【正文】 說明小弗郎士樸素的愛國主義情感被喚起，開始認識到學(xué)習(xí)祖國語言的重要性?！绊n麥爾先生踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺。*“又出了什么事啦？”設(shè)置懸念，*這一部分內(nèi)容與文章中心的表達有什么關(guān)系？明確：巧妙地點明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格發(fā)展埋下了伏筆。寫韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受，這是小說的主體。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。文中表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。２．收集花木蘭的相關(guān)資料，就自己感興趣的問題展開研究。有些問題，教師可稍作提示。（二）合作研討，探究思考１．教師要求學(xué)生每人提一個最想得到解答的問題。祖國是每個人心中至高的象征，熱愛祖國、保衛(wèi)祖國是一個人至高無上的選擇，這也就是《木蘭詩》最易打動人心的地方。⑵ 不朽的形象美：本詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既有傳奇色彩，又真切動人。（學(xué)生自由發(fā)言）生１：故事的傳奇性，帶給人們新奇的心理沖擊，因為“自古英雄出少年”嘛。第④句為排比句，類似的有“東市……北市買長鞭”。如“東市…西市，南市…北市…”一句譯為“到東市買了駿馬，去西市買了鞍韉，往南市買了轡頭，從北市買了長鞭”，這兩句的意思是到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具，不是一處地方買一樣?xùn)|西。３．一、二、三小組為A組，四、五、六小組為B組，展開課堂文言知識競賽，每道測試的單號題為A組必答題，雙號題為B組必答題。2．教師范讀，學(xué)生聽讀，要求注意體會朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏等，尤其應(yīng)注意朗讀節(jié)拍的把握。保存在郭茂倩《樂府詩集光武帝曾“廣求民瘼，觀納內(nèi)謠”，和帝則派遣使者“微服單行，各至州縣，觀采風(fēng)謠”。我國的采詩制度有著悠久的歷史，《夏書很多文學(xué)作品，因塑造了令人難忘的女性形象而得以永垂不朽，名存千古，北朝民歌《木蘭詩》就是其中之一。再來看詩中如何表現(xiàn)木蘭女性特征的。當(dāng)然，這種分析法適用于我們對人物形象有所了解的文章，本文就是如此。五、教法與學(xué)法 1．教法①誦讀法：古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美，在反復(fù)的誦讀中，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。⑶感受英雄人物花木蘭身上的女兒情和英雄氣，了解她的膽略和才智。前：流淚嘆息脆弱王子遭遇厄運后：正式相告堅強寓意：厄運能使脆弱的人變得堅強。請一位學(xué)生朗讀《白兔和月亮》，其他學(xué)生聽讀，用筆圈劃出你覺得運用得很恰當(dāng)?shù)脑~語和寫得很精美的句子，自由發(fā)言，談感受。教師小結(jié)：概括寓意要抓住故事的結(jié)局及主人公的下場來思考，想一想從中可以得到什么啟示，并用簡潔的語言加以表達。學(xué)習(xí)正確把握人生態(tài)度，對待人生際遇。冬日晚上，當(dāng)?shù)貪h人苗人圍著火堆，邊烤紅薯邊唱歌。抗戰(zhàn)后期，他如愿考進中央政治學(xué)校外交系。給加點字注音解釋詞語意思本文主旨本文通過對丘吉爾早年在哈羅公學(xué)和軍事院校生涯兩種截然不同的生活的回憶，反映了丘吉爾在少年時代就對自己的個性與興趣有充分的了解和認識，并能夠堅持學(xué)習(xí)，確立了自己的理想。被美國雜志《展示》列為近百年來世界最有說服力的八大演說家之一。教師引導(dǎo)：成功的一個重要前提，就是對所做事情有著真正的興趣，丘吉爾的成功就在很大程度上得益于他選擇的事業(yè)延續(xù)了童年的夢想，讓我們走進丘吉爾的童年夢想，走進他的早年生活。他母親又要他去學(xué)法律，結(jié)果也是半途而廢。正如作者自己所說：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。她的事跡曾兩次被拍成電影。重點：培養(yǎng)學(xué)生速讀能力，掌握生字詞。這一奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開，但在那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎莉文女士。給加點字注音解釋詞語意思文題中的“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。四、語文積累1．海倫是世界有名的殘疾成功人士。但兒子痛恨洗衣店的工作，所以懶懶散散的，提不起精神。生于牛津附近的布萊尼姆宮。（2）向前看總是明智的，但要做到高瞻遠矚并非易事。這是查良鏞看到的第一部武俠小說?！安樯賯b”只好離開校園，浪跡江湖……抗戰(zhàn)流徙的生活，把金庸訓(xùn)練得很大膽。金庸分析自己所寫的《書劍恩仇錄》能夠受到不同文化水平的人歡迎的原因，正是作品具有民族特色。教學(xué)過程和步驟一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們小學(xué)的時候?qū)W過寓言嗎？從寓言的學(xué)習(xí)中，我們一般能得到怎樣的收獲？（認識一個道理）這正是寓言最大的特點。問題1：有人說，既然擁有巨大的財富會勾起無窮的得失之患，那么，與其擁有，不如沒有，一貧如洗，才不會有得失之患。五、小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了兩則《人生寓言》，它們從不同的角度告訴我們要如何把握人生態(tài)度，對待人生際遇。二、學(xué)生分析《木蘭詩》面對的學(xué)習(xí)群體是一群13歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的環(huán)境，受經(jīng)歷和知識水平所限，對本詩中作者要表達的思想感情和價值判斷進行深層理解必然有一定的難度，而且學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)能力、感悟能力又區(qū)分為幾個不同的層次，所以教師必須靈活設(shè)置教學(xué)過程，精心安排問題，做到兼顧全體——“優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，次等生吃了”。⑶培養(yǎng)學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。④討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力。木蘭詩必然圍繞這兩個方面展開。六、教學(xué)時數(shù) 1課時。設(shè)計３古今中外有哪些著名的巾幗英雄呢？（同學(xué)思考，回答：穆桂英、劉胡蘭……）教師演示多媒體課件，呈現(xiàn)巾幗英雄圖片：花木蘭、穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人……今天，我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》，感受她的英雄氣，女兒情。春秋以后，禮崩樂壞，征戰(zhàn)不休，采詩制度無法貫徹。劉勰《文心雕龍》于《明詩》之外，另有《樂府》專章。特別是《木蘭詩》，滿懷激情地贊美花木蘭女扮男裝，代父從軍，是個傳奇人物，與《古詩為焦仲卿妻作》一起，被譽為樂府民歌中的“雙璧”。3．學(xué)生練讀詩歌，力求體現(xiàn)詩歌的聲韻美。仲裁權(quán)、解釋權(quán)歸教師。這首詩在句式上有民歌特色。選四位同學(xué)復(fù)述這首詩的故事情節(jié)，其余同學(xué)評點。生４：心系祖國，情系社稷，奏響了文學(xué)藝術(shù)殿堂最強勁最豪邁的樂曲。⑶ 凝練生動的語言美：《木蘭詩》具有樂府民歌的獨特風(fēng)格，復(fù)沓、問答、排比、重疊、對偶、頂真等形式的運用，都與民歌大致相同。寫木蘭重入閨房，再著“女兒妝”一段，淋漓盡致地渲染了木蘭熱愛生活、美麗可愛的女兒情態(tài)。學(xué)生可能提到的有探討價值的問題有：⑴ 為什么把父親稱作“爺”，這一稱呼反映了中國古代的稱呼與地位，能介紹一點相關(guān)的知識嗎？⑵ 中國古代女子的服飾是怎樣的？為什么“同行十二年，不知木蘭是女郎”？⑶ 木蘭為什么放著高官不做？這是否體現(xiàn)了她不慕榮華的高貴品德？ ⑷ 在中國古代，還有哪些女扮男裝出征的巾幗英雄？⑸ “巾幗英雄”，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為：“巾和幗是古代婦女戴的頭巾和發(fā)飾，借指婦女，巾幗英雄即女中豪杰。如⑹可閱讀法國司湯達《巴瑪修道院》、法國作家梅里美《卡門》，兩部小說中的吉娜、嘉爾曼或許會給我們啟示。理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。在這篇文章里，通過一堂課，向我們揭示了一個深刻的主題——愛國主義。（即完成課后練習(xí)一）明確：小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段：第一個階段（開頭——“小院子里”1—6）序幕?！抡n學(xué)生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用?！?“一切都安安靜靜的，整個教室都有一種不平常的嚴肅氛。極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著“督學(xué)來校視察”或“發(fā)獎的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。這聯(lián)想是對敵人的諷刺，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。（1）討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？明確：外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫和語言描寫。*結(jié)尾部分三個破折號的作用：明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進。當(dāng)“最后一課”結(jié)束時，他盡情地吐露了自己的悲憤。（3）課前的環(huán)境描寫有什么作用？明確：烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。中華民族也曾承受鐵蹄的踐踏，我們也不妨來看看當(dāng)時所受的這種煎熬。短暫的最后一課，使我們深切感受到法國人在失去土地時的悲憤、沉痛的心情。第二課時教學(xué)目標：1．引導(dǎo)學(xué)生掌握通過語言、服飾、表情、行動、心理描寫來表現(xiàn)人物思想事情的寫法。2．學(xué)生自主、合作探究再比較發(fā)現(xiàn)兩文的不同點。二、內(nèi)容分析： 《演一棵大樹》是語文出版社S版一年級下冊的一篇主體課文。老師要有重點地進行范讀、領(lǐng)讀或引讀。三、再讀課文，理解內(nèi)容，根據(jù)你的理解完成填空。師：是啊，我們平時在做什么事時，也應(yīng)該向阿海那樣認真對待?！靶〖t帽”這個故事小朋友基本上都讀過，因此學(xué)生也比較