【正文】 31．學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容組織的標(biāo)準(zhǔn)是連續(xù)性、順序性與整合性。32．幼兒園音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的四個(gè)基本問(wèn)題是評(píng)什么、誰(shuí)來(lái)評(píng)、為什么評(píng)、怎么評(píng)。33學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的目的是進(jìn)行課程研究。35．表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的二種評(píng)價(jià)方式是課堂情境與非課堂情境評(píng)價(jià)。36．學(xué)前兒童音樂(lè)技能類型有身體動(dòng)作音樂(lè)技能、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能、即興音樂(lè)技能。37幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進(jìn)行鋪墊；以綜合為視角進(jìn)行鋪墊38．節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。育本身的特幼兒歌唱教材的選擇？1符合幼兒年齡特點(diǎn)，有利于促進(jìn)幼兒身心發(fā)展2有一定的藝術(shù)性3 題材、性質(zhì)、形式應(yīng)該多樣化 韻律活動(dòng)在幼兒音樂(lè)教育中的作用有哪些 1增強(qiáng)節(jié)奏感2提高幼兒辨別音樂(lè)性質(zhì)的能力3發(fā)展想象力和創(chuàng)造力4促進(jìn)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性5獲得愉快的情緒舞蹈的教學(xué)方法是 1熟悉音樂(lè)2學(xué)不同舞步可選用不同隊(duì)形3分解動(dòng)作4直觀模仿5語(yǔ)言指導(dǎo)6具體幫助7經(jīng)常復(fù)習(xí)而綜合一日活動(dòng)整體教育功能怎么發(fā)揮？一日活動(dòng)指的是幼兒園每天進(jìn)行的所有保育、教育的活動(dòng)，它包括有教師組織的活動(dòng)和幼兒自主自由活動(dòng)。要充分發(fā)揮一日活動(dòng)的整體功能要注意1一日活動(dòng)中的各種活動(dòng)不可偏廢2各種活動(dòng)必須有機(jī)統(tǒng)一為一個(gè)整體幼兒園的物質(zhì)環(huán)境分為廣義和狹義兩個(gè)方面。廣義是指對(duì)幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總和，包括自然風(fēng)光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質(zhì)條件、居室空間安排、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等。狹義是指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質(zhì)要素的總和，包括園舍建筑、園內(nèi)裝飾、場(chǎng)所布置、設(shè)備條件、物理空間的設(shè)計(jì)與利用及各種材料的選擇與搭配等。幼兒園內(nèi)部物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與管理的基本要求？指的是幼兒園內(nèi)部的設(shè)備條件，即硬件建設(shè)，要求有以下幾點(diǎn)1健康型2教育性3活動(dòng)性4豐富有序性5經(jīng)濟(jì)性幼兒全面發(fā)展教育？幼兒全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能為前提以促進(jìn)幼兒在體智德美諸多方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的方式方法手段加以實(shí)施的，注重培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育1幼兒的全面發(fā)展是幼兒自身應(yīng)有的權(quán)利和需要2是指幼兒體智德美等幾大方面都發(fā)展3具體來(lái)說(shuō)應(yīng)是幼兒的身心各方面和諧發(fā)展4是通過(guò)教育促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有水平上得到充分發(fā)展5是引導(dǎo)幼兒生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程6是與適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求緊密關(guān)聯(lián)幼兒園課程是指實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和，包括幼兒園進(jìn)行的一切活動(dòng)。課程評(píng)價(jià)的作用1鑒定作用檢查鑒定教育目標(biāo)是否達(dá)成2診斷作用通過(guò)評(píng)價(jià)及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程與預(yù)定目標(biāo)之間的差距和問(wèn)題改善今后的教育教學(xué)3改進(jìn)作用既是教育教學(xué)的改進(jìn)4導(dǎo)向作用按照《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想確立的具有鮮明的方向性提倡保教結(jié)合的必要性是1)學(xué)前兒童身體發(fā)展與心理發(fā)展是緊密結(jié)合的(2)保育具有了新的內(nèi)涵。現(xiàn)在保育的意義將隨健康含義的擴(kuò)展而擴(kuò)展(3)保教結(jié)合是世界學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)。保育工作的基本內(nèi)容1生活衛(wèi)生教育。具體包括個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)、生活自理能力的培養(yǎng)、健康的生活方式的教育，預(yù)防保健的教育、保持環(huán)境整潔的教育等2安全教育。包括基本的安全知識(shí)的教育、自我保護(hù)意思的培養(yǎng)等3體育鍛煉。體育活動(dòng)興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)，全面協(xié)調(diào)地發(fā)展幼兒的體能，基本的體育衛(wèi)生知識(shí)的教育等4心理衛(wèi)生教育。情緒情感的教育、社會(huì)交往能力的培養(yǎng)、自我價(jià)值感的培養(yǎng)等家庭的教育功能是什么(1)教導(dǎo)基本的生活技能(2)教導(dǎo)社會(huì)行為規(guī)范(3)指導(dǎo)生活目標(biāo)(4)培養(yǎng)社會(huì)角色(5)形成個(gè)人性格 家庭教育的特點(diǎn)(1)率先性(2)家庭交往的密切性豐富性和生活性4)家庭對(duì)受教育者的控制方式具有多樣性(5)終身性6)父母對(duì)子女影響的深刻性。幼兒園教育活動(dòng)的原則1保教合一的原則2活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則3環(huán)境育人4整天綜合教育5教育引導(dǎo)發(fā)展幼兒園應(yīng)擔(dān)負(fù)哪些方面的教育幼兒的責(zé)任1促進(jìn)幼兒體智德、美全面發(fā)展。幼兒園教育是整個(gè)學(xué)前教育的核心2早期發(fā)現(xiàn)幼兒的身心障礙，進(jìn)行早期治療3對(duì)處境不利的幼兒進(jìn)行補(bǔ)償性教育使廣大幼兒接受教育幼兒園教育目標(biāo)有什么特點(diǎn)?1)重視幼兒身體健康2)幼兒智力教育決不僅僅是知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)利用感官，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)興趣和求知欲(4)幼兒美育55幼兒園教育目標(biāo)可分為幾層(1)幼兒園教育目標(biāo)。也就是幼兒園具體的保教目標(biāo)(2)中期目標(biāo)。即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標(biāo)。(3)近期目標(biāo)。也稱短期目標(biāo)。(4)活動(dòng)目標(biāo)。即某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)上述四個(gè)層次的轉(zhuǎn)化，使宏觀的教育目標(biāo)真正成為可操作的活動(dòng)目標(biāo)，從而促進(jìn)幼兒個(gè)體的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教育目的。幼兒園教育教學(xué)組織形式的類型1集體活動(dòng)，即時(shí)在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng)2小組活動(dòng)，教師有計(jì)劃的安排活動(dòng)，可以是教師組織引導(dǎo)的活動(dòng)也可以說(shuō)幼兒自發(fā)的活動(dòng)3個(gè)別活動(dòng)可以是教師一對(duì)一的指導(dǎo)，也可以是幼兒自發(fā)自由活動(dòng)皮亞杰的發(fā)展理論是如何看待遺傳與環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的影響?答：皮亞杰認(rèn)為個(gè)體心理發(fā)展的過(guò)程有四個(gè)要素：即成熟、練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)及具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過(guò)程，由于這四個(gè)要素的不斷相互作用，使幼兒不斷地由不平衡走向新的平衡，螺旋式向前發(fā)展。皮亞杰強(qiáng)調(diào)兒童自身成熟這一前提條件，也強(qiáng)調(diào)了后天不斷的練習(xí)與環(huán)境對(duì)兒童的影響。他的理論觀點(diǎn)具有一定的科學(xué)性與辯證性。從現(xiàn)代心理學(xué)研究的成果中，我們不難看出，影響兒童發(fā)展的因素是錯(cuò)綜復(fù)雜的，但大致可分為先天與后天因素這兩大類。個(gè)體發(fā)展的規(guī)律是什么個(gè)體發(fā)展的規(guī)律性表現(xiàn)在三個(gè)方面：(1)個(gè)體發(fā)展從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。無(wú)論是在生理還是心理方面都遵循著這個(gè)規(guī)律。(2)個(gè)體發(fā)展都要經(jīng)過(guò)由一般到特殊的過(guò)程。個(gè)體的情緒發(fā)展就是一個(gè)最好的例子，剛剛出生的嬰兒只處于一種混沌的興奮狀態(tài)，但隨著個(gè)體的不斷成熟，這種單一的興奮也就(3)發(fā)展具有階段性。兒童在教育和環(huán)境的影響下，從出生到成熟經(jīng)歷了三個(gè)階段：嬰兒期(三歲前)；幼兒期(三歲至六七歲前)；學(xué)齡期(六七歲至十六七歲)。階段與階段之間不僅僅是量變的差異，也是質(zhì)的差異。每一個(gè)階段兒童身心發(fā)展有著不同的發(fā)展水平，有其主要的活動(dòng)形式，標(biāo)志著該階段的特征。這些階段又按一定的順序，相互聯(lián)系，前一階段是后一階段必要的準(zhǔn)備，并為后一階段所取代，后一階段是前一階段的必然發(fā)展趨勢(shì)。發(fā)展階段又并非階梯式的，而是有一定程度的交叉和重疊。在一定的社會(huì)和教育條件下，兒童發(fā)展的順序、過(guò)程、速度大體上是穩(wěn)定的，但在不同的社會(huì)條件和教育條件下，兒童身心發(fā)展在一定限度內(nèi)可以變化，因此，兒童身心發(fā)展既具有穩(wěn)定性，也具有可變性簡(jiǎn)述維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論及啟示。答：維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論及其啟示是：兒童的發(fā)展有兩個(gè)階段：一個(gè)階段是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，下一個(gè)階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個(gè)階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。即兒童已經(jīng)能夠做到、但不是獨(dú)立地而只能是在教育指引下來(lái)做到的那個(gè)區(qū)域。最近發(fā)展區(qū)決定著教學(xué)的可能性，而教學(xué)也應(yīng)當(dāng)以它為目標(biāo)。維果斯基寫道：“教學(xué)不應(yīng)以兒童發(fā)展的昨天而應(yīng)以兒童發(fā)展的明天為目標(biāo)?！敝挥性谶@種條件下，教學(xué)才會(huì)走在發(fā)展的前面。因此教育教學(xué)的作用就在于創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動(dòng)或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過(guò)程，為兒童的心理發(fā)展創(chuàng)造條件。教育應(yīng)該超前于發(fā)展，教育者不僅要了解兒童的現(xiàn)狀，還要判斷兒童發(fā)展的動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，讓孩子“跳一跳，夠得著”，幫助兒童勇敢地迎接挑戰(zhàn)，激發(fā)思考力、創(chuàng)造力和意志力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。1加德納的三大系統(tǒng)是：制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng) 2兒童藝術(shù)發(fā)展三個(gè)階段是（01）前符號(hào)階段.（27）符號(hào)運(yùn)用階段（8歲后）繼續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段 3．音樂(lè)的句法因素是旋律、和聲與節(jié)奏。4．音樂(lè)的非句法因素是音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)與力度。5．節(jié)奏的兩個(gè)方面是拍子與節(jié)奏型。6．幼兒拍感的兩個(gè)方面是合拍，二拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感。7．要求幼兒理解的句子結(jié)構(gòu)內(nèi)容是重復(fù)句、喊答句。8．要求幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是主副歌結(jié)構(gòu)、三段體結(jié)構(gòu)、回旋體結(jié)構(gòu)、引子與尾聲。9．用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)先緊后松節(jié)奏型的方法是雙手抱拳與伸展。10．非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究，它們是意識(shí)到身體的部分與整體、空間、層次、重量。移動(dòng)動(dòng)作可以從八個(gè)方面探究，它們是意識(shí)到身體的部分與整體、空間、層次、重量、時(shí)間、移動(dòng)、流動(dòng)、其他人。12．34歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d1b1。45歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d1c2。56歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d1d2。15．歌曲即興的兩種類型是創(chuàng)編歌詞與自發(fā)詠唱。16幼兒的音樂(lè)創(chuàng)作形式是即興。17．音樂(lè)制作的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有動(dòng)作制作、歌唱、演奏。18．音樂(lè)形式的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有節(jié)奏、音色、力度、旋律、結(jié)構(gòu)、速度、織體、風(fēng)格。19．幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)中的原有知識(shí)是音樂(lè)音響之外的內(nèi)容。20．音樂(lè)再現(xiàn)性最重要特征是與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相連。幼兒音樂(lè)感知有效性的兩個(gè)制約條件是在行動(dòng)中感知；感知的內(nèi)容指向音樂(lè)形式的樣式。幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)的主要取向是表現(xiàn)性目標(biāo)。23．學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)兩類體系的名稱是以音樂(lè)教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系；以學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系。24．學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)的四個(gè)層次是音樂(lè)課程、年齡階段、單元、具體活動(dòng)25．課程目標(biāo)表述角度的轉(zhuǎn)換，一方面體現(xiàn)著教育理論界對(duì)“教學(xué)”重心從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”的意志；另一方面也確實(shí)能促進(jìn)這一重心在實(shí)踐層面的轉(zhuǎn)移。26．課程目標(biāo)表述性質(zhì)就是指課程目標(biāo)取向的確定。40．用不移動(dòng)與移動(dòng)動(dòng)作合拍的五種音樂(lè)材料類型是常規(guī)游戲、童謠；動(dòng)作模仿歌曲；不移動(dòng)動(dòng)作與歌詞對(duì)應(yīng)的歌曲；移動(dòng)動(dòng)作與歌詞對(duì)應(yīng)的歌曲；移動(dòng)動(dòng)作與歌詞對(duì)應(yīng)的游戲。節(jié)奏與節(jié)拍分離的二種音樂(lè)材料類型是童謠與常規(guī)游戲；一字一音并具活潑風(fēng)格的歌曲旋律經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有聲音的高與低、旋律的上行與下行、旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。43．進(jìn)行聲音的高低感知的三類音樂(lè)材料類型是能讓幼兒分辨并模仿的帶有聲音高低的生活音響材料；內(nèi)容含有視覺高低形象的歌曲、兒歌；能用高低身體動(dòng)作表達(dá)音的高低的樂(lè)曲音色經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有日常音色；打擊樂(lè)器音色；人聲；樂(lè)器音色 45．四類日常音色是生活環(huán)境中的音色、自然環(huán)境中的音色、動(dòng)物叫聲、機(jī)器聲音。56速度經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有快與慢；漸快與漸慢織體經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有快與慢；漸快與漸慢力度經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有重與輕；漸強(qiáng)與漸弱結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有模仿句、重復(fù)句、喊答句、主副歌、三段式與回旋式、引子與尾聲。54．學(xué)前兒童音樂(lè)教育涉及的曲式有三段式、回旋式。風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。55進(jìn)行曲的音樂(lè)特點(diǎn)是用偶數(shù)拍子、節(jié)奏鮮明、重拍突出、結(jié)構(gòu)整齊。56進(jìn)行曲的二種類型是比較優(yōu)雅的進(jìn)行曲、比較喧鬧的進(jìn)行曲。是民族性、傳統(tǒng)性、創(chuàng)作性與流行性的協(xié)調(diào)與把握。59幼兒園音樂(lè)的四種實(shí)用性是教育性、說(shuō)教性、知識(shí)性與娛樂(lè)性。60在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法的兩種的是為音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)鋪墊；為生活經(jīng)驗(yàn)本身鋪墊。幼兒的三種身體動(dòng)作類型非移動(dòng)動(dòng)作、移動(dòng)動(dòng)作、與物體一起移動(dòng)動(dòng)作。1音樂(lè)的基本特征是材料的特殊性；流動(dòng)性；情感性；表現(xiàn)性；不確定性。2兒童音樂(lè)的基本特點(diǎn)：愉悅性；教育性；個(gè)體性。3兒童音樂(lè)的類型特征按照體裁分類：兒童歌曲；兒童器樂(lè)曲；兒童歌舞??；交響童話按照題材分類：游戲題材、生活題材、童話題材、大自然題材 4創(chuàng)建體態(tài)律動(dòng)學(xué)的是瑞士的達(dá)爾克羅茲。8聲勢(shì)活動(dòng)是其獨(dú)創(chuàng)的一種以簡(jiǎn)單而原始的身體動(dòng)作發(fā)出各種有節(jié)奏的聲音的活動(dòng)。最基本的動(dòng)作是拍手、拍腿、跺腳和捻指。10鈴木音樂(lè)教育體系提倡“教學(xué)六步”，即接觸、模仿、鼓勵(lì)、重復(fù)、增加、完善。11卡巴列夫斯基編寫了《蘇聯(lián)普通學(xué)校音樂(lè)教學(xué)大綱》。12綜合音樂(lè)感（綜合音樂(lè)素質(zhì)）是對(duì)兒童進(jìn)行音高、力度、音色、節(jié)奏、曲式等方面素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。13兒童音樂(lè)教育的螺旋型模式中最具代表性的是20世紀(jì)60年代中期的曼哈頓維爾音樂(lè)課程計(jì)劃14歌唱的簡(jiǎn)單知識(shí)和技能為姿勢(shì)、呼吸、發(fā)聲、咬字吐字、音準(zhǔn)、協(xié)調(diào)一致、保護(hù)嗓音、表情。15歌唱的基本形式分為獨(dú)唱、齊唱、接唱、對(duì)唱、領(lǐng)唱齊唱、輪唱、合唱、歌表演（或合作歌表演）。16歌唱活動(dòng)中音樂(lè)感包括節(jié)奏感、旋律感、結(jié)構(gòu)感、音色感、速度感和力度感。17舞蹈的表現(xiàn)形式有集體舞、邀請(qǐng)舞、雙人舞、表演舞、獨(dú)舞、自編舞(自?shī)饰?。18音樂(lè)游戲種類：按內(nèi)容和主題分：有主題和無(wú)主題音樂(lè)游戲按形式分：歌舞游戲、表演游戲、聽辯反應(yīng)游戲 19學(xué)前兒童音樂(lè)教育評(píng)價(jià)的作用有反饋、診斷、促進(jìn)。評(píng)價(jià)原則有計(jì)劃性原則、針對(duì)性原則、全面性原則、客觀性原則。20學(xué)前兒童音樂(lè)教育的評(píng)價(jià)方法有觀察法、談話法、問(wèn)卷法、測(cè)試法、綜合等級(jí)評(píng)定法。21音樂(lè)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則有發(fā)展性原則、主體性原則、審美性原則、整合性原則。22幼兒學(xué)新歌的教學(xué)方法有聽唱教學(xué)法和視唱教學(xué)法。23韻律活動(dòng)的類型有律動(dòng)、舞蹈、其他節(jié)奏活動(dòng)。24音樂(lè)欣賞的內(nèi)容有歌曲和器樂(lè)曲。音樂(lè)的功能有哪些1教育功能：?jiǎn)⒌现腔郏T發(fā)靈感 潛移默化、陶冶情感 2保健功能：調(diào)節(jié)身心和治療疾病3娛樂(lè)功能 學(xué)前兒童音樂(lè)教育的特點(diǎn)：1形象性和感染性2趣味性和游戲性：內(nèi)容上的趣味性和游戲性，形式上的趣味性和游戲性，方法上的趣味型和游戲性柯達(dá)伊教育體系基本觀點(diǎn)和主要內(nèi)容：1音樂(lè)教育應(yīng)該從幼兒園開始2以歌唱教學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容3以“兒童自然發(fā)展法”作為課程安排的主要依據(jù)4以首調(diào)唱名法、節(jié)奏唱名法和柯爾文手勢(shì)為基本教學(xué)工具。創(chuàng)建自成特色的教材體系?？逻_(dá)伊教學(xué)方法及內(nèi)容：1實(shí)踐2歌唱：歌喉、合唱、減少用樂(lè)器伴奏（合唱的優(yōu)點(diǎn)：學(xué)會(huì)傾聽；學(xué)會(huì)與人合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)個(gè)人責(zé)任感；培養(yǎng)注意力和紀(jì)律性，讓孩子習(xí)慣注意指揮）3聽覺訓(xùn)練4相對(duì)關(guān)系唱名法（首調(diào)唱名法）（使用優(yōu)點(diǎn)：鍛煉固定音程和功能；易于看譜）5節(jié)奏訓(xùn)練學(xué)前兒童音樂(lè)教育目標(biāo)制定的依據(jù)1學(xué)前兒童音樂(lè)發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律2社會(huì)對(duì)學(xué)前兒童音樂(lè)教育的要求3學(xué)前兒童音樂(lè)教