中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)(閱讀測試答案)20xx年5篇-資料下載頁
2025-10-05 03:04本頁面
【正文】 答：一般只能通過瀏覽器的方式收發(fā)電子郵件以下有關(guān)教學(xué)交流的認識，錯誤的是：答：在課堂教學(xué)交流中教師一定要保持課堂氣氛的嚴肅，以免失去對課堂的控制權(quán)請按照正確的順序排列九大教學(xué)步驟 ：1－引起注意，2－告知學(xué)習(xí)目標，3－回憶相關(guān)舊知，4－呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，5－提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，6－引出行為，7－適時給予反饋，8－評定學(xué)習(xí)結(jié)果，9－促進保持和遷移。第七模塊以基準為依據(jù)，高考可被看成是絕對評價，而不是相對評價。答：錯?？陀^測驗中的計算題主要用于評價學(xué)生認知領(lǐng)域中的“理解”層次。答：錯。設(shè)計和計劃表現(xiàn)性評價有以下四個步驟：決定對什么進行測驗，明確表現(xiàn)性任務(wù)，詳細規(guī)定評分規(guī)則，具體規(guī)定測驗要求。答：對。對課堂教學(xué)實施的評價主要包含以下幾方面：答：內(nèi)容處理、課堂調(diào)控、媒體運用_______，著眼于學(xué)生成長的全過程，系統(tǒng)描述學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展軌跡。答：檔案袋評價如果一次考試的成績不能正確反映學(xué)生的水平，那么，這次考試在信度上出了問題。答：錯以功能為依據(jù)，教學(xué)評價可分為：診斷性評價，_______，總結(jié)性評價。答：形成性評價_______直接測量教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，而不是僅僅說明已經(jīng)發(fā)生的認知的、情感的和心理的過程的指標。答：表現(xiàn)形評價教師為了讓學(xué)生花更多的時間去學(xué)習(xí)某一個知識點，而告知學(xué)生期末考試時會對該知識點進行考核，這是利用到了教學(xué)評價的_________。答：調(diào)節(jié)功能客觀測驗中的應(yīng)用題主要用于評價學(xué)生認知領(lǐng)域中的_______層次 答：應(yīng)用。第五篇：中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)要做到三個結(jié)合抓好三個環(huán)節(jié)——敦煌市教育局電教館王生文為了不斷提高中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，促進教師專業(yè)能力發(fā)展，2004年12月，國家教育部正式頒布了《全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準》（以下簡稱為《標準》），這是建國以來由國家頒布的第一個教師專業(yè)能力標準，它的頒布與實施是教師教育領(lǐng)域一件里程碑性的大事，將對教師教育改革與發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。2005年4月教育部印發(fā)了《關(guān)于啟動實施全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃的通知》，正式啟動實施中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃。敦煌市從2007年暑假開始，先后共舉辦了三期培訓(xùn)班，共有150名中小學(xué)教師參加了培訓(xùn)。計劃從2008年起，逐年增加培訓(xùn)人數(shù)，截止2010年暑假結(jié)束，共完成了760名中小學(xué)教師的培訓(xùn)任務(wù)。經(jīng)過連續(xù)四年的組織培訓(xùn)工作，筆者認為，要使中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作取得良好的效果，必須做到三個結(jié)合，抓好三個環(huán)節(jié)。做到三個結(jié)合：一是培訓(xùn)要與《教師教育技術(shù)能力標準（試行）》相結(jié)合。教育部頒布的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標準（試行）》，是多年來教師以信息技術(shù)為核心的教育技術(shù)能力體系研究的結(jié)晶，是大面積實驗所取得的科研成果。《標準》把引導(dǎo)中小學(xué)教師具備應(yīng)用教育技術(shù)的意識與態(tài)度、掌握教育技術(shù)的基本知識與基1本技能、探索教育技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新的途徑及方法，并使中小學(xué)教師明確在應(yīng)用教育技術(shù)過程中的社會責任，作為中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)的總體目標，同時又把中小學(xué)教師分為管理人員、技術(shù)人員、教學(xué)人員三類進行分類培訓(xùn)。這些目標和要求，不僅是重要的培訓(xùn)內(nèi)容，而且是重要的指導(dǎo)綱領(lǐng)，為中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)指明了方向。因此，培訓(xùn)工作要緊緊結(jié)合《標準》，并以此為指導(dǎo)進行，才能優(yōu)化培訓(xùn)過程，強化培訓(xùn)效果。二是培訓(xùn)要與新課程改革相結(jié)合?；A(chǔ)教育新課程改革的深化與新課程標準的確立，要求中小學(xué)教師切實提高信息技術(shù)在各學(xué)科課堂教學(xué)中應(yīng)用的能力，并不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改進教學(xué)方法，從而提高教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。當前，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)信息的交互方式、師生角色的重新定位、課堂教學(xué)環(huán)境的營造，無不反映著教師教育技術(shù)能力的重要性。根據(jù)新課程改革計劃，教育部要求至2007年，中小學(xué)全部以新課程標準進行教學(xué)，并要求每一個進入新課程教學(xué)的教師要“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”。這就要求對中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，要與基礎(chǔ)教育課程改革保持一致，有機結(jié)合，相互促進，相互提高，共同服務(wù)于基礎(chǔ)教育教學(xué)，服務(wù)于受教育者的素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。三是培訓(xùn)要與具體教育教學(xué)工作相結(jié)合。為了避免中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)流于形式，不致成為變相的信息技術(shù)培訓(xùn)。在培訓(xùn)工作中，要設(shè)計大量的實踐活動，并且這些活動都能與教師的日常教學(xué)工作結(jié)合起來，讓學(xué)員理解教育技術(shù)的相關(guān)理論以后，還能夠真正從自己的工作實踐中發(fā)現(xiàn)其應(yīng)用的價值，做到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。一線教師在長期的教學(xué)實踐中形成了許多獨特的教學(xué)方法與技巧，可在培訓(xùn)過程中選用教師自己的教案作為培訓(xùn)教學(xué)的素材，成為培訓(xùn)資源。同時，培訓(xùn)組織者通過適當?shù)幕顒釉O(shè)計，指導(dǎo)教師廣泛合作，合理組織教師分享這些身邊形成的教育資源，有效提高教師參與培訓(xùn)的積極性和主動性，增強培訓(xùn)效果。抓好三個環(huán)節(jié)：一是抓好宣傳動員環(huán)節(jié)。首先要做好發(fā)動工作，使廣大教師深刻理解培訓(xùn)工作的重要性，樹立憂患意識、責任意識和創(chuàng)新意識，端正培訓(xùn)理念，克服不良心理，以飽滿的熱情和嚴謹?shù)膽B(tài)度，積極投身到培訓(xùn)工作中來。二是抓好培訓(xùn)管理環(huán)節(jié)。培訓(xùn)管理是培訓(xùn)工作能否順利進行和取得實效的根本保障，必須創(chuàng)新管理模式，加大管理力度，科學(xué)規(guī)范管理，方能取得實效。三是抓好評價機制環(huán)節(jié)。要建立相應(yīng)的評價機制和評價體系，特別是要將評價結(jié)果運用到教師評優(yōu)評先、職稱晉級、人事聘用等工作中來，形成有效的激勵與制約機制，以此保證中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)工作健康運行。
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