【正文】 挖掘家家戶戶、男女老少，每日每時都能體驗(yàn)到的由于入侵者的入侵帶來的物質(zhì)和精神的折磨。（3）比較《最后一課》與《四世同堂》片段：《最后一課》《四世同堂》片段作家都德（法國）老舍（中國）背景普法戰(zhàn)爭抗日戰(zhàn)爭事件 阿爾薩斯淪陷后最后一堂法語課北平被日軍占領(lǐng)后的第一堂課中心悲憤情緒和愛國精神悲憤情緒和愛國精神人物 師生（學(xué)生眼中看老師）師生（老師眼中看學(xué)生）人稱第一人稱第三人稱描寫方法心理描寫、語言描寫心理描寫、動作描寫寫作手法烘托烘托（烘托：通過環(huán)境描寫、氣氛渲染，多側(cè)面表現(xiàn)主要人物、中心事件的一種寫作手法。）布置作業(yè)：下課以后，小弗郎士在回家的路上又見到了什么？又有什么感受？請仍用第一人稱的寫法，進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫。教后記：愛國主義教育是這一課的主旨。這篇課文一小佛郎士的口吻，敘述了法國阿爾薩斯地區(qū)遭受普軍侵占以后，師生上最后一課法語課的情景。短暫的最后一課，使我們深切感受到法國人在失去土地時的悲憤、沉痛的心情。這時一篇充滿活力的文章，很能夠貼近學(xué)生的心靈。7最后一課都德第一課時教學(xué)目標(biāo)1．了解小說的文學(xué)常識，創(chuàng)作背景2．整體把握小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，人物形象和愛國主題 教學(xué)設(shè)計(jì)一、普法戰(zhàn)爭介紹和作者介紹二、讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致默讀課文一遍。不受任何限制沒有壓力的自由閱讀，能產(chǎn)生鮮活豐富的感受三、漫談閱讀感受。自由閱讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)言結(jié)合個人的經(jīng)驗(yàn)閱歷闡發(fā)自己的感受和困惑。四、整理歸納：，情節(jié)，人物，環(huán)境是小說的情節(jié)的三要素。,于是梳理情節(jié)的三部分。,但最后一課使他產(chǎn)生深深的自責(zé)和懊悔,產(chǎn)生亡國的痛苦,敬愛老師,憎恨侵略者,，他們誰是小說主人公？讓學(xué)生帶著問題走出教室，余味無窮。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1．引導(dǎo)學(xué)生掌握通過語言、服飾、表情、行動、心理描寫來表現(xiàn)人物思想事情的寫法。2．質(zhì)疑探究，品味小說重要詞句。3．比較閱讀延伸提高。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、在第一課時初讀基礎(chǔ)上來深入品讀，掌握人物描寫的方法1．重點(diǎn)品讀有關(guān)韓麥爾先生的語段，為什么今天穿上了漂亮的綠色禮服，打著領(lǐng)結(jié)，戴著繡邊的小黑絲帽？ 2．劃出關(guān)于韓麥爾先生深情的語言，悲憤的心情、神態(tài)、無畏的動作描寫的句子并細(xì)品味。3．結(jié)合練習(xí)三，通過改變視角的方式豐富對這一人物的理解。4．討論誰是主人公的問題，照應(yīng)第一課時二、探究品味小說語言和細(xì)節(jié)描寫1．如何理解第四段中“又出了什么事啦”這句話？寫出了動蕩時代戰(zhàn)亂頻仍變故迭起，人心惶惶，預(yù)示了將要發(fā)生一件大事。2．“打開監(jiān)獄大門的鑰匙”比喻什么？有什么深刻含義？ 3．韓麥爾為什么發(fā)給學(xué)生寫著“法蘭西”“阿爾薩斯”的新字帖？4．作品中兩次出現(xiàn)普魯士軍隊(duì)的操練和軍號聲，教室里飛進(jìn)的幾個金龜子，鴿子咕咕叫等細(xì)節(jié)都有莊嚴(yán)的意義，要提高到向祖國告別的高度去品析。三、延伸與提高1．同樣是表現(xiàn)愛國情感的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同？都德《最后一課》以熱愛祖國語言來表現(xiàn)愛國情感，鄭振鐸的《最后一課》通過隨時準(zhǔn)備反抗敵人的侵略來表現(xiàn)愛國情感的。2．學(xué)生自主、合作探究再比較發(fā)現(xiàn)兩文的不同點(diǎn)。如，人稱不同，一個從孩子視角觀察描寫；一個從大學(xué)教師的視角描寫《最后一課》題目相同但“課”的時間長短不一，概念不同。一個是語法課、習(xí)字課、歷史課、拼讀課四節(jié)課的集合，從早晨到中午“教堂的鐘敲了十二下”共半天時間。而鄭振鐸的“課”一堂課不到，因?yàn)椤翱吹揭粋€日本兵或一面日本旗立即停課”。四、總結(jié)全文并表情朗讀。五、作業(yè) ，三 ：談?wù)勀銓ψ鎳Z言的新認(rèn)識第五篇：語文教案(一年級下冊8課)——《演一棵大樹》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)設(shè)計(jì)：一、教學(xué)目標(biāo)：：A、認(rèn)識13個生字，會寫8個生字，學(xué)習(xí)11個新部首“走之兒”；B、正確、流利地朗讀課文。：A、培養(yǎng)學(xué)生借助拼音閱讀課文的能力；B、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力；C、培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。：A、認(rèn)識阿海真誠善良的心靈；B、學(xué)習(xí)阿海對待事情一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度。二、內(nèi)容分析： 《演一棵大樹》是語文出版社S版一年級下冊的一篇主體課文。它講了是阿海在表演“小紅帽”的故事時，把主角“大灰狼”讓給陽陽演，自己只演一棵作為布景的大樹，而且演得十分認(rèn)真。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會：做任何事都要服從整體需要，不可單純追求個人興趣；不管做什么事情，只要你認(rèn)真對待，就能得到別人的肯定。三、學(xué)生分析：通過上冊的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已能借助拼音進(jìn)行閱讀課文了，認(rèn)字能力和閱讀能力也相對提高了，但在交流和評價能力等方面上還有待進(jìn)一步培養(yǎng)，學(xué)生對課文的理解能力還須多鍛煉。四、設(shè)計(jì)思路：根據(jù)低年級學(xué)生的生理、心理以及語言能力的特點(diǎn)，將本課設(shè)計(jì)如下：（一）課前準(zhǔn)備生字、詞語卡片，教學(xué)掛圖。（二）識字寫字（結(jié)合對課文的朗讀和感悟，相機(jī)出示“小紅帽”等詞語卡片，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。）（注意引導(dǎo)學(xué)生從以前學(xué)過的字中發(fā)現(xiàn)認(rèn)字的規(guī)律，學(xué)會認(rèn)記新的生字。）（利用“開火車”和給生字找朋友的游戲方式來鞏固識記生字）（三）朗讀指導(dǎo)，做到讀通順，讀準(zhǔn)確。，老師要有重點(diǎn)地進(jìn)行范讀、領(lǐng)讀或引讀。（四）感悟、理解這是本課的重點(diǎn)，因此老師要抓住文中“贏直地站”“手舉著”“輕輕地?fù)u擺”等寫阿海動作的詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會阿海真誠善良的心靈，學(xué)習(xí)阿海對待事情一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度。（五）實(shí)踐活動老師可組織學(xué)生排練“小紅帽”的故事，同時，司以評一評，比一比，看哪個角色演得最好？并說說為什么？教與學(xué)的過程：一、談話引題，導(dǎo)入新課：喜歡童話故事的小朋友聽說過“小紅帽”的故事嗎？（生齊：聽說過）你們還記得故事中都有哪些角色嗎？生：有小紅帽、大灰狼、奶奶??師：看來大家都有去讀這些課外書，真棒！，有幾個小朋友正在排練“小紅帽”的故事呢，讓我們一起去瞧瞧吧?。ò鍟n題）。并認(rèn)讀生字“演”。二、自由讀文，初步感知，把課文讀正確，讀通順。，用自己喜歡的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)說說你是如何識記這些生字的（如：讀半邊“帽”、部首比較法“浪～狼”等）?！伴_火車”和給生字找朋友的游戲，鞏固生字。“詞語花籃”，可讓學(xué)生將自己喜歡的詞語補(bǔ)充在“詞語花籃”內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生自主積累詞語，豐富語言。三、再讀課文，理解內(nèi)容，根據(jù)你的理解完成填空。阿海演一棵大樹，演得很（）。先鼓勵學(xué)生用不同的詞語填空，再引導(dǎo)用課文的語句來說明。在此過程中，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀（范讀、領(lǐng)讀或引讀）。生1：可填“認(rèn)真”，我是從阿海表演時的動作中知道的。生2：我認(rèn)為要填“精彩”，可以從大家對阿海的夸贊中看出來。師：說的真好！這說明大家也和阿海一樣認(rèn)真?。喊⒑１硌莸拇髽渲皇遣甲?，為什么大家都說他演得好呢？生1：因?yàn)楸硌菽翘?，他穿著綠顏色的衣服，看上去很像一棵大樹，說明他很認(rèn)真。生2：他在表演時是直直地站在臺上，而手中舉著帶葉的樹枝，還輕輕的左右搖擺著，說明他對表演很關(guān)心。師：是啊，我們平時在做什么事時，也應(yīng)該向阿海那樣認(rèn)真對待。：如果班里表演“小紅帽”的故事，你愿意演一棵大樹嗎？為什么？（在小組內(nèi)說說，并派一位代表上能匯報。）生1：我愿意演，而且我也要向阿海那樣演。生2：我不愿意演，因?yàn)槟侵皇且粋€布景而已。生3：我要演一棵大樹，也要很認(rèn)真地去演，讓大家看一看我這棵大樹的作用。生4：我也要演這棵大樹。五、實(shí)踐活動組織學(xué)生排練“小紅帽”的故事，同時，可以評一評，比一比，看哪個角色演得最好？為什么？教學(xué)反思：，在課堂的初始階段刨設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境。因?yàn)椤芭d趣”是最好的學(xué)習(xí)驅(qū)動器，學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性，就會產(chǎn)生了探究的欲望，就能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！靶〖t帽”這個故事小朋友基本上都讀過，因此學(xué)生也比較喜歡學(xué)習(xí)。：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。因此，在課堂上，我就盡量多地刨設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見、發(fā)言，例如：在引導(dǎo)學(xué)生先自由地讀課文，后根據(jù)理解完成填空。“阿海演一棵大樹，演得很（）。”我就先鼓勵學(xué)生用不同的詞語填空，再引導(dǎo)用課文的語句來說明，學(xué)生的思維已真正打開了，但在評價上，本課只呈現(xiàn)出老師對學(xué)生的評價，而其他評價的方式來能落實(shí)到，還有待進(jìn)一步探究。，我還關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，組織了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，由于是低年級的學(xué)生，所以小組的合作、探究學(xué)習(xí)還不是很深入，只存在表面而已，特別是在討論“如果班里表演‘小紅帽’的故事，你愿意演一棵大樹嗎？為什么？”這個問題時，小組只是那幾個平時愛動腦的同學(xué)說，而其他人就只是坐著昕，那么如何更好地組織好小組合作學(xué)習(xí)呢？這是一個值得探討的問題。，老師通過多種方式進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，如：范讀、領(lǐng)讀和引讀等，使學(xué)生在讀中感悟，悟出了阿海真誠善良的心靈，學(xué)習(xí)阿海對待事情一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度；并在悟中讀，從而使情感達(dá)到一定的升華。