【正文】 演示力，它可以突破時間與空間的限制，具有化靜為動，化無形為有形的作用，使教學內(nèi)容更形象，更生動。在我教學小學數(shù)學第二冊《兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法》時，我運用覆蓋抽拉片，先出示33根小棒，很明顯看出3不夠減7，接著移動下上面的活動片，將1捆小棒覆蓋，同時用于牽動一張抽拉片，將這捆小棒折開為10根小棒，這樣將其與原數(shù)中的3根和并為13根，再拉動活動的抽拉片，從13根中去掉7根，剩下2捆6根，即33－7=26，通過使用電教覆蓋、抽拉片，使圖中的小棒變靜為動，學生在動態(tài)表表象中想象，在有限的空間里形成聯(lián)想，加深記憶，配有鮮明的色彩、吸引了學生的注意，從而激發(fā)了學生的興趣。通過投影，展現(xiàn)了兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）減法的全過程，既調(diào)動了積極性，又突破了難點。二、運用電教手段，培養(yǎng)思維能力。數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，通過電教手段能夠把大量直觀材料展現(xiàn)在學生面前，能呈現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展變化的全過程，使教學中空間、抽象、費解的概念與法則變得具體、直觀、易理解。從而引導學生從多角度觀察、感知、探究、培養(yǎng)數(shù)學的思維能力，使學生主動發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。例如：我在教學“求比一個數(shù)多幾的應用題：有黃花６朵，紅花９朵，紅花比黃花多幾朵？”時，我采用復合片，先出示６朵黃花，９朵紅花，再覆蓋活動片，將紅花與黃花同樣多的部分覆蓋住，引導學生認真觀察圖，使學生清晰可辨紅花由兩部分組成：一部分“和黃花同樣多”，另一部分是“紅花比黃花多的朵數(shù)”，啟發(fā)學生積極思考，進而概括出計算方法：要求“紅花比黃花多幾？”，就要從９朵紅花中去掉與黃花同樣的紅花朵數(shù)，也就是“紅花比黃花多的”，用減法計算，即９－６＝３（朵）。這樣通過直觀演示，把抽象的數(shù)學知識形象、生動、逼真地展現(xiàn)出來，既豐富了學生的感性認識，又強化了形象思維，揭示了數(shù)學的本質(zhì)特征，從而培養(yǎng)學生的思維能力。三、運用電教手段，及時反饋教學信息。在數(shù)學課堂教學中，教師輸出信息，學生接受信息，學生作為接受信息的主體，其接受信息的積極性發(fā)揮得如何，將直接影響到最后的效果。傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，傳遞信息的載體是語音信號，其實學生對此較容易產(chǎn)生疲勞感，而且語音信號稍終即逝，不能反復感知，而且學生也不可能全體保時保量地傳遞信息。并且有具體的光、色、形的信號，并通過調(diào)控，可以有針對性地進行反復感知。如我們可以借助投影片反映作業(yè)情況，及時點評；通過錄音、錄像使學生及時審視自己的操作情況，滿足求知欲?？傊?，現(xiàn)代教育手段在激發(fā)學生興趣、及時反饋教學信息，減輕學習難度等方面起著極其重要的作用，為有效提高數(shù)學課堂效率翻開了新的一頁。[參考文獻] [1] 《小學數(shù)學新課程教學法》 [2] 《巧用多媒體優(yōu)化小學數(shù)學教學》 [3] 《多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中的應用》第五篇：運用電教媒體優(yōu)化數(shù)學課堂教學運用電教媒體優(yōu)化數(shù)學課堂教學電教媒體作為一種先進的教學工具走進數(shù)學課堂，正顯示著它無與倫比的優(yōu)勢，并發(fā)揮著日益顯著的作用。在這種形勢下，探討在數(shù)學教學中如何運用電教媒體把抽象的知識具體化、形象化、直觀化，使教學活動生動、有趣，從而優(yōu)化數(shù)學教學已成為當務之急。下面是筆者在這方面的一些探索與嘗試。一、圖形展示，創(chuàng)設生活情境，縮短教學和現(xiàn)實的距離，激發(fā)學生的學習興趣 電教媒體能將錄象、圖片、動畫等展示出來，比較直觀的反映客觀現(xiàn)實，給學生具體的問題情境，不但可以調(diào)動學生的情趣，喚起學生認知的動機，而且可以激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣。例如：在教學圓柱的認識時，播放動畫片要：《米老鼠和唐老鴨》中米老鼠在圓柱形滾筒里四處奔跑、滾動、嬉鬧的滑稽畫面。使學生認識到圓圓和柱子可以滾動，所以米老鼠躲在這種形狀的小屋子里跑得特別快。通過多媒體創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生的學習興趣，這種設計在課的開始便吸引了學生。二、按動鼠標，閃爍關(guān)鍵內(nèi)容，突出未知和已知聯(lián)系，減低學生的學習起點 認知心理學研究表明，兒童的一切認知活動都是建立在已有的經(jīng)驗和知識的基礎上的。因此，復習鞏固時可以用多媒體把干燥的回顧內(nèi)容變成直觀生動的演示，為學習新知識作知識和方法上的鋪墊。例如：在教學《長方體和正方體的認識》時，學生回答出長方體或正方體的某個面或某個棱時，按動鼠標，使面或棱閃爍。這時學生對長方體和正方體的面或棱印象深刻，掌握牢固。因為這個認識是與新課的內(nèi)容緊緊相連，息息相關(guān)。三、顯示動態(tài)，增加動感效果，突出重要和疑難的內(nèi)容，提高學生的學習效果 多媒體輔助教學可以構(gòu)建立體的教學模式。通過動畫和聲音相結(jié)合，迎合學生求新、求美、求樂、求奇的心里特征，喚起學生的思維，開發(fā)學生的潛能，提高學生的能力，從而突破了教學中和重點和難點。例如在教學《軸對稱圖形》時，用傳統(tǒng)教學方法，拿一些教具比劃演示，總是難以講清，多媒體教學可以讓兩個圖形沿著一條直線對折，并把這個過程保留下來，對折過程中還可以配音樂，促使學生注意力高集中，這樣學生可以很容易地建立起軸對稱圖形的概念。四、演示課件，刺激大腦反應，重視體驗和理解過程，凸現(xiàn)學生的學習的主體性 傳統(tǒng)的課堂教學模式中的信息傳遞形態(tài)，主要以靜態(tài)形象和口語交流為主，以模型、掛圖、板書、和實物展示為輔，學生常常感到單調(diào)、枯燥、注意力不集中。教育心理學的研究表明，對學生的大腦刺激反應，動畫最佳，圖形次之，文字說明最弱。用電教媒體，具有聲、色、形等獨特功能和綜合優(yōu)勢，提高學生的學習主動性。例如：在教學《圓錐的體積》時，課件顯示長方形、直角三角形。（長方形的長和寬分別是三角形的兩條直角邊）。教師提問：請同學們 想想，分別以AB邊為軸旋轉(zhuǎn)一周，將會提到什么幾何圖形？在學生展開想象，作出加答后，課件作旋轉(zhuǎn)演示得以驗證。讓學生看屏幕產(chǎn)生動態(tài)的情景。這樣的演示，逼真、形象、直觀、有趣，達到了其它教學媒體很難達到的效果。五、屏幕媒介，優(yōu)化信息反饋，處理正確的錯誤的信息，增加學生的學習信心 例如：在講例題時，可以借助屏幕出示例題。讓學生讀題、理解題意、做題。集中訂正時，讓學生說出解題過程。答對后，課件配以掌聲鼓勵，激發(fā)學生學習的興趣。在鞏固練習時，運用多媒體展示平臺，直接將作業(yè)中具有代表性的問題展示出來加以分析、比較。這種練習評析生動具體，節(jié)省時間，效率高，同時，由于有錯及時糾正，留在學生頭腦中的錯誤的痕跡比較短暫，獲得下確信息更加深刻、牢固，增強學生的學習信心。六、網(wǎng)絡傳播，共享教學資源，滿足優(yōu)生與差生的需求，開發(fā)學生的學習潛能 新的教學課程標準指出：要讓不同的人學不同的數(shù)學，每個人學習的滿足自己需要的數(shù)學。在校園網(wǎng)絡上可以存儲大量的信息，教師可以將大量的多媒體教學素材集中展示到每臺學生機上，學生可以通過學生機共享資源?？梢?，多媒體網(wǎng)絡環(huán)境可以在有限的時間，有限的空間內(nèi)傳播更多的信息，更好地滿足不同學生的學習要求。電教媒體教學給了教師施展才能的無限空間，在神奇電腦媒體的幫助下，教師可以任意創(chuàng)作，可謂“沒有做不到的，只有想不到的”。隨著教育理論和現(xiàn)代科技的發(fā)展，充分有效地運用電教媒體技術(shù)是優(yōu)化數(shù)學課堂教學，進行教學改革的有效的途徑。