【正文】 學(xué)合理的決策，集中財(cái)力，合理運(yùn)籌有限的資金，以適應(yīng)高校內(nèi)部會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置，應(yīng)根據(jù)其學(xué)校規(guī)模和內(nèi)部管理需要，遵循“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，集中管理”或“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級(jí)管理”高校財(cái)經(jīng)管理工作原則和體制進(jìn)行。財(cái)務(wù)計(jì)劃是對(duì)一定時(shí)期的財(cái)務(wù)活動(dòng)及其結(jié)果以貨幣的形式加以綜合安排。，財(cái)務(wù)信息披露與監(jiān)控制度等內(nèi)容需要規(guī)范和完善一方面，在高校內(nèi)部應(yīng)建立健全各級(jí)經(jīng)濟(jì)責(zé)任制，按照權(quán)責(zé)結(jié)合的原則，依據(jù)經(jīng)濟(jì)工作中的職位確定權(quán)利和義務(wù)，制定出具體的經(jīng)濟(jì)責(zé)任制。，提高職業(yè)道德水平要提高高校的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益，就必須由高質(zhì)量的管理人才，搞好財(cái)會(huì)隊(duì)伍建設(shè)是加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理的基本保證。要打破傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的反映和監(jiān)督主要靠事后的這種模式，隨著管理會(huì)計(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展，逐步采取事前、事中、事后全過(guò)程控制的方式；也改變事無(wú)巨細(xì)的監(jiān)督為參與重大經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的管理和控制。提高畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策包括:加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基本功訓(xùn)練,提高專(zhuān)業(yè)理論水平。加強(qiáng)過(guò)程管理,嚴(yán)格論文評(píng)審和答辯制度。問(wèn)題。國(guó)家教育部歷來(lái)十分重視大學(xué)生畢業(yè)論文工作,已將畢業(yè)論文列為本科教學(xué)工作水平評(píng)估的重要指標(biāo)。很多高師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生害怕寫(xiě)與教育教學(xué)有關(guān)的畢業(yè)論文,這恐怕與學(xué)校的課程設(shè)置有關(guān)。還有些選題落伍過(guò)時(shí),將一些早已達(dá)成共識(shí)的問(wèn)題作為新問(wèn)題進(jìn)行研究,沒(méi)有多少學(xué)術(shù)價(jià)值”[1](p126)。畢業(yè)論文的理論基礎(chǔ)差,這與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論水平薄弱有直接關(guān)系。文章前后不銜接、不連貫,過(guò)渡不自然的,也絕非個(gè)別現(xiàn)象。事實(shí)證明,只靠普通意義的“英語(yǔ)寫(xiě)作”課是不夠的。參考文獻(xiàn)的格式也是五花八門(mén),根本不符合要求。還有些學(xué)生甚至通過(guò)向本?；蚱渌麑W(xué)校已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生“購(gòu)買(mǎi)”或“借閱”畢業(yè)論文當(dāng)作自己的畢業(yè)論文上交。學(xué)生為了找工作連課都可以不上,自然地就把畢業(yè)論文放到了次要的地位。由于連年擴(kuò)招,民族地區(qū)普通高師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)猛增,規(guī)模迅速擴(kuò)大,而教師總量并沒(méi)有隨之增長(zhǎng),所以指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文方面的工作量也隨之增加。校園網(wǎng)建設(shè)相對(duì)滯后,信息檢索手段落后,學(xué)生無(wú)法便捷地利用電子資源,也會(huì)影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量[3](p135)。創(chuàng)新源于深厚的基本功,沒(méi)有過(guò)硬的基本功作保障,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就是一句空話(huà)。不管是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能課程、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程還是相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)課程,在教學(xué)時(shí)都要注意訓(xùn)練學(xué)生分析與綜合、抽象與概括、多角度分析問(wèn)題等多種思維能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決難題的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要多開(kāi)展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。(二)改革課程設(shè)置,加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作指導(dǎo)民族地區(qū)高師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置上偏重于一般的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí),整個(gè)課程體系師范特色不明顯。多是經(jīng)驗(yàn)總結(jié),沒(méi)能上升到理論的高度。另一方面也可以為學(xué)生拓寬畢業(yè)論文選題思路,提高論文的理論底蘊(yùn)。(三)提前選題,適當(dāng)延長(zhǎng)畢業(yè)論文指導(dǎo)時(shí)間目前,民族地區(qū)高師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中,畢業(yè)論文工作大都安排在第八學(xué)期,時(shí)間一般為6周。所以鼓勵(lì)學(xué)生將教育實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文選題結(jié)合起來(lái),學(xué)生可以帶題參加實(shí)習(xí),也可以在實(shí)習(xí)中進(jìn)行調(diào)查研究或?qū)嶒?yàn),這樣根據(jù)實(shí)踐來(lái)立題,增強(qiáng)立題的現(xiàn)實(shí)意義。(四)加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的管理本科畢業(yè)論文質(zhì)量如何,關(guān)鍵在于指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師應(yīng)該認(rèn)真履行職責(zé),全程負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生選題、確定研究方向、介紹該領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)、有待解決的問(wèn)題。負(fù)責(zé)認(rèn)真審閱并填寫(xiě)有針對(duì)性的鑒定意見(jiàn)。學(xué)校應(yīng)明確獎(jiǎng)懲措施,對(duì)認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)責(zé)任心不強(qiáng)、指導(dǎo)工作缺失的教師及時(shí)調(diào)整并予以懲罰。嚴(yán)格畢業(yè)論文評(píng)審與答辯制度。答辯時(shí)可以實(shí)行指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)回避制度。學(xué)校圖書(shū)館和系部資料室每年都要訂購(gòu)一定數(shù)量的新書(shū)或?qū)W術(shù)期刊,使教師和學(xué)生能及時(shí)了解到本專(zhuān)業(yè)的新動(dòng)態(tài)、新觀(guān)點(diǎn)、新理論,為畢業(yè)論文注入新的要素。學(xué)校需要加大投入,搞好基礎(chǔ)建設(shè)。[參考文獻(xiàn)][1]周振軍,張君維,[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào):教育科學(xué)版,2006,(5).[2] [J].中國(guó)高教研究,2000,(9).[3] [J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化,2006,(12).[4] [Z].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2000.[5] [J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào):人文社會(huì)科學(xué)版,2006,(4).[6] [J].三峽大學(xué)學(xué)報(bào):人文社會(huì)科學(xué)版,2006/專(zhuān)輯.。而學(xué)生必須端正態(tài)度,正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文的重要意義, 實(shí)習(xí)周記認(rèn)真地、嚴(yán)肅地、踏踏實(shí)實(shí)地對(duì)待畢業(yè)論文。五、結(jié)束語(yǔ)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文是衡量專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平的重要指標(biāo),直接反映專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。答辯結(jié)束后,系答辯委員會(huì)還應(yīng)對(duì)各小組答辯成績(jī)和論文成績(jī)進(jìn)行綜合平衡,對(duì)優(yōu)秀論文或不達(dá)標(biāo)論文進(jìn)行重新審定,以確保論文成績(jī)公平公正。畢業(yè)論文寫(xiě)作結(jié)束后,由指導(dǎo)教師和評(píng)審人分別根據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)論文進(jìn)行評(píng)閱,都通過(guò)后才能參加答辯。這樣既可以防止學(xué)生的抄襲,又可以及時(shí)地關(guān)注學(xué)生論文的寫(xiě)作進(jìn)度,掌握論文寫(xiě)作過(guò)程,及時(shí)把握論文結(jié)果的正確性[6](p145)。負(fù)責(zé)指導(dǎo)修改。負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整理,理出頭緒來(lái),找出規(guī)律來(lái)。應(yīng)該實(shí)行指導(dǎo)教師責(zé)任制[2](p79),[1](p127),明確指導(dǎo)教師的職責(zé)、義務(wù)和權(quán)利。而且,把畢業(yè)論文選題與教育實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái),也是對(duì)他們進(jìn)行的教育科研的最好訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的意識(shí),提高他們用理論解決實(shí)踐問(wèn)題的能力[2](p79)。具體做法是,在第七學(xué)期即要求學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的研究興趣和專(zhuān)長(zhǎng)進(jìn)行初步選題。另外,可以邀請(qǐng)坊間專(zhuān)家學(xué)者介紹學(xué)術(shù)前沿和治學(xué)方法,開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。目前,這一類(lèi)課程的開(kāi)發(fā)還比較滯后,有必要對(duì)現(xiàn)行的課程進(jìn)行合理調(diào)整,除了通常所開(kāi)的普通教育學(xué)類(lèi)課程外,可以開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的與外語(yǔ)教育教學(xué)有關(guān)的系列課程,形成一個(gè)教師教育課程模塊,比如:第二語(yǔ)言習(xí)得、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)教師行動(dòng)研究、英語(yǔ)測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐、英語(yǔ)教育科學(xué)研究方法、外語(yǔ)學(xué)習(xí)理論、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)等等。外語(yǔ)教育教學(xué)理論的欠缺必然導(dǎo)致教學(xué)研究能力的低下,而沒(méi)有一定的教學(xué)研究能力,教學(xué)就會(huì)滿(mǎn)足于經(jīng)驗(yàn),停滯不前,提高教學(xué)質(zhì)量就會(huì)變成無(wú)源之水。[4](p13)此外,要設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)任務(wù)或小課題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地利用現(xiàn)有的圖書(shū)資料和網(wǎng)上信息,以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力,并使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)起分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),改變過(guò)去以教師為中心的教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力。應(yīng)將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。[4](p34)《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確提出了應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力、分析問(wèn)題的能力、獨(dú)立提出見(jiàn)解的能力和創(chuàng)新的能力[4](p18)。由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張,學(xué)校在畢業(yè)論文上投入過(guò)少,為論文服務(wù)的配套設(shè)施跟不上,其中最明顯的就是圖書(shū)館和校園網(wǎng)的建設(shè)。民族地區(qū)普通高師英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案基本上還是以專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)院校或綜合性院校為模式,沒(méi)有形成一套有自己特色的課程體系,一些與英語(yǔ)教師素質(zhì)有關(guān)的語(yǔ)言教學(xué)理論課程幾乎沒(méi)有,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法建立起系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)理論體系架構(gòu),看不懂外語(yǔ)教學(xué)研究的學(xué)術(shù)著作或相關(guān)文獻(xiàn),教學(xué)研究和教學(xué)創(chuàng)新能力低下。此外,由于論文指導(dǎo)時(shí)間相對(duì)比較集中,而指導(dǎo)教師還承擔(dān)有繁重的課程教學(xué)和科研任務(wù),所以有的教師在論文指導(dǎo)上不夠認(rèn)真,時(shí)間和精力投入不足,從而影響了畢業(yè)論文的指導(dǎo)質(zhì)量[2](p78)。而有些用人單位要求前來(lái)應(yīng)聘的畢業(yè)生進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)23個(gè)月的“就業(yè)實(shí)習(xí)”甚至提前半年上崗,致使學(xué)生無(wú)暇顧及畢業(yè)論文[2](p78)。三、影響英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的原因分析。近年來(lái),畢業(yè)論文中拼湊、抄襲、剽竊之風(fēng)愈演愈烈,出現(xiàn)了所謂的畢業(yè)論文學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象[1](p125),根本原因是指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng),監(jiān)控措施不力。作為學(xué)術(shù)論文,畢業(yè)論文需要使用嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的格式。有些學(xué)生在校期間根本沒(méi)有看過(guò)任何與英語(yǔ)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)刊物,不了解最基本的學(xué)術(shù)規(guī)范,不了解學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)格式?；驓w納、或演繹。有些學(xué)生干脆將別人的文章直接翻譯成英語(yǔ),不但翻譯痕跡多,而且翻譯錯(cuò)誤也多。要么就是無(wú)病呻吟,大段引用他人的理論觀(guān)點(diǎn),不懂得用別人的理論來(lái)說(shuō)明自己要解決的問(wèn)題,不懂得將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái),做到有理有據(jù)。四年下來(lái),只學(xué)了一門(mén)“英語(yǔ)教學(xué)法”,外加“教育學(xué)”和“心理學(xué)”,所以,多數(shù)學(xué)生回避這方面的課題。本文針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文寫(xiě)作存在的問(wèn)題,分析其產(chǎn)生的原因,并就如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量提出一些改革對(duì)策。通過(guò)畢業(yè)論文的撰寫(xiě)、指導(dǎo)與答辯,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力,而且可以使他們了解科學(xué)的研究方法,形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,提高適應(yīng)工作崗位的教學(xué)能力和科研水平。[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。適當(dāng)延長(zhǎng)論文指導(dǎo)時(shí)間。所以，會(huì)計(jì)人員應(yīng)該不斷改進(jìn)會(huì)計(jì)監(jiān)督的方式方法，把會(huì)計(jì)監(jiān)督寓于服務(wù)之中。因此，必須加強(qiáng)財(cái)會(huì)隊(duì)伍建設(shè)、提高財(cái)會(huì)人員的職業(yè)道德觀(guān)念、法律觀(guān)念和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，努力營(yíng)造一支政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的財(cái)務(wù)人員隊(duì)伍，充分發(fā)揮其會(huì)計(jì)工作的核算與監(jiān)督職能，為高校的健康發(fā)展提供有效詳實(shí)的財(cái)務(wù)信息。另一方面，應(yīng)該使財(cái)務(wù)管理工作規(guī)范化，制度化。財(cái)務(wù)分析是根據(jù)有關(guān)信息資料依照一定的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用專(zhuān)門(mén)的方法，對(duì)財(cái)務(wù)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)是根據(jù)財(cái)務(wù)活動(dòng)的歷史資料，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)未來(lái)時(shí)期的財(cái)務(wù)狀況做出較為全面和準(zhǔn)確的預(yù)計(jì)。高校作為事業(yè)獨(dú)立的法人實(shí)體，必須建立健全校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，按照“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，集中或分級(jí)管理”的原則，按層次分別建立總會(huì)計(jì)師或主管財(cái)務(wù)工作的副校長(zhǎng)，財(cái)務(wù)處長(zhǎng)，二級(jí)單位負(fù)責(zé)人和基層單位負(fù)責(zé)人等若干層次的經(jīng)濟(jì)負(fù)責(zé)制。新《會(huì)計(jì)法》規(guī)定“單位負(fù)責(zé)人對(duì)本單位的會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)資料的真實(shí)性，完整性負(fù)責(zé)。校財(cái)務(wù)處主管全校會(huì)計(jì)工作是一種責(zé)任，必須責(zé)無(wú)旁貸地把全校的會(huì)計(jì)工作抓好，杜絕學(xué)校收入流失，支出失控現(xiàn)象，使學(xué)校的資源配置合理，充分發(fā)揮資金的使用效益。學(xué)校的一切財(cái)經(jīng)政策，重要的財(cái)經(jīng)紀(jì)律，規(guī)章制度等重大問(wèn)題，必須由學(xué)校統(tǒng)一決策，避免造成管理上的混亂。規(guī)模小的高校，可實(shí)行集中管理。對(duì)于合并后的高校應(yīng)盡快制定一套符合實(shí)際情況的統(tǒng)一經(jīng)濟(jì)政策和經(jīng)費(fèi)開(kāi)支標(biāo)準(zhǔn)，才能做到集中財(cái)力辦大事，符合統(tǒng)收統(tǒng)支，收支兩條線(xiàn)的財(cái)務(wù)管理原則?！稌?huì)計(jì)法》強(qiáng)調(diào)了單位內(nèi)部監(jiān)督，社會(huì)監(jiān)督和國(guó)家監(jiān)督三位一體的會(huì)計(jì)監(jiān)督體系，而單位內(nèi)部監(jiān)督是基礎(chǔ)，在實(shí)際工作中實(shí)施會(huì)計(jì)監(jiān)督的主題往往是會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)人員，會(huì)計(jì)人員承擔(dān)著會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)監(jiān)督雙重任務(wù)，而會(huì)計(jì)人員的自身利益是與其所屬部門(mén)結(jié)合在一起的，當(dāng)學(xué)校利益與所屬部門(mén)利益發(fā)生矛盾時(shí)，會(huì)計(jì)人員出于自身利益的考慮，很可能只維護(hù)部門(mén)利益，靠各部門(mén)的會(huì)計(jì)監(jiān)督顯然是十分有限的。同時(shí)會(huì)計(jì)信息處理手段落后，會(huì)計(jì)信息失真。由于財(cái)務(wù)工作的多層次，經(jīng)濟(jì)利益多元化，財(cái)務(wù)關(guān)系的復(fù)雜化，財(cái)務(wù)管理出現(xiàn)條塊分割，多頭操作的局面。[4]胡劍虹；關(guān)于高校貧困生資助體系存在的問(wèn)題及對(duì)策研究。[2]王小敏；對(duì)高校資助政策的現(xiàn)狀反思。高校助學(xué)體系的建立和完善已成為解決貧困大學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難的重要途徑，當(dāng)我們看到幫困助學(xué)體系的日益完善, 以及該體系所取得的成績(jī)時(shí), 不能忽視了幫困助學(xué)所應(yīng)發(fā)揮的一個(gè)至關(guān)重要的作用——育人作用。已有研究表明，貧困生感受到的社會(huì)支持越高，其孤獨(dú)感越小。這些措施能使貧困生在接受經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，明確自己肩負(fù)的責(zé)任和使命，認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握技能，不斷成長(zhǎng)。完善還貸政策的具體措施包括制定最高全額還款年限；將個(gè)體的收入所得與還貸比例相掛鉤；個(gè)體的年收入低于某一水平后，可以免除當(dāng)年未還款數(shù)額的利息等。但目前高校擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生數(shù)量快速增長(zhǎng)，而就業(yè)市場(chǎng)需求增長(zhǎng)率卻相對(duì)緩慢，供需比例失調(diào)導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難，大學(xué)畢業(yè)生的工資水平也較低。學(xué)生曾就讀的初中和高中通常在學(xué)生的生源地，初高中教師也比較了解當(dāng)?shù)氐呢毨Ь€(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)以及高校的教育支出，因此初高中教師能夠較為公正地確定該學(xué)生是否為需要救助的重點(diǎn)對(duì)象，該評(píng)價(jià)可隨學(xué)生檔案一起進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校。在此過(guò)程中，可以充分發(fā)揮同伴的監(jiān)督作用，在尊重學(xué)生的自尊心原則下，完善監(jiān)督舉報(bào)制度，建立監(jiān)督的長(zhǎng)效機(jī)制，保證貧困生認(rèn)定工作的公正性。在高校貧困生認(rèn)定過(guò)程中，不能采用一刀切的方法，而要保持認(rèn)定過(guò)程的動(dòng)態(tài)性。但貧困生資助體系的種種弊端在一定程度上阻礙了貧困生資助體系的后續(xù)發(fā)展，不僅缺乏完善的認(rèn)定體系，而且在一定程度上將經(jīng)濟(jì)壓力轉(zhuǎn)移到就業(yè)初期的年輕人身上，