【正文】 歲時(shí)，查良鏞編寫(xiě)的《給投考初中者》一書(shū)出版，暢銷省內(nèi)外，初露才華。（4）成功不要緊，失敗不致命。1939年，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。他穿上油膩的粗布工作服，從事著比洗衣店更為辛苦的工作，工作的時(shí)間很長(zhǎng)，但他竟然快樂(lè)得在工作中吹起口哨來(lái)。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出堅(jiān)苦卓絕努力而成功的殘疾人的事跡?！钡?，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”。凱勒(1880～1968)，美國(guó)女作家、教育家。第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文7課和8課教案教學(xué)目標(biāo)通過(guò)查找資料了解作者的生平經(jīng)歷。她以堅(jiān)強(qiáng)的意志，戰(zhàn)勝各種困難，掌握了英語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、希臘語(yǔ)等5種語(yǔ)言。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。奧斯特洛夫斯基全身癱瘓、雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年；幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》；失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫(huà)了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和努力抗?fàn)幍牧α浚皇疯F生身殘志堅(jiān)，直面人生，寫(xiě)有《我與地壇》，成為著名作家。后來(lái)他選修工程學(xué)課程，研究引擎，裝置機(jī)械。1940年，他臨危受命，出任首相，領(lǐng)導(dǎo)英國(guó)人民保衛(wèi)英倫三島，并積極展開(kāi)外交，與美蘇結(jié)盟，形成國(guó)際反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線，為國(guó)際反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利做出巨大貢獻(xiàn)。繼續(xù)前行的勇氣，才最可貴。17歲時(shí)，查良鏞做出了一件叛逆之事：寫(xiě)一篇題為《阿麗漫游記》的文章貼在學(xué)校墻報(bào)，影射學(xué)校的訓(xùn)導(dǎo)主任。流徙的生涯，也豐富了金庸的見(jiàn)聞和文學(xué)修養(yǎng)。（情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)）感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。問(wèn)題設(shè)置如下：（用幻燈片顯示）白兔擁有月亮前后賞月時(shí)的心理和神態(tài)有什么不同？王子落難前后對(duì)悲慘故事或經(jīng)歷的態(tài)度有什么不同？由此可見(jiàn)，他的性格起了什么變化？如何概括這兩則寓言的寓意？明確并板書(shū)：前：無(wú)憂無(wú)慮心曠神怡白兔擁有月亮后：緊張不安心痛如割寓意：擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。教師小結(jié)：通過(guò)討論，我們加深了對(duì)寓意的理解，而這些理解還要在我們的人生實(shí)踐中反復(fù)驗(yàn)證。六、作業(yè)：學(xué)習(xí)編寫(xiě)一則小故事，寄寓一個(gè)哲理。三、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)目標(biāo)：⑴積累一些古漢語(yǔ)常識(shí)，包括一些重要詞語(yǔ)和句式句法。2．研讀刻畫(huà)木蘭這一女英雄人物形象的重點(diǎn)段落，理解詳略得當(dāng)、繁簡(jiǎn)相宜的寫(xiě)作妙處。我們知道，優(yōu)秀的文學(xué)作品關(guān)鍵在于塑造典型人物形象，通過(guò)人物形象的活動(dòng)來(lái)揭示社會(huì)生活，體現(xiàn)作者寫(xiě)作意圖。然后，寫(xiě)了十年沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，歸來(lái)賞賜百千強(qiáng)，可見(jiàn)木蘭在十年戎馬生涯中是多么勇武，得到天子接見(jiàn)，足見(jiàn)戰(zhàn)功不一般，戰(zhàn)場(chǎng)上出色表現(xiàn)成就了木蘭。設(shè)計(jì)１人類誕生于婦女也成長(zhǎng)于婦女。文字資料，內(nèi)容如下： 關(guān)于樂(lè)府詩(shī)繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體，叫做“樂(lè)府”，它曾大放異彩，成為中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一個(gè)有機(jī)組成部分。經(jīng)過(guò)六七十年的休養(yǎng)生息，到漢武帝時(shí)，國(guó)力變得大為雄厚，乃擴(kuò)大樂(lè)府的規(guī)模，采詩(shī)夜誦。在這兩類詩(shī)歌中，民間歌詩(shī)是精華所在，并且文人歌詩(shī)還是在民間歌詩(shī)的甘露滋潤(rùn)下萌發(fā)并壯大起來(lái)的，所以我們對(duì)民間歌詩(shī)應(yīng)給以高度重視。（二）朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的聲韻美。２．把全班分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生互動(dòng)合作，討論交流，理解詞句，講解詩(shī)意。②關(guān)于互文。類似的有“壯士十年歸，歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”。２．學(xué)生理清背誦思路，強(qiáng)化背誦。活動(dòng)成果展示： ⑴ 故事的傳奇美：本詩(shī)集中講述了一個(gè)平凡女子——木蘭代父從軍和解甲還鄉(xiāng)的故事。⑷ 壯美的愛(ài)國(guó)情：木蘭深明大義，以國(guó)為重，代父從軍，十年征戰(zhàn)，功勞顯赫。所以，繁簡(jiǎn)安排可以起到突出人物特征、表現(xiàn)作者傾向的作用。有些問(wèn)題，教師不必急于給他們提供答案，應(yīng)有意識(shí)保留一些問(wèn)題，供學(xué)生課后自己查找相關(guān)資料，一周后上交一份讀書(shū)報(bào)告。讓我們?cè)谛蕾p中體味木蘭柔婉的女兒情、豪邁的英雄氣，學(xué)習(xí)她的愛(ài)國(guó)精神，在新世紀(jì)的道路上展示自己的一片風(fēng)采，裝扮祖國(guó)，哪怕是一絲綠，哪怕是一點(diǎn)紅。利用小說(shuō)對(duì)不家務(wù)事進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。但不到兩個(gè)月，法軍大敗。通過(guò)小弗郎士的觀察，寫(xiě)出上課之前教室里的情景。*“這些景象”指什么？覺(jué)得“比分詞用法有趣多了”說(shuō)明了什么？明確：指“畫(huà)眉在樹(shù)林……正在操練”?！?課堂里還坐著許多本村的人?！y受、懊悔在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時(shí)有哪些不同？結(jié)合課后練習(xí)二找出有關(guān)語(yǔ)句。（5）小結(jié)：作者運(yùn)用第一人稱，對(duì)小弗郎士的描寫(xiě)重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫(xiě)的手法，寫(xiě)出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛(ài)國(guó)主義思想感情?！边@寫(xiě)出了韓麥爾先生對(duì)畢生從事的教育事業(yè)的無(wú)限留戀，對(duì)祖國(guó)故土一往深情的熱愛(ài)?！叭岷汀北砻魉麑?duì)祖國(guó)、同胞、學(xué)生的滿腔深情；“嚴(yán)肅”說(shuō)明亡國(guó)的悲痛。（1）找出序幕中的兩處環(huán)境描寫(xiě)：明確：“天氣那么暖和，那么晴朗！”“畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。解題：作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？明確：韓麥爾先生在開(kāi)課時(shí)宣布：“這是我最后一次給你們上課了……今天是你們最后一堂法語(yǔ)課……”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開(kāi)，鎮(zhèn)公所門前的布告，教室里異乎尋常的情景，現(xiàn)在全明白了。以古都北平廣大市民的亡國(guó)之痛為題材，精心挖掘家家戶戶、男女老少，每日每時(shí)都能體驗(yàn)到的由于入侵者的入侵帶來(lái)的物質(zhì)和精神的折磨。不受任何限制沒(méi)有壓力的自由閱讀，能產(chǎn)生鮮活豐富的感受三、漫談閱讀感受。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、在第一課時(shí)初讀基礎(chǔ)上來(lái)深入品讀，掌握人物描寫(xiě)的方法1．重點(diǎn)品讀有關(guān)韓麥爾先生的語(yǔ)段，為什么今天穿上了漂亮的綠色禮服，打著領(lǐng)結(jié)，戴著繡邊的小黑絲帽？ 2．劃出關(guān)于韓麥爾先生深情的語(yǔ)言，悲憤的心情、神態(tài)、無(wú)畏的動(dòng)作描寫(xiě)的句子并細(xì)品味。而鄭振鐸的“課”一堂課不到，因?yàn)椤翱吹揭粋€(gè)日本兵或一面日本旗立即停課”。三、學(xué)生分析：通過(guò)上冊(cè)的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已能借助拼音進(jìn)行閱讀課文了，認(rèn)字能力和閱讀能力也相對(duì)提高了，但在交流和評(píng)價(jià)能力等方面上還有待進(jìn)一步培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)課文的理解能力還須多鍛煉。并認(rèn)讀生字“演”。在此過(guò)程中，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀（范讀、領(lǐng)讀或引讀）。生2：我不愿意演，因?yàn)槟侵皇且粋€(gè)布景而已?！鞍⒑Ｑ菀豢么髽?shù)，演得很（）。，我還關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，組織了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，由于是低年級(jí)的學(xué)生，所以小組的合作、探究學(xué)習(xí)還不是很深入，只存在表面而已，特別是在討論“如果班里表演‘小紅帽’的故事，你愿意演一棵大樹(shù)嗎？為什么？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，小組只是那幾個(gè)平時(shí)愛(ài)動(dòng)腦的同學(xué)說(shuō)，而其他人就只是坐著昕，那么如何更好地組織好小組合作學(xué)習(xí)呢？這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。生4：我也要演這棵大樹(shù)。生2：我認(rèn)為要填“精彩”，可以從大家對(duì)阿海的夸贊中看出來(lái)。，用自己喜歡的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你是如何識(shí)記這些生字的（如：讀半邊“帽”、部首比較法“浪～狼”等）。（二）識(shí)字寫(xiě)字（結(jié)合對(duì)課文的朗讀和感悟，相機(jī)出示“小紅帽”等詞語(yǔ)卡片，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。五、作業(yè) ，三 ：談?wù)勀銓?duì)祖國(guó)語(yǔ)言的新認(rèn)識(shí)第五篇：語(yǔ)文教案(一年級(jí)下冊(cè)8課)——《演一棵大樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)設(shè)計(jì)：一、教學(xué)目標(biāo)：：A、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，學(xué)習(xí)11個(gè)新部首“走之兒”；B、正確、流利地朗讀課文。4．討論誰(shuí)是主人公的問(wèn)題，照應(yīng)第一課時(shí)二、探究品味小說(shuō)語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫(xiě)1．如何理解第四段中“又出了什么事啦”這句話？寫(xiě)出了動(dòng)蕩時(shí)代戰(zhàn)亂頻仍變故迭起，人心惶惶，預(yù)示了將要發(fā)生一件大事。四、整理歸納：，情節(jié)，人物，環(huán)境是小說(shuō)的情節(jié)的三要素。）布置作業(yè)：下課以后，小弗郎士在回家的路上又見(jiàn)到了什么？又有什么感受？請(qǐng)仍用第一人稱的寫(xiě)法，進(jìn)行創(chuàng)造性續(xù)寫(xiě)。“?。∵@最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”表明小弗郎士對(duì)“最后一課”的嚴(yán)肅意義的深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來(lái)了。尤其值得注意的是社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了國(guó)土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì)形成了鮮明的對(duì)比?！庇脦е鴥?nèi)疚的心情勇敢真誠(chéng)地作自我批評(píng)，痛心地檢查自己的過(guò)錯(cuò)，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛(ài)國(guó)熱情。語(yǔ)言描寫(xiě)：…… *指導(dǎo)朗讀：深沉緩慢的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，表達(dá)出這位教了四十年法語(yǔ)的老師對(duì)這最后一課的眷戀，對(duì)將要失去祖國(guó)語(yǔ)言的難舍。板書(shū)設(shè)計(jì)：情節(jié) 人物小弗郎士上學(xué)路上（序幕）幼稚、怕提問(wèn)課前（開(kāi)端）疑惑、詫異 線課上（發(fā)展）難受、懊悔 索下課（高潮和結(jié)局）悲憤、懂事心理第二課時(shí)一、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課上一節(jié)課我們通過(guò)分析心理活動(dòng)了解了小弗郎士。*課后練習(xí)二：