【正文】 出只有手腦相長(zhǎng),。第二句講了這兩個(gè)寶的作用。第三句說(shuō)明只有把這兩個(gè)寶結(jié)合起來(lái),幫助兒童理解兒歌內(nèi)容,一位小朋友十分珍愛(ài)地注視著自己的雙手,具體展示了用手又用腦,我始終以一個(gè)組織,引導(dǎo)者的身份,引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑,在讀中釋疑,讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn),我圍繞課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑人到底有哪兩寶呢 ,吸引學(xué)生進(jìn)入文本尋找答案,學(xué)生讀了第一句后很快就找到了答案:雙手和大腦,一下子獲得了成功的體驗(yàn),很是興奮,層層推進(jìn)為什么說(shuō)它們是寶 ,我們?cè)鯓佑眠@兩個(gè)寶 ,學(xué)生有了前一問(wèn)的經(jīng)驗(yàn),易于接受,理解具體,形象,直觀的東西,針對(duì)這一特點(diǎn),在教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),將課文與直觀形象的插圖相聯(lián)系,與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,便于學(xué)生理解,我讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本中的插圖,用一句完整的話說(shuō)說(shuō)xx會(huì)(在)用雙手做什么 ,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我的雙手會(huì)amp。amp。除了為自己做事, 自己做事時(shí)大腦會(huì)想些什么 ,自己曾經(jīng)創(chuàng)造了什么新東西 這幾個(gè)問(wèn)題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn),幫學(xué)生具體化,個(gè)性化地來(lái)理解感悟課文,既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化,有趣,從而產(chǎn)生樂(lè)學(xué),我仍有很多需要改進(jìn)的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)人這個(gè)字時(shí),我可以充分利用它的演變圖,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它的演變過(guò)程,不僅會(huì)認(rèn)識(shí)這個(gè)字,而且還會(huì)了解中國(guó)文字的演變知識(shí)和造字規(guī)律,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣, 兒童網(wǎng)篇二：人有兩個(gè)寶教學(xué)反思人有兩個(gè)寶是學(xué)生接觸的第一篇課文，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，不再是索然無(wú)味的解釋，而是將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的溝通。如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)的雙手會(huì)amp。amp。、自己做事時(shí)大腦會(huì)想些什么？、自己曾經(jīng)創(chuàng)造了什么新東西？這幾個(gè)問(wèn)題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來(lái)理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在課堂上要以一種新型的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，寓教于樂(lè)，讓孩子們喜歡語(yǔ)文這門學(xué)科，讓孩子感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文有興趣。課堂上給學(xué)生提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。今后的課堂教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，：人有兩個(gè)寶教學(xué)反思在本課的教學(xué)中，我始終以一個(gè)組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探究。在揭示課題后，我圍繞課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑人到底有哪兩寶呢？，吸引學(xué)生進(jìn)入文本尋找答案,學(xué)生讀了第一句后很快就找到了答案：雙手和大腦,一下子獲得了成功的體驗(yàn),很是興奮,學(xué)習(xí)熱情高漲。于是我趁熱打鐵，層層推進(jìn)為什么說(shuō)它們是寶？、我們?cè)鯓佑眠@兩個(gè)寶？，學(xué)生有了前一問(wèn)的經(jīng)驗(yàn)，帶著強(qiáng)烈的探究欲望認(rèn)真地自讀課文。學(xué)生在尋求問(wèn)題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。一年級(jí)學(xué)生尚處于直觀思維階段，易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，將課文與直觀形象的插圖相聯(lián)系，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，便于學(xué)生理解，也加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的溝通。如在引導(dǎo)學(xué)生理解雙手會(huì)做工中的做工時(shí)，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本中的插圖，用一句完整的話說(shuō)說(shuō)xx會(huì)（在）用雙手做什么 從而理解做工是用手做事的意思。進(jìn)而聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我的雙手會(huì)amp。amp。除了為自己做事，你的雙手還能為別人做什么事？培養(yǎng)學(xué)生心中有他人的良好品德。在教學(xué)中我還引導(dǎo)學(xué)生思考 自己做事時(shí)大腦會(huì)想些什么？、自己曾經(jīng)創(chuàng)造了什么新東西？這幾個(gè)問(wèn)題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來(lái)理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。使一年級(jí)學(xué)生從學(xué)課文伊始就感覺(jué)到語(yǔ)文課文易學(xué)，有趣，從而產(chǎn)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的情感。當(dāng)然本節(jié)課的教學(xué)，我仍有很多需要改進(jìn)的地方，如沒(méi)有注意到充分挖掘生字的內(nèi)涵來(lái)幫助識(shí)字。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)人這個(gè)字時(shí)，我可以充分利用它的演變圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它的演變過(guò)程，使學(xué)生對(duì)字形和字義的感知結(jié)合在一起。學(xué)生通過(guò)識(shí)字，不僅會(huì)認(rèn)識(shí)這個(gè)字，而且還會(huì)了解中國(guó)文字的演變知識(shí)和造字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。篇四：人有兩個(gè)寶教學(xué)反思《人有兩個(gè)寶》這首兒歌是根據(jù)我國(guó)著名教育家陶行知先生的《手腦相長(zhǎng)歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長(zhǎng)，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語(yǔ)言通俗，寓意豐富。第一句先講了人有哪兩個(gè)寶；第二句講了這兩個(gè)寶的作用；第三句說(shuō)明只有把這兩個(gè)寶結(jié)合起來(lái)，才能發(fā)揮更大的作用。課文配有兩幅插圖，幫助兒童理解兒歌內(nèi)容，形象易懂。第一幅圖是幾個(gè)小朋友高舉雙手，一位小朋友十分珍愛(ài)地注視著自己的雙手，另一個(gè)小朋友托著大腦袋正在思考問(wèn)題。它形象地反映了課文第一句的內(nèi)容。另一幅圖畫的是小朋友們積極參與豐富多彩的活動(dòng)的情景，具體展示了用手又用腦，才能有創(chuàng)造的含義。在教學(xué)課文時(shí)，我先帶領(lǐng)小朋友們認(rèn)識(shí)了句號(hào)，告訴他們句號(hào)就是文中的小圓圈，有幾個(gè)小圓圈代表就有幾句話。并請(qǐng)小朋友們數(shù)一數(shù)課文共有幾句話，他們毫不費(fèi)力的數(shù)出有三句話，這樣為下面的分句教學(xué)作了很好的鋪墊。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，將課文與直觀形象的插圖相聯(lián)系，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，便于學(xué)生理解，也加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的溝通。如在引導(dǎo)學(xué)生理解雙手會(huì)做工中的做工時(shí)，我讓學(xué)生拿出一張白紙，把自己的小手畫出來(lái)，因?yàn)槭质菍W(xué)生再熟悉不過(guò)的了，學(xué)生可以說(shuō)出手能做很多很多的事情，于是我指導(dǎo)他們用一句完整的話說(shuō)一說(shuō)我的小手會(huì)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓說(shuō)話能力較強(qiáng)的學(xué)生再試著練說(shuō)我的小手會(huì)，會(huì)，還會(huì)。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中，鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)效果還不錯(cuò)，大家不妨一試。本課的教學(xué)重點(diǎn)是有感情的朗讀和背誦課文，但因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏，我雖然作了多次的范讀，但朗讀效果還是不理想，拖讀頓讀情況還時(shí)有發(fā)生，在今后的教學(xué)中我會(huì)運(yùn)用各種方法幫助他們很好的朗讀課文。在本節(jié)課的教學(xué)中，我努力做到以下幾點(diǎn)：一、小組合作小組由于人數(shù)少，合作學(xué)習(xí)效率高，所以在課堂中我采用小組合作的形式，如學(xué)生把課文中的生字和生詞會(huì)讀、課文大概讀通后，請(qǐng)他讀給小組的小伙伴聽(tīng)，其他同學(xué)要注意聽(tīng)，幫他指出讀得不對(duì)的地方，并幫他改正。學(xué)習(xí)生字人、個(gè)、大時(shí)，請(qǐng)小組討論這三個(gè)字中的人在寫時(shí)有什么變化，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。