【正文】 了事半功倍的效果。而上《桂花雨》時，為了理解桂花的葉子“笨笨拙拙”，我讓學生觀察他們帶來的桂花，很快地，他們從桂花的樣子、葉片上找到了為什么說桂花“笨笨拙拙”。 所以我認為，現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)教學媒體一樣，都是我們傳授知識的載體，兩者之間如何選擇，得看我們的教學內容和教學目標適合哪一種，另外教師的教學方法也是很關鍵的。 合理使用多媒體計算機與傳統(tǒng)教學媒體由周德遠 品德發(fā)表于2010年05月 12日 星期三 22:29 有人說多媒體計算機功能多，在課堂教學中完全可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學媒體，因此，在教學設計中再沒有選擇傳統(tǒng)教學媒體的必要。對于這種說法我是不占同的，任何教學都是多變的，是多種教學手段的有機整合，最關鍵的是要根據(jù)課題、課型而論。如：上五年級品德與社會上冊中“勤做家務活”這個主題，作為農村孩子，經常參加做家務活，對這個主題就很熟悉，在講解時教師多結合身邊事例組織教學，還可請學生敘述自己是怎樣做家務的，而這節(jié)課主要選擇的是傳統(tǒng)教學媒體。但在上六年級品德與社會下冊中“高峽出平湖”這個主題時，文中講到的三峽工程和“四大工程”離同學們的生活就比較遠，平時同學們了解得也很少，針對這課的教學，我就充分利用了多媒體計算機輔助教學，在網(wǎng)上下載了一些圖片和相關小資料，讓學生學得輕松，教師教得也輕松。從以上兩個案例告訴我們，使不使用多媒體，使用哪種教學媒體，必須根據(jù)課題、課型而論，只有這樣才能讓教學出成績，出好成績。傳統(tǒng)教學也不能丟由陳永超 語文發(fā)表于2010年05月 13日 星期四 01:11 多媒體有它諸多的優(yōu)越性，在此我也不用分說。為什么說傳統(tǒng)教學也不能丟呢？原因有四： 其一、處于我們廣大的農村片區(qū)及村級學校，條件太差，生均公用經費只能勉強維持教學運轉，現(xiàn)在大多數(shù)學校連一間多媒體教室都還沒有，要想有多間多媒體教室滿足許多教師經常運用多媒體進行教學，那不知到何時。 其二、現(xiàn)在我校的老教師學多媒體教學深感頭疼不說，就連年輕教師花不少時間制作了課件，想讓學生開開眼界，那都要從教室搬桌子板凳到遠教室才能進行。這也感到太麻煩。 其三、連許多專家聽了不少城市學校教師的課，說有的老師一節(jié)課準備了三四十個課件，太花哨，不實在，看起來很熱鬧，效果卻不好。并強調了多媒體教學與傳統(tǒng)教學應有機結合。 其四、傳統(tǒng)教學也有許多地方比多媒體教學來得快、來得自然，甚至有的是多媒體不可比擬的。比如說，像我這樣美術功底較好的老師，在教《詠鵝》和《山行》這些詩時，就用不著花很多時間去制作課件，只用彩色粉筆幾大筆就把詩中體現(xiàn)的畫面畫出來了，許多課文中只要涉及可畫的圖都可以及時畫出來；對學生的非智力因素的開發(fā)等方面也只有傳統(tǒng)的教學方法運用好才能收到較好的效果。 因此，在大力倡導多媒體教學的時候，傳統(tǒng)教學中好的東西也不能丟。二者都有待取其精華，棄其糟粕，深入發(fā)展。模塊四資源就在身邊由蒙雪 語文發(fā)表于2010年05月 10日 星期一 20:10 美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等?！痹诮虒W中，我覺得語文與生活之間，除了外延相等之外，他們還有一種密不可分的關系——小溪與大海的關系。教學中，我們將課堂一延伸，它就伸入了生活，而生活就如那無邊的大海，而語文就似那奔流的小溪，不管溪流多長，路途多遠，最終都要流入大海，依附大海而生存。有了這片廣闊無垠的大海，還怕沒有教學資源可開發(fā)利用嗎？ 首先，我們去挖掘教材的深度、廣度。如，在小學語文的1—12冊教材中，它有多個隱形的課文鏈，找到這個課文鏈，我們就能挖掘出無窮的教學資源。人教版第八冊教材中的《趵突泉》、《長城》《娥眉道上》這幾篇課文，它們之間的那條課文鏈就很明顯。 《趵突泉》中有這樣一段話：“你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然的偉大，使你不敢正眼去看。永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，好象永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界?！?學到這一段的時候，我先引導學生仔細品讀課文，體會作者對大自然的喜愛之情，感受作者在贊美大自然時的那種激昂而熱切的情感，為學第二課《長城》埋下伏筆。在第二課中，有這樣一些句子： “遠看長城，像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋?！薄罢驹陂L城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代的勞動人民來。單看這數(shù)不清的的條石，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車、沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡?！?指導學生將這些句子細細地品讀完之后，我問：《趵突泉》的作者——老舍爺爺說 “只有自然才有這樣神奇的力量”，現(xiàn)在看看《長城》的作者所描述的這雄偉壯觀的萬里長城，你們覺得只有自然的力量才是偉大的嗎？學生說：“不是”。 “還有誰？”學生說：“人類！” “假如你就是《長城》的作者，請你用老舍爺爺這樣的情懷感嘆一下，說幾句自己的感慨！”有學生滿懷激情地說：“看著這在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋的長龍，看著這前不見頭、后不見尾的萬里長城，便感覺到人類的偉大，只有人類才具有如此神奇的力量！”“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，不由你不想起一種似乎神秘的境界?！痹趯W第六課《娥眉道上》一文時，學完課文后，我讓學生對那些無名英雄說幾句話，有學生這樣說到：“停步仰望這長長的、陡陡的天梯，便感覺到人類的偉大，只有人類才具有如此神奇的力量！”“踏著腳下這平整的石板，不由你不想起一種似乎神秘的境界！”這樣的句子，在學生的日記里、作文里，經常都能看到，而且，類似這樣竄改課文段落或句子的做法，學生們經常都在做，已深深地影響到學生的習作水平了。像這樣竄改課文的做法太多太多，不勝枚舉。 另一種是利用同種內涵的課文來相互支撐，幫助理解，同時挖掘它們之間蘊涵的深刻含義。如《高粱情》、《白楊》、《桃花心木》這幾篇課文，都蘊涵著一種不屈不撓，永不言敗的精神，教學時，可以相互利用。記得我在教學人教版地十冊的時候，就是將《白楊》和《桃花心木》融在一起來上的。孩子們通過對這兩篇課文的交叉理解和相互對照，深刻地解讀了課文，得出了很多深刻的大道理?！栋讞睢分械陌职挚吹杰嚧巴飧叽笸χ钡陌讞顦洌杏X就是看到了剛強堅定的自己，哪兒需要就在哪兒生根發(fā)芽。但是當他看到自己那一雙天真無邪、爛漫無知的兒女時，內心就充滿了擔憂，擔心孩子們不能適應如此荒蕪凄涼的環(huán)境，不能想自己一樣在這茫茫戈壁生根發(fā)芽。當學生帶著“爸爸”的這種擔憂學了《桃花心木》以后，就把種樹人對桃花心木的培育方法搬到了《白楊》中來，送給了那個憂心忡忡的爸爸，讓他培養(yǎng)孩子們從小就學會獨立自主、自力更生，適應茫茫戈壁的氣候環(huán)境，像小桃花心木苗一樣，從小就學會自己尋找水源，深深扎根沙礫之中，接受暴風雨的洗禮。學生通過對《桃花心木》的學習，有反過來理解了《白楊》中的“爸爸”對祖國邊疆的忠守之情，理解了他為什么會為如此惡劣的環(huán)境奉獻了自己的青春和終身之后還要讓自己的兒女來接著奉獻的博大情懷。因為《桃花心木》一文的結尾部分有一句話：“在不確定中深化了對環(huán)境的感受和情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長?！睂W生通過對這句話的深入理解和徹底剖析之后，知道了這里的“不確定”指的是人生中的際遇不確定；貧富不確定；饑飽不確定；冷暖不確定。甚至像《白楊》中的“爸爸”一樣，黨的需要不確定，根據(jù)黨的需要不得不留在茫茫戈壁。學生還找出了自己生活中的許多“不確定”。 這些在《白楊》和《桃花心木》中都是難點，但有了幾篇課文的相互幫助，學生輕易就解決了。根據(jù)這兩課的內容，讓學生再回想之前學的《高粱情》，然后讓自己像高粱一樣，在暴風雨來臨之前長出“氣根”，緊緊抓住大地；像桃花心木一樣從小就學會自己尋找“水源”，深深扎根“土壤中”，接受暴風雨的洗禮；像白楊一樣，哪兒需要就在哪兒“生根發(fā)芽”。就這樣，將學生所熟悉的課文竄連起來，語文課堂就能豐富多彩，飽滿生動。 還有太多太多，比如《游園不值》一詩中，利用學生在電視劇中看到的“以少勝多”來引出詩中的“以小顯大”， “以少總多”等等，不說了?？傊?，身邊可利用的資源太多太多,獲取資源的途徑也太多太多,比如:網(wǎng)絡、圖書、電視、報紙等等。豐富的資源，就等待我們去挖掘，去發(fā)現(xiàn)，去拾??！ 資源的獲取 —— 抓住靈光閃現(xiàn)的一瞬由左丹 語文發(fā)表于2010年05月 11日 星期二 21:26 提起教學資源，我們會自然而然地想到通過上網(wǎng)或查找書籍等方式進行獲取，但我認為，很多時候我們的教學資源是無形的，是要用心去采擷的。 一、 資源來源于生活 幾天前聽了一堂思品課，課題是《大自然中的朋友》。任課教師為了激發(fā)學生對大自然的熱愛，明白保護環(huán)境的緊迫性，增強學生的環(huán)保意識和責任感，收集了很多故事、圖片，還有有關森林被破壞、村子被沖毀的視頻播放給學生，的的確確激起了學生保護環(huán)境的欲望，增強了他們的環(huán)保意識，這也是積累教學資源常見的方法。但這堂課我認為所利用的教學資源離學生太遠。其實，我們山區(qū)的孩子，每天生活在大山里，破壞環(huán)境的事他們是屢見不鮮，比如燒雜草結果把森林燒了，很多青年打鳥“裹腹”，家長捉青蛙、捉蛇等等現(xiàn)象，這些都是貼近學生生活的最有力的資源，可惜教師忽略了這些，雖然這堂課很成功，但是卻感覺像是浮在水面上，沒有達到令學生“心動”后導致“行動”的效果。所以我覺得現(xiàn)代媒體給我們提供的資源值得我們去用，但也不要忽略了身邊的資源，作為教師是應該用心去感悟生活，發(fā)現(xiàn)身邊的資源。 二、 從學生身上挖掘資源 很多時候，我善于從學生身上挖掘資源。例如在上《夾竹桃》時，我出示了一首小詩“妾容似桃萼 ，郎心如竹枝，桃花有時謝，竹枝無時衰”讓學生看看發(fā)現(xiàn)了什么。我的本意是讓他們發(fā)現(xiàn)夾竹桃“花似桃，葉似竹”的特點，沒想到有個同學說：“我覺得這是一首情詩”。我愣了愣，隨即請他說說理由，他便從“竹枝無時衰”談到他看到了忠貞不渝的愛情。學生一陣竊笑，我知道，這是他們敏感的話題。我不動聲色：“除了能表現(xiàn)愛情，還能表現(xiàn)什么？”學生一下子來了興致，有的說友誼，有的說愛國情感，于是我安排他們下去將這首詩的全文找到，并查查詩句所隱含的深意，他們果然找到了在 忠臣志士輩出的時期，作者借男女情事來表現(xiàn)對國家的眷戀之情，我再順勢導出古人憂國憂民的一些事例。就這樣，一個看上去很是尷尬的話題被我當做教學資源，無形中對學生進行了一次深刻的思想教育和愛國教育，這功勞完全得歸功于我那位“早熟”的學生啊。 所以，教學資源的作用是為學生的學習服務，它不光來源于網(wǎng)絡，書本，還來源于生活、學生，這關鍵是我們在靈機閃現(xiàn)的一剎那能夠牢牢地抓住它，讓它很好地為教學服務。 教學資源無處不在由左春美 數(shù)學發(fā)表于2010年05月 11日 星期二 19:53 課改給我們敲響了警鐘，作為數(shù)學老師，在充分利用好數(shù)學教材資源的基礎上，還要善于挖掘和利用身邊的資源，使數(shù)學課堂變得生機勃勃、異彩紛呈。教材是重要的課程資源，我們要尊重教材，因教材是課程資源之本，要立足于教材，仔細鉆研教材，吃透教材，這是用好教材的重要前提。適當?shù)脑鰷p可據(jù)實際需要而定，但也不能脫離教材，“舍近求遠”。有時數(shù)學資源還從生活中來，如我在教學“平移和旋轉時”，我就將就教室里現(xiàn)成的教學資源，伸手推推玻璃窗，告訴學生玻璃窗的移動軌跡就屬于平移，抬頭看看，工作的電風扇屬于旋轉，再往窗外遠眺，高層建筑運材料的斗車的運動軌跡也屬于平移。這時，學生的學習興趣一下子就被調動起來了，爭先恐后，說出了自己的所見，哪些是平移，哪些是旋轉。一方面，學生學會了用具體的生活經驗形象地理解抽象的數(shù)學知識，實現(xiàn)數(shù)學學習生活化；另一方面，讓學生學會用數(shù)學的眼光看待、分析、解決生活問題，實現(xiàn)生活經驗數(shù)學化。生活中有著豐富的資源，只要我們注意觀察、挖掘和積累，做生活的有心人，可供利用的資源無處不在。　　　　　　作為班主任更要善于及時捕捉意外資源，在課堂教學過程中，對于能促進教學或經過處理能促進教學的隨機事件，教師要善于及時捕捉，慧眼識別，巧妙轉化，有效利用，使其成為可遇而不可求的教學資源?！耙粋€周末的晚上，突然接到一個家長打來的電話，詢問其孩子近期的表現(xiàn)，我說還不錯，他語氣有些沉重：孩子最近總與家長頂嘴，說什么要什么，沒商量的余地，真沒法了”。聽后我已有主義，說：我會處理好的。周一下午，我就將這個現(xiàn)成的資源上成了一節(jié)主題隊會課，課題是：感恩，你做到了嗎？課上，我用學習機播放了鄒越教授的“感恩演講”、歌曲“感恩的心”，好多同學淚流滿面，于是我抓住教育契機，對學生進行了感恩教育，并讓學生把最值得感恩的人先說出來，再寫出來，做一件做父母最感動的事。第二天，我收獲了97份感動，字里行間，滿是歉疚和感恩的話。我還特地關注的那個學生，他寫道：老師，我錯了，我不應該頂撞父母，不再惹父母生氣……我表揚了他。原來好的教學資源就在我們身邊，只是我們沒留心而已。其次，有些資源還可從網(wǎng)上、圖書室、和有經驗的老師交流中獲取，有效的資源無處不在，無時不在。只要我們積極地從教學和學生的實際出發(fā)，開發(fā)、利用好課內外的有效教學資源，我們的課堂必定會多姿多彩。教學資源的收集和積累總要找個途徑由熊麗娟 數(shù)學發(fā)表于2010年05月 12日 星期三 08:47 翻開我的教學日記，看到我的教學反思、教學心得、教學摘錄、課件制作的方法等等，讓我想到教學資源是為教學的有效展開提供素材的各種可資利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎等。隨著新課程改革的不斷深入，作為站在第一線我們，我覺得應該從以下幾方面去收集和積累教學資源： 在教學中認真鉆研教材，精心設計自己的教學案例。每上一節(jié)課之前，我都要認真鉆研教材，弄清楚知識之間的內在聯(lián)系，分析學習者的特征，結合學習者實際情況擬寫教案，設計案例，把在教學過程中可能出現(xiàn)的問題都預設進去。 開展集體備課和觀摩教學。因為集體備課能集中多數(shù)人的智慧和經驗，討論和研究共同關心數(shù)學的教學問題，提高我們教師的水平。觀摩教學能總結交流別人先進的教學經驗，以改進教學方法，提高教學質量。 充分利用教師和學生的各種感官作為教學資源。比如我教學《年月日》，講到“大月”、“小月”時就舉起左手握成拳頭，運用凸起和凹下的部分指導學生數(shù)大月、小月，并要求學生也跟著用自己的拳頭數(shù)。運用這一資源，我在教學這個內容時收到了意想不到的效果。 根據(jù)教學內容的需要，收集影視、圖片、課件等資源?？梢詮木W(wǎng)上下載，如果是所需教具，自己動手制作。 總之，收集和積累教學資源的途徑是很多的，我們只要善于動手動腦，一定會有辦法的。但在收集和積累教學資源中也會存在不少的問題，下面是我在收集和積累教學資源存在的問題： 上網(wǎng)收集時網(wǎng)速太慢，再說網(wǎng)上的教學資源免費的太難找到合適的，收費的費用又太高，我要那么多的資源時都不可能去交費啊! 有些資源可望而不可及，不能收集。 我的電腦技術差，在網(wǎng)上下載資源存在一定的難度。 手工制作教具時有一些材料找不到。 但是存在的這些問題總是要解決的呀！如：請教同事，把自己的疑問告訴有經驗的同行，請求幫忙。唉！沒辦法：因為“要給學生一碗水，首先自己必須有長流水。”我只有厚著臉皮這樣做了。 模塊五只有會用、好用、巧用，才能有用由蒙雪 語文發(fā)表于2010年05月 18日 星期二 22:59 在模塊三的討論帖中我談到：課件泛濫，會使課堂教學的效果大打折扣。教師不能用課件代替教材，也不能用課件代替板書，更不能用課件代替學生的想象。課件對課堂教學的影響，就像課文中的插圖一樣，好的插圖，有利于相應的想象和聯(lián)想的喚起，能更好地促進學生與課文意境的接近；可是，拙劣的插圖還不如沒有的好，因為它已經成了人為的障礙，妨礙了學生的想象和聯(lián)想，妨礙了學生深入體會課文意境的思維。在本模塊