【正文】 任何與英語(yǔ)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)刊物,不了解最基本的學(xué)術(shù)規(guī)范,不了解學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)格式。原因恐怕是沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作課,沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的學(xué)術(shù)論文訓(xùn)練。事實(shí)證明,只靠普通意義的“英語(yǔ)寫(xiě)作”課是不夠的。畢業(yè)論文畢竟不是普通意義的作文寫(xiě)作,有其獨(dú)特的結(jié)構(gòu)要求。作為學(xué)術(shù)論文,畢業(yè)論文需要使用嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的格式。但是很多學(xué)生的畢業(yè)論文格式不規(guī)范,缺少內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、致謝、誠(chéng)信聲明等。參考文獻(xiàn)的格式也是五花八門(mén),根本不符合要求。近年來(lái),畢業(yè)論文中拼湊、抄襲、剽竊之風(fēng)愈演愈烈,出現(xiàn)了所謂的畢業(yè)論文學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象[1](p125),根本原因是指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng),監(jiān)控措施不力。有些學(xué)生僅用幾天時(shí)間就拼湊完一篇畢業(yè)論文。還有些學(xué)生甚至通過(guò)向本校或其他學(xué)校已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生“購(gòu)買(mǎi)”或“借閱”畢業(yè)論文當(dāng)作自己的畢業(yè)論文上交。而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買(mǎi)畢業(yè)論文的情況也時(shí)有發(fā)生。三、影響英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的原因分析。目前,多數(shù)高師院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文工作都是安排在第八學(xué)期,而這一學(xué)期又是畢業(yè)生找工作最繁忙、最沒(méi)有心思學(xué)習(xí)的時(shí)期,所以給畢業(yè)論文帶來(lái)了一定的影響。學(xué)生為了找工作連課都可以不上,自然地就把畢業(yè)論文放到了次要的地位。那些已經(jīng)找到工作的學(xué)生由于認(rèn)為畢業(yè)論文已不太重要,對(duì)畢業(yè)論文的投入明顯不足。而有些用人單位要求前來(lái)應(yīng)聘的畢業(yè)生進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)23個(gè)月的“就業(yè)實(shí)習(xí)”甚至提前半年上崗,致使學(xué)生無(wú)暇顧及畢業(yè)論文[2](p78)。由于連年擴(kuò)招,民族地區(qū)普通高師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)猛增,規(guī)模迅速擴(kuò)大,而教師總量并沒(méi)有隨之增長(zhǎng),所以指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文方面的工作量也隨之增加。為了保證畢業(yè)論文的質(zhì)量,各校采取了一些措施,比如規(guī)定具有中級(jí)職稱(chēng)以上的教師才具備指導(dǎo)資格,所以,有資格的指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)多達(dá)十幾個(gè)。此外,由于論文指導(dǎo)時(shí)間相對(duì)比較集中,而指導(dǎo)教師還承擔(dān)有繁重的課程教學(xué)和科研任務(wù),所以有的教師在論文指導(dǎo)上不夠認(rèn)真,時(shí)間和精力投入不足,從而影響了畢業(yè)論文的指導(dǎo)質(zhì)量[2](p78)。另一方面,有些指導(dǎo)教師本身學(xué)術(shù)水平和科研能力有限,從來(lái)不搞科研,不寫(xiě)論文,不了解學(xué)科發(fā)展前沿,對(duì)專(zhuān)業(yè)新理論新觀點(diǎn)不甚了了,而且責(zé)任心不強(qiáng),指導(dǎo)不到位,很大程度上影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。主要指教學(xué)管理上的投入不足。民族地區(qū)普通高師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案基本上還是以專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)院校或綜合性院校為模式,沒(méi)有形成一套有自己特色的課程體系,一些與英語(yǔ)教師素質(zhì)有關(guān)的語(yǔ)言教學(xué)理論課程幾乎沒(méi)有,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法建立起系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)理論體系架構(gòu),看不懂外語(yǔ)教學(xué)研究的學(xué)術(shù)著作或相關(guān)文獻(xiàn),教學(xué)研究和教學(xué)創(chuàng)新能力低下。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí),往往將畢業(yè)論文作為一個(gè)孤立的封閉的環(huán)節(jié),沒(méi)有將學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái),學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力普遍較弱,撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)難以有所創(chuàng)新。指的是學(xué)校對(duì)學(xué)生做畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)投入不足。由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張,學(xué)校在畢業(yè)論文上投入過(guò)少,為論文服務(wù)的配套設(shè)施跟不上,其中最明顯的就是圖書(shū)館和校園網(wǎng)的建設(shè)。圖書(shū)資料沒(méi)有及時(shí)更新,過(guò)期過(guò)時(shí),缺乏參考價(jià)值。校園網(wǎng)建設(shè)相對(duì)滯后,信息檢索手段落后,學(xué)生無(wú)法便捷地利用電子資源,也會(huì)影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量[3](p135)。四、提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策(一)加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)基本功訓(xùn)練,提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論水平“創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國(guó)高校多年來(lái)教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié),而分析問(wèn)題和獨(dú)立提出見(jiàn)解能力的培養(yǎng)又是長(zhǎng)期困擾外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的難題”。[4](p34)《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確提出了應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、分析問(wèn)題的能力、獨(dú)立提出見(jiàn)解的能力和創(chuàng)新的能力[4](p18)。畢業(yè)論文可以集中反映學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新源于深厚的基本功,沒(méi)有過(guò)硬的基本功作保障,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就是一句空話。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能單靠畢業(yè)論文這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。應(yīng)將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。所以,無(wú)論是基礎(chǔ)階段還是高年級(jí)階段,教學(xué)必須堅(jiān)持為培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力服務(wù)的原則,注重訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功,進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面,提升專(zhuān)業(yè)理論水平。不管是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能課程、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程還是相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程,在教學(xué)時(shí)都要注意訓(xùn)練學(xué)生分析與綜合、抽象與概括、多角度分析問(wèn)題等多種思維能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決難題的創(chuàng)新能力?！皩?zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方法直接關(guān)系到學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)與提高。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),改變過(guò)去以教師為中心的教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力。要努力為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的機(jī)會(huì),對(duì)不同的意見(jiàn)和看法要采取鼓勵(lì)和寬容的態(tài)度。在教學(xué)中要多開(kāi)展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。在加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí),采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和研究式的教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程”。[4](p13)此外,要設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)任務(wù)或小課題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地利用現(xiàn)有的圖書(shū)資料和網(wǎng)上信息,以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力,并使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)起分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在課程考核方式上大膽改革,高年級(jí)專(zhuān)業(yè)課和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課應(yīng)該采取課程論文、口頭表述、討論答辯等形式,訓(xùn)練學(xué)生論文寫(xiě)作和答辯的能力,將學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)滲透到課程教學(xué)過(guò)程中,提高畢業(yè)論文的效率和質(zhì)量。(二)改革課程設(shè)置,加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作指導(dǎo)民族地區(qū)高師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上偏重于一般的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí),整個(gè)課程體系師范特色不明顯。除了一門(mén)“英語(yǔ)教學(xué)法”外,其他相關(guān)課程幾乎沒(méi)有。外語(yǔ)教育教學(xué)理論的欠缺必然導(dǎo)致教學(xué)研究能力的低下,而沒(méi)有一定的教學(xué)研究能力,教學(xué)就會(huì)滿足于經(jīng)驗(yàn),停滯不前,提高教學(xué)質(zhì)量就會(huì)變成無(wú)源之水。學(xué)生畢業(yè)論文多是經(jīng)驗(yàn)之談,沒(méi)有理論支撐。多是經(jīng)驗(yàn)總結(jié),沒(méi)能上升到理論的高度。所以,課程設(shè)置除了考慮培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和文化意識(shí)外,必須注意豐富他們的外語(yǔ)教學(xué)理論,提高外語(yǔ)教學(xué)研究的能力。目前,這一類(lèi)課程的開(kāi)發(fā)還比較滯后,有必要對(duì)現(xiàn)行的課程進(jìn)行合理調(diào)整,除了通常所開(kāi)的普通教育學(xué)類(lèi)課程外,可以開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的與外語(yǔ)教育教學(xué)有關(guān)的系列課程,形成一個(gè)教師教育課程模塊,比如:第二語(yǔ)言習(xí)得、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)教師行動(dòng)研究、英語(yǔ)測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐、英語(yǔ)教育科學(xué)研究方法、外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)等等。一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)能力和教學(xué)研究能力,突出師范特色。另一方面也可以為學(xué)生拓寬畢業(yè)論文選題思路,提高論文的理論底蘊(yùn)。針對(duì)畢業(yè)論文選題、結(jié)構(gòu)格式和文體不規(guī)范等問(wèn)題,應(yīng)在原來(lái)“英語(yǔ)寫(xiě)作”課的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作”課,作為必修課,安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、研究能力強(qiáng)的教授擔(dān)任主講,系統(tǒng)講授學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的規(guī)范以及方法技巧,比如如何選題,如何查資料,如何確定具體的研究問(wèn)題,如何進(jìn)行論證,如何使用規(guī)范的文體語(yǔ)言,如何正確合理地引用和標(biāo)注各種參考文獻(xiàn),如何撰寫(xiě)摘要和關(guān)鍵詞,如何表示致謝和誠(chéng)信聲明等等,既涉及有關(guān)的理論知識(shí),又需要學(xué)生去實(shí)踐,使學(xué)生得到比較正式的學(xué)術(shù)寫(xiě)作訓(xùn)練。另外,可以邀請(qǐng)坊間專(zhuān)家學(xué)者介紹學(xué)術(shù)前沿和治學(xué)方法,開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。通過(guò)多種形式來(lái)豐富學(xué)生的理論儲(chǔ)備,為畢業(yè)論文工作做好充分的前期準(zhǔn)備。(三)提前選題,適當(dāng)延長(zhǎng)畢業(yè)論文指導(dǎo)時(shí)間目前,民族地區(qū)高師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中,畢業(yè)論文工作大都安排在第八學(xué)期,時(shí)間一般為6周。為了確保學(xué)生有充足的時(shí)間搜集資料、思考課題和撰寫(xiě)論文,而且為了避免教師指導(dǎo)工作過(guò)于集中和畢業(yè)生就業(yè)的影響,可以提前選題時(shí)間,延長(zhǎng)畢業(yè)論文寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)間。具體做法是,在第七學(xué)期即要求學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的研究興趣和專(zhuān)長(zhǎng)進(jìn)行初步選題。另外,多數(shù)高師院校都是在第七學(xué)期組織教育實(shí)習(xí)。所以鼓勵(lì)學(xué)生將教育實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文選題結(jié)合起來(lái),學(xué)生可以帶題參加實(shí)習(xí),也可以在實(shí)習(xí)中進(jìn)行調(diào)查研究或?qū)嶒?yàn),這樣根據(jù)實(shí)踐來(lái)立題,增強(qiáng)立題的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生可以在實(shí)習(xí)中尋找到自己最熟悉的課題,容易找到切入點(diǎn),在實(shí)際創(chuàng)作時(shí)就可以避免無(wú)病呻吟的傾向。而且,把畢業(yè)論文選題與教育實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái),也是對(duì)他們進(jìn)行的教育科研的最好訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí),提高他們用理論解決實(shí)踐問(wèn)題的能力[2](p79)。由于選題提前,整個(gè)論文指導(dǎo)時(shí)間也就在無(wú)形中延長(zhǎng)了,雖然教師的指導(dǎo)工作量加大了,但是,因?yàn)闀r(shí)間上有保障,論文的指導(dǎo)質(zhì)量必然會(huì)跟著提高。(四)加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的管理本科畢業(yè)論文質(zhì)量如何,關(guān)鍵在于指導(dǎo)教師。指導(dǎo)方法是否適當(dāng)、指導(dǎo)工作是否到位將直接影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量。應(yīng)該實(shí)行指導(dǎo)教師責(zé)任制[2](p79),[1](p127),明確指導(dǎo)教師的職責(zé)、義務(wù)和權(quán)利。學(xué)校應(yīng)明確規(guī)定指導(dǎo)教師資格及指導(dǎo)學(xué)生人數(shù),規(guī)定對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)次數(shù)及指導(dǎo)方式,并要求師生填寫(xiě)詳細(xì)的指導(dǎo)記錄卡,記錄指導(dǎo)日期、內(nèi)容、形式等,作為檢查和監(jiān)控的內(nèi)容。指導(dǎo)教師應(yīng)該認(rèn)真履行職責(zé),全程負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生選題、確定研究方向、介紹該領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)、有待解決的問(wèn)題。負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生查閱參考文獻(xiàn),搜集有關(guān)資料,介紹與論題有關(guān)的參考資料以及獲取的方法。負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整理,理出頭緒來(lái),找出規(guī)律來(lái)。負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生按規(guī)定格式進(jìn)行寫(xiě)作。負(fù)責(zé)認(rèn)真審閱并填寫(xiě)有針對(duì)性的鑒定意見(jiàn)。負(fù)責(zé)指導(dǎo)論文答辯。負(fù)責(zé)指導(dǎo)修改。負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育[5](p156),加強(qiáng)論文寫(xiě)作的全程指導(dǎo)與監(jiān)控,力求杜絕學(xué)生抄襲、剽竊或購(gòu)買(mǎi)論文等情況的發(fā)生。學(xué)校應(yīng)明確獎(jiǎng)懲措施,對(duì)認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)責(zé)任心不強(qiáng)、指導(dǎo)工作缺失的教師及時(shí)調(diào)整并予以懲罰。(五)加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控,強(qiáng)化過(guò)程管理,嚴(yán)格論文評(píng)審和答辯制度指導(dǎo)教師應(yīng)不定期地對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文工作進(jìn)行進(jìn)度檢查,并要求學(xué)生定期地將論文階段性成果以電子文檔的形式或當(dāng)面交給教師,教師對(duì)其進(jìn)行批改后提出指導(dǎo)意見(jiàn)并及時(shí)反饋給學(xué)生。這樣既可以防止學(xué)生的抄襲,又可以及時(shí)地關(guān)注學(xué)生論文的寫(xiě)作進(jìn)度,掌握論文寫(xiě)作過(guò)程,及時(shí)把握論文結(jié)果的正確性[6](p145)。同時(shí),學(xué)校教務(wù)處或系部應(yīng)組織有關(guān)人員對(duì)畢業(yè)論文工作進(jìn)行不定期的檢查或抽查,對(duì)檢查結(jié)果進(jìn)行分析,提出改進(jìn)措施。嚴(yán)格畢業(yè)論文評(píng)審與答辯制度。加大管理力度是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的根本保證,學(xué)?；蛳挡繎?yīng)完善畢業(yè)論文工作規(guī)范和管理制度,制定切實(shí)可行的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,同時(shí)成立相關(guān)管理和指導(dǎo)機(jī)構(gòu),以保證制度的具體落實(shí)和嚴(yán)格執(zhí)行[1](p127)。畢業(yè)論文寫(xiě)作結(jié)束后,由指導(dǎo)教師和評(píng)審人分別根據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)論文進(jìn)行評(píng)閱,都通過(guò)后才能參加答辯。系部必須成立畢業(yè)論文答辯委員會(huì),負(fù)責(zé)論文答辯的組織和評(píng)判工作。答辯時(shí)可以實(shí)行指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)回避制度。為了保證畢業(yè)論文成績(jī)搶定客觀、公正,應(yīng)該制定成績(jī)?cè)u(píng)定指標(biāo)體系,規(guī)定指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯小組各自的評(píng)分項(xiàng)目和分值,以及在論文總成績(jī)中所占的比例。答辯結(jié)束后,系答辯委員會(huì)還應(yīng)對(duì)各小組答辯成績(jī)和論文成績(jī)進(jìn)行綜合平衡,對(duì)優(yōu)秀論文或不達(dá)標(biāo)論文進(jìn)行重新審定,以確保論文成績(jī)公平公正。(六)加大經(jīng)費(fèi)投入,創(chuàng)造良好的科研環(huán)境學(xué)校在嚴(yán)格管理學(xué)生畢業(yè)論文工作的同時(shí),也要加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入,完善各種服務(wù)配套措施,特別是圖書(shū)館、資料室和校園網(wǎng)的建設(shè)。學(xué)校圖書(shū)館和系部資料室每年都要訂購(gòu)一定數(shù)量的新書(shū)或?qū)W術(shù)期刊,使教師和學(xué)生能及時(shí)了解到本專(zhuān)業(yè)的新動(dòng)態(tài)、新觀點(diǎn)、新理論,為畢業(yè)論文注入新的要素。此外,學(xué)校也要注意加快校園網(wǎng)絡(luò)和電子閱覽室的建設(shè),方便學(xué)生查閱和利用各種電子資源,提高畢業(yè)論文工作的效率和質(zhì)量。五、結(jié)束語(yǔ)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文是衡量專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平的重要指標(biāo),直接反映專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。搞好畢業(yè)論文的教學(xué)、寫(xiě)作與指導(dǎo)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)階段的一項(xiàng)系統(tǒng)過(guò)程,應(yīng)該引起學(xué)校、教師和學(xué)生的高度重視。學(xué)校需要加大投入,搞好基礎(chǔ)建設(shè)。教師需要認(rèn)真履行指導(dǎo)職責(zé),提高指導(dǎo)水平。而學(xué)生必須端正態(tài)度,正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文的重要意義, 實(shí)習(xí)周記認(rèn)真地、嚴(yán)肅地、踏踏實(shí)實(shí)地對(duì)待畢業(yè)論文。只有齊抓共管,才能形成合力,才能切實(shí)提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。[參考文獻(xiàn)][1]周振軍,張君維,[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版,2006,(5).[2] [J].中國(guó)高教研究,2000,(9).[3] [J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化,2006,(12).[4] [Z].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2000.[5] [J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào):人文社會(huì)科學(xué)版,2006,(4).[6] [J].三峽大學(xué)學(xué)報(bào):人文社會(huì)科學(xué)版,2006/專(zhuān)輯.