【正文】 ，感受譚老師忠于職守、舍己救人、大愛無疆的崇高精神。三、教學準備：課件、收集汶川地震相關資料 【教學過程】一、導入同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第六課：最后的姿勢（齊讀課題）。通過上節(jié)課的學習，你們知道這篇課文寫的是誰最后的姿勢？二、瀏覽課文，找描寫譚老師姿勢的句子。過渡：那課文中有幾處地方寫到了譚老師的姿勢呢？請同學們快速瀏覽課文，用筆把相關的句子劃出來。交流。（共3處）三、第一處出示：譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。（1）過渡：首先，我們來看第一處描寫譚老師姿勢的句子。請同學們細細品讀，思考這句話中抓住了譚老師的（）進行細節(jié)描寫？這句話寫了譚老師的哪幾個動作？從他的這些動作中，你體會到了什么？交流、相機提示：拉：（是怎樣拉的？“立即”說明反映的速度之快，當機立斷，他將學生的生命安全時刻放在第一位。換成“領”好不好？）撐（為什么要撐？譚老師可不可以和學生一樣躲在課桌底下？）從力度上突出譚老師使出全身的勁頭，用自己的血肉之軀張開一把保護學生的保護傘，減輕碎裂的磚塊、坍塌的水泥板直接重重地砸向課桌造成的嚴重惡果。護：（護可以組什么詞？用自己的血肉之軀保護學生，譚老師全然不顧自己的生命。（2）師小結：“拉、撐、護”這三個動詞，生動形象地刻畫出譚老師撐起鋼鐵般的脊梁，誓死護衛(wèi)身下學生。那張開的雙臂是堅定的責任，是無聲的大愛。（3）指名讀好句子。誰來有感情的讀好這句話？（相機點評）（4）齊讀這句話過渡：譚老師是在怎樣的情況下，做出這樣的壯舉的呢？交流（情況萬分危急）你還知道哪些詞語表示情況萬分危急？課文是怎樣描寫地震來臨時那萬分危急的情景的？請同學們自讀課文47自然段，劃出相關句子。出示：（1）忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！為什么這句話會讓你感受到情況十分危急？指導朗讀：情況十分危急該怎么讀？要地震了，多危險呀！讀得急促、有力?？?，這兒有三個感嘆號，讀得時候應該注意什么？（2）第五自然段（情況越來越危急了！）你從這句話的哪些詞語中感受到情況很危急的？（提示：“刺耳的吱吱聲，塵埃騰空而起”說明了什么？）讀好句子。（3）地動山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了……塌陷：注意陷，說明倒塌的樓房已經陷到地底下了，樓房中的人幾乎已沒有生還的可能。這三段話都描寫了地震來臨時地動山搖、房倒屋塌的恐怖情景，將這三段話連起來讀讀，你有什么更深的感受？地震越來越強烈，情況越來越危險。你能將情況越來越危險的情景通過朗讀表現出來嗎？ 指名朗讀盡管課文用了三段文字描寫地震時的情景，但事實上這一切只經過了短短幾秒鐘。在生死攸關的一刻，譚老師唯一想到的就是盡最大的努力保護學生。（播放視頻）過渡：，將川西北一個個美麗的城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村瞬間變成廢墟，數以萬計的人失去了生命。大地顫抖，山河移位，西南處，國有殤。（圖片）1小結：地震了，情況萬分危急，作者抓住譚老師的語言和動作進行正面描寫，展現了譚老師奮不顧身、舍己救人的光輝形象；作者通過對危急環(huán)境的描述，采用側面烘托的方法，讓我們更深刻地感受到譚老師的臨危不懼、恪盡職守。讓我們拿起書，一起重回那危急的一幕。1齊讀4—7自然段。四、第二處師述：13日22點12分，當人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時，在場的人都被震撼了。出示：“我們發(fā)現他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生。四個學生都還活著！”（指名讀第二處描寫譚老師姿勢的句子）看到這樣一幅畫面，在場的人都被——？（震撼）這段話中哪些詞語讓你感受到震撼？請自由讀讀，抓住關鍵詞句品讀體會。（從譚老師的動作看，第二處和第一處姿勢有什么不同？）“趴”與“撐”比較：畢竟是血肉之軀，在碎裂的磚塊、水泥板的重壓下，譚老師已經快頂不住了，被壓趴下了，但仍雙臂張開，保護學生?！八浪赖亍薄Ｏ胂螅捍u塊掉下來了，砸得譚老師鮮血直流，但譚老師仍然：張開雙臂，死死地護住學生；樓板壓下來了，譚老師后腦被砸得深凹下去，但是譚老師仍然：張開雙臂，死死地護住學生；鮮血噴涌，疼痛難忍，但譚老師仍然：張開雙臂，死死地護住學生。你從中讀出了一個怎樣的譚老師？（相機板書:恪盡職守、舍己救人、大愛無私）你把震撼的畫面通過朗讀表現出來嗎。（指名朗讀）過渡：救援人員看到這一幕已是眼含熱淚，他被深深地震撼了。被深深震撼的還有誰呢？獲救的學生、一位老師引讀：“獲救的學生這樣回憶—— 出示：“地震時，眼看教室要倒，譚老師飛身撲到了我們的?！保ㄗ⒁猓猴w身）引讀：一位老師說：——“如果要快速逃離現場，論條件，老師離門口最近，最有可能離開。但在生死攸關的一刻，譚老師把生的希望留給了學生?！崩斫狻吧镭P“：如果他不顧那四位離開教室，他……如果他要留在教室里，保護四位學生，他……這就叫生死攸關。譚老師為什么會在生死攸關的時刻舍生取義、把生的希望留給了學生呢？英雄不是偶然誕生的，譚老師平時的言行就暗含英雄的特質。偉大源于平凡，平凡孕育偉大。平時譚老師總是在課堂上這樣教育學生，齊讀——人生的價值是什么？……這就是譚老師的人生格言。譚老師是這么說的，也是這么做的，所以面對突如其來的災難，他毅然選擇了舍己救人。小結：作者引用救援人員、獲救學生和一位老師的話，通過側面描寫的方法，烘托了譚老師的光輝形象，讓我們更深刻地了體會到譚老師的舍生取義是一種本能，這種本能源自譚老師對學生們父親般的無私大愛，他的姿勢，讓我們深深地震撼。五、第三處引讀十一自然段，譚老師是一位特級教師，在學生眼里——譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感。在教師眼里，譚老師是最愛孩子的，他在操場上看到一顆小石子都會撿起來，生怕學生玩耍時受傷，然而，同學們再也聽不到譚老師的聲音了。講臺上再也見不到那個充滿活力的身影了。出示：張開雙臂，護住學生，成了他生命中最后的姿勢！（你是怎么理解這句話的？）為了大家能更好的理解這句話，老師設置了一道小練習，看誰做的又快又好。拿出練習紙，一起來試試吧?！皬堥_雙臂，護住學生”是譚老師犧牲時的自然姿勢，但正是這一姿勢挽救了四個學生的生命。這是一個________的姿勢，是一個_________的姿勢，是一個_____的姿勢，也是他生命中最后的姿勢，這個姿勢將__________________________。（1）學生練習（2）教師小結譚老師走了，他走得那么匆忙，又是那么從容。在生死攸關的一刻，他用自己的行動告訴人們，什么是師愛，師愛就是危險面前的義無反顧；什么是教師的責任，教師的責任就是災難面前的毫不猶豫。譚千秋，一位普通的教師，用51歲的寶貴生命——引讀。譚老師犧牲了，但他將永遠活在人們心中，他的精神將永載史冊。千言萬語都匯成了一句話。出示：英雄不死，精神千秋?！闭n文學到這兒，你心中是否涌起了千言萬語，請你用：譚老師，我想對你說……為開頭寫寫你此刻的感受。（1）學生練寫（2）交流、評價六、總結譚老師不是天使，但他選擇做一個天使。他張開的雙臂仿佛天使的翅膀，將孩子們緊緊護佑在身下。當孩子們最終被救援人員安然救出時，我們仿佛看到他在天國深情地微笑。同學們，讓我們永遠記住譚老師吧，記住那天使般的雙翼吧。(讓我們全體起立，飽含深情地齊讀最后一個自然段)板書：最后的姿勢張開雙臂 護住學生恪盡職守 正面描寫 舍己救人 側面烘托 無私大愛作業(yè)：在2008年地震災害中，出現了許許多多像譚千秋老師這樣的英雄行為。請搜集當年抗震救災的動人事跡，班會課交流。