，把握一個教學的方向，實現個性化教學?！敖虩o定法”，國際互聯(lián)網的資源優(yōu)勢，使得每期的PPT課件多元化，使得教師難以發(fā)揮傳統(tǒng)教學中的教學特色和教學個性。因此，在課件制作過程中，教師應該根據教師和學生的需要組合開發(fā)教學資源庫、教學策略庫和教學軟件平臺，以配合教師在組織教學時，可以隨心所欲地選擇需要的教學資源、選擇恰當的信息呈現方式和適宜的教學策略，為學生創(chuàng)造最優(yōu)化的學習環(huán)境，實現個性化教育。再次，優(yōu)化教學過程的同時也要注意及時反饋，適時評價，從反饋中了解學生學習情況，及時給予重視糾正。教學過程優(yōu)化的最終目的是使學習能當堂鞏固和消化所學知識，從而培養(yǎng)能力，提高素質。課堂評價要貫穿于教學過程的始終，通過階段性評價、總體性評價，對學生學習進行評價，獲得教學效果的反饋信息，及時對PPT課件及教學內容進行調整，詳細了解學生對多媒體教學的適應程度和喜愛程度，以對教學方式做適當變動?？傊?，教師只要認真鉆研教學，精心設計教學，運用PPT等多種工具優(yōu)化教學過程，才能夠提高課堂教學效率，全面提高學生的素質，提高教師教學的質量，積累新式教學的經驗。第五篇：導學案”在小學數學課堂教學中的應用導學案”在小學數學課堂教學中的應用實施高效課堂教學模式，是把傳統(tǒng)的教案改為導學案,用導學案引導學生自主學習,教師只根據內容設計問題進行有序引導學生有效地學習。讓課堂活起來,學生動起來,效果好起來,學生的主體作用充分發(fā)揮出來?！皩W案”的導學功能一般以問題為載體，有效地指導學生進行自主學習，達到學案導學“先學后教，以教導學，以學促教”的目的。一、活動問題設計重在“導”首先，問題的設計要有較強的針對性，針對教材的難點、疑點給出恰當的學習提示。其次，問題的設計要有層次性。教師應根據學生對問題的認識逐步加深，使學生認識到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不詳細也不行；光看書不思考不行，思考不透徹也不行。在這樣的學案引導下，學生不僅要查找資料、自學課本、嘗試記憶，還要學以致用，既鍛煉了學生的閱讀能力、記憶能力、應用能力，綜合能力也得到了培養(yǎng)。二、活動問題設計重在“細節(jié)”導學案還要重視向細節(jié)要質量。例如我在教學《稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少的應用題》一課時，我首先確定本課的重點與難點是正確分析關鍵句子，從中找出單位“1”和比較量。針對本節(jié)課的重難點，在導學案上，我是這樣設計的：我先讓學生從中找出關鍵句子：嬰兒每分鐘心跳的次數比青少年多5分之4說一說，你是怎樣理解這句話的？這句話表示誰占誰的幾分之幾？本節(jié)課中最關鍵的，最不容易理解地方，就這樣一帶而過，學生自學起來，也就像蜻蜓點水一樣，一知半解。后面的解題步驟也只是按部就班的寫著。三、檢測問題設計勝在“導”讓學生在課堂上完成作業(yè)或進行自我檢測成為可能，那如何精選練習也就成了學案中值得推敲的一項內容。我們在實踐中也發(fā)現，由于使用了學案，很多學生已將課堂所學提前消化，基本練習對他們已沒有了挑戰(zhàn)性。為此，我們采用了分檔練習的方式。在練習或自我檢測中分A、B、C檔，C檔為基礎訓練題，B檔為綜合練習題，A檔為拓展練習題，滿足不同層次學生的學習需求，做到基本能保證，優(yōu)生能提高。實行分層訓練，這樣有利于鞏固課堂教學效果，讓不同層次的學生在原有水平上得到不同程度的收獲和提高，也使每個學生都能體驗到成功，增強學習的自信心。另外，反饋練習還要強化解題規(guī)范的訓練，注意表述要嚴謹、規(guī)范。有效的導學問題設計，應能夠激發(fā)學生學習興趣，能夠引起注意，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生思維；課堂導學問題的設計，要根據不同課型與內容，注意與教師的教的設計緊密結合，著眼難點內容的鋪墊和搭建臺階，做好新知與舊知銜接；導學問題的設計還要進一步明確問題的指向性，在準確理解教學內容和充分了解學生已有知識與生活經驗的基礎上，從整體角度設計富有思維含量的問題。因此，導學問題設計的著眼點，應立足于教學重點難點處、教學突破口處、新舊知識連接處、教學概念易混淆處、內容歸納總結處；導學問題要著眼價值取向，有利于培養(yǎng)學生的問題意識、質疑能力、探索解決問題的方法。總之，我們一線教師要努力編寫導學案，讓導學案成為煥發(fā)學生生命動力的殿堂！