中小學教師教育技術能力培訓(閱讀測試答案)20xx年5篇-資料下載頁
2024-10-14 03:04本頁面
【正文】 答：一般只能通過瀏覽器的方式收發(fā)電子郵件以下有關教學交流的認識，錯誤的是：答：在課堂教學交流中教師一定要保持課堂氣氛的嚴肅，以免失去對課堂的控制權請按照正確的順序排列九大教學步驟 ：1－引起注意，2－告知學習目標，3－回憶相關舊知，4－呈現(xiàn)教學內容，5－提供學習指導，6－引出行為，7－適時給予反饋，8－評定學習結果，9－促進保持和遷移。第七模塊以基準為依據(jù)，高考可被看成是絕對評價，而不是相對評價。答：錯?？陀^測驗中的計算題主要用于評價學生認知領域中的“理解”層次。答：錯。設計和計劃表現(xiàn)性評價有以下四個步驟：決定對什么進行測驗，明確表現(xiàn)性任務，詳細規(guī)定評分規(guī)則，具體規(guī)定測驗要求。答：對。對課堂教學實施的評價主要包含以下幾方面：答：內容處理、課堂調控、媒體運用_______，著眼于學生成長的全過程，系統(tǒng)描述學生的學習發(fā)展軌跡。答：檔案袋評價如果一次考試的成績不能正確反映學生的水平，那么，這次考試在信度上出了問題。答：錯以功能為依據(jù)，教學評價可分為：診斷性評價，_______，總結性評價。答：形成性評價_______直接測量教學內容的掌握情況，而不是僅僅說明已經發(fā)生的認知的、情感的和心理的過程的指標。答：表現(xiàn)形評價教師為了讓學生花更多的時間去學習某一個知識點，而告知學生期末考試時會對該知識點進行考核，這是利用到了教學評價的_________。答：調節(jié)功能客觀測驗中的應用題主要用于評價學生認知領域中的_______層次 答：應用。第五篇：中小學教師教育技術能力培訓中小學教師教育技術能力培訓要做到三個結合抓好三個環(huán)節(jié)——敦煌市教育局電教館王生文為了不斷提高中小學教師教育技術能力水平，促進教師專業(yè)能力發(fā)展，2004年12月，國家教育部正式頒布了《全國中小學教師教育技術能力標準》（以下簡稱為《標準》），這是建國以來由國家頒布的第一個教師專業(yè)能力標準，它的頒布與實施是教師教育領域一件里程碑性的大事，將對教師教育改革與發(fā)展產生深遠影響。2005年4月教育部印發(fā)了《關于啟動實施全國中小學教師教育技術能力建設計劃的通知》，正式啟動實施中小學教師教育技術能力建設計劃。敦煌市從2007年暑假開始，先后共舉辦了三期培訓班，共有150名中小學教師參加了培訓。計劃從2008年起，逐年增加培訓人數(shù)，截止2010年暑假結束，共完成了760名中小學教師的培訓任務。經過連續(xù)四年的組織培訓工作，筆者認為，要使中小學教師教育技術能力培訓工作取得良好的效果，必須做到三個結合，抓好三個環(huán)節(jié)。做到三個結合：一是培訓要與《教師教育技術能力標準（試行）》相結合。教育部頒布的《中小學教師教育技術能力標準（試行）》，是多年來教師以信息技術為核心的教育技術能力體系研究的結晶，是大面積實驗所取得的科研成果。《標準》把引導中小學教師具備應用教育技術的意識與態(tài)度、掌握教育技術的基本知識與基1本技能、探索教育技術應用與創(chuàng)新的途徑及方法，并使中小學教師明確在應用教育技術過程中的社會責任，作為中小學教師教育技術能力建設的總體目標，同時又把中小學教師分為管理人員、技術人員、教學人員三類進行分類培訓。這些目標和要求，不僅是重要的培訓內容，而且是重要的指導綱領，為中小學教師教育技術能力培訓指明了方向。因此，培訓工作要緊緊結合《標準》，并以此為指導進行，才能優(yōu)化培訓過程，強化培訓效果。二是培訓要與新課程改革相結合?；A教育新課程改革的深化與新課程標準的確立，要求中小學教師切實提高信息技術在各學科課堂教學中應用的能力，并不斷創(chuàng)新教學模式，改進教學方法，從而提高教學效益和教學質量。當前，信息技術與學科教學整合徹底改變了傳統(tǒng)的教學模式與教學方法，教學內容的呈現(xiàn)方式、教學信息的交互方式、師生角色的重新定位、課堂教學環(huán)境的營造，無不反映著教師教育技術能力的重要性。根據(jù)新課程改革計劃，教育部要求至2007年，中小學全部以新課程標準進行教學，并要求每一個進入新課程教學的教師要“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”。這就要求對中小學教師教育技術能力的培訓，要與基礎教育課程改革保持一致，有機結合，相互促進，相互提高，共同服務于基礎教育教學，服務于受教育者的素質教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。三是培訓要與具體教育教學工作相結合。為了避免中小學教師教育技術能力培訓流于形式，不致成為變相的信息技術培訓。在培訓工作中，要設計大量的實踐活動，并且這些活動都能與教師的日常教學工作結合起來，讓學員理解教育技術的相關理論以后，還能夠真正從自己的工作實踐中發(fā)現(xiàn)其應用的價值，做到學以致用，學用結合。一線教師在長期的教學實踐中形成了許多獨特的教學方法與技巧，可在培訓過程中選用教師自己的教案作為培訓教學的素材，成為培訓資源。同時，培訓組織者通過適當?shù)幕顒釉O計，指導教師廣泛合作，合理組織教師分享這些身邊形成的教育資源，有效提高教師參與培訓的積極性和主動性，增強培訓效果。抓好三個環(huán)節(jié)：一是抓好宣傳動員環(huán)節(jié)。首先要做好發(fā)動工作，使廣大教師深刻理解培訓工作的重要性，樹立憂患意識、責任意識和創(chuàng)新意識，端正培訓理念，克服不良心理，以飽滿的熱情和嚴謹?shù)膽B(tài)度，積極投身到培訓工作中來。二是抓好培訓管理環(huán)節(jié)。培訓管理是培訓工作能否順利進行和取得實效的根本保障，必須創(chuàng)新管理模式，加大管理力度，科學規(guī)范管理，方能取得實效。三是抓好評價機制環(huán)節(jié)。要建立相應的評價機制和評價體系，特別是要將評價結果運用到教師評優(yōu)評先、職稱晉級、人事聘用等工作中來，形成有效的激勵與制約機制，以此保證中小學教師教育技術應用能力培訓工作健康運行。
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