【正文】 歲時，查良鏞編寫的《給投考初中者》一書出版，暢銷省內(nèi)外，初露才華。（4）成功不要緊，失敗不致命。1939年，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。他穿上油膩的粗布工作服，從事著比洗衣店更為辛苦的工作，工作的時間很長，但他竟然快樂得在工作中吹起口哨來。請學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出堅苦卓絕努力而成功的殘疾人的事跡?！钡牵谏蛭睦蠋煹慕逃?，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”。凱勒(1880～1968)，美國女作家、教育家。第一篇：七年級語文7課和8課教案教學(xué)目標(biāo)通過查找資料了解作者的生平經(jīng)歷。她以堅強的意志，戰(zhàn)勝各種困難，掌握了英語、法語、德語、拉丁語、希臘語等5種語言。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。奧斯特洛夫斯基全身癱瘓、雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年；幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗?fàn)幍淖顝娨簟睹\交響曲》；失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和努力抗?fàn)幍牧α?；史鐵生身殘志堅，直面人生，寫有《我與地壇》，成為著名作家。后來他選修工程學(xué)課程，研究引擎，裝置機械。1940年，他臨危受命，出任首相，領(lǐng)導(dǎo)英國人民保衛(wèi)英倫三島，并積極展開外交，與美蘇結(jié)盟，形成國際反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線，為國際反法西斯戰(zhàn)爭的最后勝利做出巨大貢獻。繼續(xù)前行的勇氣，才最可貴。17歲時，查良鏞做出了一件叛逆之事：寫一篇題為《阿麗漫游記》的文章貼在學(xué)校墻報，影射學(xué)校的訓(xùn)導(dǎo)主任。流徙的生涯，也豐富了金庸的見聞和文學(xué)修養(yǎng)。（情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)）感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。問題設(shè)置如下：（用幻燈片顯示）白兔擁有月亮前后賞月時的心理和神態(tài)有什么不同？王子落難前后對悲慘故事或經(jīng)歷的態(tài)度有什么不同？由此可見，他的性格起了什么變化？如何概括這兩則寓言的寓意？明確并板書：前：無憂無慮心曠神怡白兔擁有月亮后：緊張不安心痛如割寓意：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。教師小結(jié)：通過討論，我們加深了對寓意的理解，而這些理解還要在我們的人生實踐中反復(fù)驗證。六、作業(yè)：學(xué)習(xí)編寫一則小故事，寄寓一個哲理。三、教學(xué)目標(biāo) 1．知識目標(biāo)：⑴積累一些古漢語常識，包括一些重要詞語和句式句法。2．研讀刻畫木蘭這一女英雄人物形象的重點段落，理解詳略得當(dāng)、繁簡相宜的寫作妙處。我們知道，優(yōu)秀的文學(xué)作品關(guān)鍵在于塑造典型人物形象，通過人物形象的活動來揭示社會生活，體現(xiàn)作者寫作意圖。然后，寫了十年沙場征戰(zhàn)苦，歸來賞賜百千強，可見木蘭在十年戎馬生涯中是多么勇武，得到天子接見，足見戰(zhàn)功不一般，戰(zhàn)場上出色表現(xiàn)成就了木蘭。設(shè)計１人類誕生于婦女也成長于婦女。文字資料，內(nèi)容如下： 關(guān)于樂府詩繼《詩經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體，叫做“樂府”，它曾大放異彩，成為中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一個有機組成部分。經(jīng)過六七十年的休養(yǎng)生息，到漢武帝時，國力變得大為雄厚，乃擴大樂府的規(guī)模，采詩夜誦。在這兩類詩歌中，民間歌詩是精華所在，并且文人歌詩還是在民間歌詩的甘露滋潤下萌發(fā)并壯大起來的，所以我們對民間歌詩應(yīng)給以高度重視。（二）朗讀詩歌，感受詩歌的聲韻美。２．把全班分為6個學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生互動合作，討論交流，理解詞句，講解詩意。②關(guān)于互文。類似的有“壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”。２．學(xué)生理清背誦思路，強化背誦。活動成果展示： ⑴ 故事的傳奇美：本詩集中講述了一個平凡女子——木蘭代父從軍和解甲還鄉(xiāng)的故事。⑷ 壯美的愛國情：木蘭深明大義，以國為重，代父從軍，十年征戰(zhàn)，功勞顯赫。所以，繁簡安排可以起到突出人物特征、表現(xiàn)作者傾向的作用。有些問題，教師不必急于給他們提供答案，應(yīng)有意識保留一些問題，供學(xué)生課后自己查找相關(guān)資料，一周后上交一份讀書報告。讓我們在欣賞中體味木蘭柔婉的女兒情、豪邁的英雄氣，學(xué)習(xí)她的愛國精神，在新世紀(jì)的道路上展示自己的一片風(fēng)采，裝扮祖國，哪怕是一絲綠，哪怕是一點紅。利用小說對不家務(wù)事進行愛國主義教育。但不到兩個月，法軍大敗。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。*“這些景象”指什么？覺得“比分詞用法有趣多了”說明了什么？明確：指“畫眉在樹林……正在操練”?！?課堂里還坐著許多本村的人?！y受、懊悔在最后一課上，小弗郎士的思想感情與平時有哪些不同？結(jié)合課后練習(xí)二找出有關(guān)語句。（5）小結(jié)：作者運用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情?！边@寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛?！叭岷汀北砻魉麑ψ鎳?、同胞、學(xué)生的滿腔深情；“嚴(yán)肅”說明亡國的悲痛。（1）找出序幕中的兩處環(huán)境描寫：明確：“天氣那么暖和，那么晴朗！”“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。解題：作者在文中多次重復(fù)“最后一課”，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？明確：韓麥爾先生在開課時宣布：“這是我最后一次給你們上課了……今天是你們最后一堂法語課……”這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開，鎮(zhèn)公所門前的布告，教室里異乎尋常的情景，現(xiàn)在全明白了。以古都北平廣大市民的亡國之痛為題材，精心挖掘家家戶戶、男女老少，每日每時都能體驗到的由于入侵者的入侵帶來的物質(zhì)和精神的折磨。不受任何限制沒有壓力的自由閱讀，能產(chǎn)生鮮活豐富的感受三、漫談閱讀感受。教學(xué)設(shè)計：一、在第一課時初讀基礎(chǔ)上來深入品讀，掌握人物描寫的方法1．重點品讀有關(guān)韓麥爾先生的語段，為什么今天穿上了漂亮的綠色禮服，打著領(lǐng)結(jié)，戴著繡邊的小黑絲帽？ 2．劃出關(guān)于韓麥爾先生深情的語言，悲憤的心情、神態(tài)、無畏的動作描寫的句子并細(xì)品味。而鄭振鐸的“課”一堂課不到，因為“看到一個日本兵或一面日本旗立即停課”。三、學(xué)生分析：通過上冊的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已能借助拼音進行閱讀課文了，認(rèn)字能力和閱讀能力也相對提高了，但在交流和評價能力等方面上還有待進一步培養(yǎng)，學(xué)生對課文的理解能力還須多鍛煉。并認(rèn)讀生字“演”。在此過程中，老師相機指導(dǎo)朗讀（范讀、領(lǐng)讀或引讀）。生2：我不愿意演，因為那只是一個布景而已?！鞍⒑Ｑ菀豢么髽洌莸煤埽ǎ?。，我還關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，組織了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，由于是低年級的學(xué)生，所以小組的合作、探究學(xué)習(xí)還不是很深入，只存在表面而已，特別是在討論“如果班里表演‘小紅帽’的故事，你愿意演一棵大樹嗎？為什么？”這個問題時，小組只是那幾個平時愛動腦的同學(xué)說，而其他人就只是坐著昕，那么如何更好地組織好小組合作學(xué)習(xí)呢？這是一個值得探討的問題。生4：我也要演這棵大樹。生2：我認(rèn)為要填“精彩”，可以從大家對阿海的夸贊中看出來。，用自己喜歡的方法進行學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)說說你是如何識記這些生字的（如：讀半邊“帽”、部首比較法“浪～狼”等）。（二）識字寫字（結(jié)合對課文的朗讀和感悟，相機出示“小紅帽”等詞語卡片，并引導(dǎo)學(xué)生進行認(rèn)讀。五、作業(yè) ，三 ：談?wù)勀銓ψ鎳Z言的新認(rèn)識第五篇：語文教案(一年級下冊8課)——《演一棵大樹》教學(xué)設(shè)計與反思教學(xué)設(shè)計：一、教學(xué)目標(biāo)：：A、認(rèn)識13個生字，會寫8個生字，學(xué)習(xí)11個新部首“走之兒”；B、正確、流利地朗讀課文。4．討論誰是主人公的問題，照應(yīng)第一課時二、探究品味小說語言和細(xì)節(jié)描寫1．如何理解第四段中“又出了什么事啦”這句話？寫出了動蕩時代戰(zhàn)亂頻仍變故迭起，人心惶惶，預(yù)示了將要發(fā)生一件大事。四、整理歸納：，情節(jié)，人物，環(huán)境是小說的情節(jié)的三要素。）布置作業(yè)：下課以后，小弗郎士在回家的路上又見到了什么？又有什么感受？請仍用第一人稱的寫法，進行創(chuàng)造性續(xù)寫?！鞍?！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”表明小弗郎士對“最后一課”的嚴(yán)肅意義的深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來了。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會形成了鮮明的對比?！庇脦е鴥?nèi)疚的心情勇敢真誠地作自我批評，痛心地檢查自己的過錯，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛國熱情。語言描寫：…… *指導(dǎo)朗讀：深沉緩慢的語調(diào)來讀，表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。板書設(shè)計：情節(jié) 人物小弗郎士上學(xué)路上（序幕）幼稚、怕提問課前（開端）疑惑、詫異 線課上（發(fā)展）難受、懊悔 索下課（高潮和結(jié)局）悲憤、懂事心理第二課時一、教學(xué)過程導(dǎo)入新課上一節(jié)課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士。*課后練習(xí)二：