【正文】 教學(xué)的能力。而這一重任只能由計(jì)算機(jī)來(lái)承擔(dān)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)就是用于存儲(chǔ)、處理和傳遞信息的工具。它能高質(zhì)量、高效率、高智能地處理聲音、語(yǔ)音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻，也就是說(shuō)計(jì)算機(jī)已經(jīng)能對(duì)信息進(jìn)行處理。即計(jì)算機(jī)進(jìn)入多媒體時(shí)代。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了資源的共享。正是計(jì)算機(jī)對(duì)信息的處理功能，使得計(jì)算機(jī)很快地進(jìn)入教育領(lǐng)域。在將教育技術(shù)和基礎(chǔ)教育進(jìn)行整合的實(shí)踐研究過(guò)程中，教育技術(shù)在教學(xué)中的作用和角色可能各不相同，也許是一種演示工具，也許是一種交互工具，但最終信息技術(shù)將成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)認(rèn)知工具，并帶動(dòng)教育的全面改革。隨著信息技術(shù)和教育的不斷整合，信息技術(shù)對(duì)教育的影響越來(lái)越大。它促進(jìn)了課程改革，以至整個(gè)教學(xué)體系的全面改革，使得教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式甚至連學(xué)校結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化。觀摩案例進(jìn)入“模塊9資源” → “教學(xué)評(píng)價(jià)的案例” → “基于信息技術(shù)支持的教學(xué)評(píng)價(jià)模板”進(jìn)行觀摩，想一想在您的教學(xué)設(shè)計(jì)中哪些模板可以作為您的教學(xué)評(píng)價(jià)工具？您打算怎樣使用這些評(píng)價(jià)工具來(lái)增強(qiáng)您的教學(xué)效果？將您所能用到的評(píng)價(jià)模板進(jìn)行改動(dòng)，并保存到您的作業(yè)檔案袋中的教學(xué)評(píng)價(jià)文件夾中。1．教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論。2．教學(xué)設(shè)計(jì)的方法論基礎(chǔ)是系統(tǒng)科學(xué)方法。3．教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)是對(duì)學(xué)習(xí)需求（包括教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部和外部的需求）的分析。4．教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)是提出解決問(wèn)題的最佳設(shè)計(jì)方案。5．教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵共有5個(gè)方面：調(diào)查、分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求；確定目標(biāo)；建立解決問(wèn)題的步驟；選擇相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源；評(píng)價(jià)其結(jié)果。它包括了對(duì)象、目標(biāo)、策略、評(píng)價(jià)四個(gè)基本要素。6．教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是優(yōu)化教學(xué)效果。制作成績(jī)分析表請(qǐng)利用網(wǎng)絡(luò)連接閱讀“有關(guān)EXEL的使用方法和技巧”，并根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容以及前面所進(jìn)行的試卷測(cè)試設(shè)計(jì)一個(gè)成績(jī)分析表。將作品保存于作品檔案袋中的“教學(xué)評(píng)價(jià)”文件夾中。將您制作教學(xué)評(píng)價(jià)的體會(huì)記錄下來(lái)：教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。隨著新課程改革實(shí)驗(yàn)在全國(guó)范圍內(nèi)的大面積鋪開(kāi)，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中的弊端也越來(lái)越明顯地在改革中體現(xiàn)了出來(lái)，因此，建立一種新的適應(yīng)新課程需要的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，已經(jīng)非常迫切、非常必要了。和傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)相比，新課程需要的教學(xué)評(píng)價(jià)既要遵從教育評(píng)價(jià)理論的一般原理，也要具有一些區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的特征。一、發(fā)展性二、多元化三、多樣化四、全面性初步確定教學(xué)評(píng)價(jià)方案進(jìn)入作品檔案袋中的教學(xué)設(shè)計(jì)文件夾，打開(kāi)您的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，根據(jù)您的設(shè)計(jì)方案的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，初步設(shè)計(jì)您準(zhǔn)備采取的評(píng)價(jià)方法，填寫(xiě)下表。初步確定教學(xué)評(píng)價(jià)方案進(jìn)入作品檔案袋中的教學(xué)設(shè)計(jì)文件夾，打開(kāi)您的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，根據(jù)您的設(shè)計(jì)方案的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，初步設(shè)計(jì)您準(zhǔn)備采取的評(píng)價(jià)方法，填寫(xiě)下表。第五篇：”中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)作業(yè)模塊8模塊8：教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施與評(píng)價(jià)反思活動(dòng)1：分析教學(xué)實(shí)施案例第1步：教學(xué)實(shí)施案例觀摩案例觀摩請(qǐng)認(rèn)真閱讀“模塊8 資源” → “教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)”中的“《教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)原則》”。觀摩后認(rèn)真思考，用教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)原則：完整性、規(guī)范性、可實(shí)施性、創(chuàng)新性和媒體資源的支持性四個(gè)方面對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。完整性、規(guī)范性 可實(shí)施性 創(chuàng)新性 媒體資源的支持性模塊8：教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施與評(píng)價(jià)反思 活動(dòng)3：設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃評(píng)價(jià)量表第2步：修改、完善教學(xué)實(shí)施計(jì)劃v根據(jù)大家的意見(jiàn)和自己的心得修改和完善教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，并將自己的感悟?qū)懺谙旅娴墓P記本上。在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)寄望以下幾個(gè)問(wèn)題問(wèn)（1）以教學(xué)方針為導(dǎo)向。教學(xué)實(shí)施應(yīng)遵循教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中提出的教學(xué)方針，以實(shí)現(xiàn)該教學(xué)方針為實(shí)施教學(xué)策略，教學(xué)體例的指導(dǎo)思惟。（2）矯捷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)施應(yīng)是教學(xué)設(shè)計(jì)功效的締造性應(yīng)用，應(yīng)按照教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)情形放置，不能墨守陋習(xí)，一成不變。（3）抓住學(xué)生思維的火花，深進(jìn)探討。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)進(jìn)行深進(jìn)探討，敦促學(xué)生思慮的深度和廣度，培育學(xué)生的立異能力。（4）關(guān)注分歧學(xué)生群體的成長(zhǎng)。尊敬進(jìn)修者的差異，為每個(gè)條理的進(jìn)修者供給成長(zhǎng)的平臺(tái)。（5）締造性地設(shè)置使命，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師已經(jīng)按照教學(xué)的需要設(shè)置了使命情境，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)按照與學(xué)生的交流情形，締造性地調(diào)整已構(gòu)想好的使命?？梢愿淖兪姑谋磉_(dá)體例，可以將使命細(xì)化，也可以提出難度更高的使命。模塊8：教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施與評(píng)價(jià)反思 活動(dòng)5：說(shuō)課活動(dòng) 第1步：了解說(shuō)課的含義 說(shuō)課與授課相同點(diǎn)（1）主要內(nèi)容相同，說(shuō)課與備課的教學(xué)內(nèi)容都是相同的。（2）主要任務(wù)相同，都是課前的準(zhǔn)備工作。（3）主要做法相同，都要學(xué)習(xí)大綱，吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。說(shuō)課與授課的不同點(diǎn)（1）概念內(nèi)涵不同。（2）對(duì)象不同。（3）目的不同。（4）活動(dòng)形式不同。（5）基本要求不同。模塊8：教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施與評(píng)價(jià)反思 活動(dòng)6：培訓(xùn)反思第1步：反思我的學(xué)習(xí)我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái)，以求與同行共勉。一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為（1）新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。（2）教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。（3）教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。二、教學(xué)中要“用活”教材三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)教學(xué)反思，或稱(chēng)為“反思性教學(xué)”，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過(guò)觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過(guò)程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長(zhǎng)的公式：教師的成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。那么，我們應(yīng)如何在教學(xué)反思中學(xué)會(huì)教學(xué)呢？