【正文】 讓學(xué)生欣賞課件前兩張圖片“山、莫、暴、無(wú)、奉、禁”，思考“圖片所選字體為什么，其結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)，字形呈啥狀？”這一問(wèn)題。再次，教師巡導(dǎo)、組織學(xué)生“互評(píng)”，在增強(qiáng)學(xué)生的“互動(dòng)”意識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生明確隸書(shū)筆畫的典型特征（波形、蠶頭雁尾）。首先，讓學(xué)生思考課件中“我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪三種書(shū)法的結(jié)構(gòu)之美？”這一問(wèn)題，回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的知識(shí)體系系統(tǒng)化，力爭(zhēng)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。再次，播放課件例字“禁、及”，師生一同分析“禁、及”的結(jié)構(gòu)，教師臨寫示范后，學(xué)生臨寫并體驗(yàn)篆書(shū)的筆畫特點(diǎn)“藏頭護(hù)尾、粗細(xì)均勻、筆勢(shì)下垂、狀如曲鐵”。讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為下面設(shè)計(jì)的“自主學(xué)習(xí)”、“合作探究”等環(huán)節(jié)指明方向。在合作探究環(huán)節(jié)，通過(guò)課件展示，加深了學(xué)生對(duì)“均衡對(duì)稱之美”和“疏密勻稱之美”的認(rèn)識(shí)。② 能力目標(biāo)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析字形結(jié)構(gòu)，并用形象的語(yǔ)言進(jìn)行描述；按照要求臨寫“篆、隸、楷”等不同書(shū)體，并能表述自己的心得體會(huì)。五、碑帖賞析《自敘帖》為唐代書(shū)法家懷素的狂草代表作。以“禁”“及”兩字解釋“藏頭”“護(hù)尾”“向下垂引”“轉(zhuǎn)筆”等術(shù)語(yǔ)。嘗試不同形式、材質(zhì)在書(shū)法點(diǎn)畫中的運(yùn)用。感受舞蹈的節(jié)奏與書(shū)法的韻律。今天就讓我們一同領(lǐng)略漢字書(shū)法的神奇與美麗。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：。從漢字的不同歷史階段的形態(tài)入手，學(xué)生了解漢字的起源，以甲骨文的空中臨寫激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了這課之后能體會(huì)書(shū)法藝術(shù)的博大精深并能夠按所學(xué)知識(shí)自覺(jué)規(guī)范平時(shí)的書(shū)寫方法，傳承經(jīng)典，續(xù)寫經(jīng)典！七、板書(shū)設(shè)計(jì)： 第七課 書(shū)法的點(diǎn)畫之美 教 師 示 范 區(qū)中國(guó)最早的文字：甲骨文漢字的演變小篆與楷書(shū)的區(qū)別 學(xué) 生 作 業(yè) 展 示 區(qū)書(shū)法的概念點(diǎn)畫之美八、教學(xué)反思：本課是“欣賞五、課堂活動(dòng)——體驗(yàn)點(diǎn)畫之美學(xué)生分小組，用不同方式，感受書(shū)法點(diǎn)畫之美。每一個(gè)漢字就像是一幅畫，每一個(gè)漢字都在向我們?cè)V說(shuō)著一個(gè)故事，每一個(gè)漢字都能給我們帶來(lái)無(wú)盡的遐想。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：了解書(shū)法的常見(jiàn)形式，認(rèn)識(shí)不同書(shū)體的點(diǎn)畫特征。本課不是對(duì)書(shū)法筆畫技法的講解，是通過(guò)漢字書(shū)法點(diǎn)畫與自然生活藝術(shù)之間的聯(lián)系，感受書(shū)法點(diǎn)畫的形態(tài)、質(zhì)感、節(jié)奏之美。教師巡回輔導(dǎo)教師小結(jié)：楷書(shū)之所以叫做楷書(shū)，是因?yàn)樗煮w筆畫清晰，結(jié)構(gòu) 工整，筆畫端正，可以作為書(shū)法中的楷模，所以叫做楷書(shū)，我們 不僅僅要學(xué)習(xí)它的筆畫書(shū)寫，同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)楷書(shū)中做人的道 理。重點(diǎn)分析感受“橫”、“豎”“點(diǎn)”的點(diǎn)畫特點(diǎn)及美感。教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要科學(xué)，同時(shí)要靈活的處理教材，編制符合學(xué)情的課堂“學(xué)習(xí)單”，根據(jù)學(xué)情和教師個(gè)人特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生喜歡上書(shū)法課，并能在學(xué)習(xí)中感受到書(shū)法的美，感受到成功的喜悅。（3）嘗試用毛筆墨汁體會(huì)書(shū)法重點(diǎn)畫中的運(yùn)用。毛筆楷書(shū)筆畫的特點(diǎn)分析點(diǎn)、毛筆楷書(shū)中點(diǎn)畫的特點(diǎn)——點(diǎn)如高山墜石，如小鳥(niǎo)翻然側(cè)下點(diǎn)的寫法，（播放教學(xué)視頻）學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)教學(xué)視頻的講解，練習(xí)點(diǎn)的寫法。評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹饕獙W(xué)習(xí)內(nèi)容，書(shū)法是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。但是他們并沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)漢字的起源、發(fā)展，不能從整體的角度去了解書(shū)法。在剛才的影片中你觀察到了什么？ 生：各種不同的文字。中國(guó)最早的文字——甲骨文（多媒體展示甲骨文的百家姓?qǐng)D片）學(xué)生欣賞百家姓甲骨文字，用手指在空中把自己的姓氏寫一寫、畫一畫。漢字是我們文化的根，是滋養(yǎng)我們現(xiàn)實(shí)生存發(fā)展的血液。比如：有些學(xué)生在起筆和收筆時(shí)會(huì)忘記提筆、頓筆，在這個(gè)時(shí)候就需要老師個(gè)別指導(dǎo)了。本課不是對(duì)書(shū)法筆畫技法的講解，是通過(guò)漢字書(shū)法點(diǎn)畫與自然生活藝術(shù)之間的聯(lián)系，感受書(shū)法點(diǎn)畫的形態(tài)、質(zhì)感、節(jié)奏之美。過(guò)程與方法：欣賞感受、尋找發(fā)現(xiàn)、臨摹對(duì)比、分析表達(dá)、肢體語(yǔ)言表現(xiàn)書(shū)法。漢字古老而優(yōu)美，是形、音、意的合體，數(shù)千年來(lái)漢字經(jīng)歷了不同的歷史階段。(設(shè)計(jì)意圖，書(shū)法藝術(shù)可以通過(guò)不同形式、材質(zhì)完成，感受其力量、質(zhì)感、韻律)完成后學(xué)生展示作品并說(shuō)出感受六、結(jié)課 漢字是抽象的造型藝術(shù)，它的每一筆，每一畫，是有生命的。教學(xué)過(guò)程：一、欣賞導(dǎo)入欣賞篆、隸、楷、草名家經(jīng)典作品，讓學(xué)生感受中國(guó)文字的博大精深、初步了解各個(gè)不同歷史時(shí)期相應(yīng)的書(shū)體。三、臨寫體驗(yàn)小組討論：按照教材將“定”、“史”兩字的轉(zhuǎn)折提按處標(biāo)示出來(lái)。欣賞教師收集的吳昌碩中國(guó)畫作品，感受中國(guó)畫線條與中國(guó)書(shū)法線條的同根同源。② 教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在臨寫對(duì)稱字體“小篆”的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)字形的整體把握，自覺(jué)養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫的良好習(xí)慣。同時(shí)，我還充分強(qiáng)化了自己的角色意識(shí)，始終以學(xué)生的朋友身份出現(xiàn)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。其次，導(dǎo)學(xué)“端正平穩(wěn)之美”：讓學(xué)生“獨(dú)學(xué)”后回答教材P3839所選字“中、蓋、人、臺(tái)”都通過(guò)什么對(duì)照，體現(xiàn)了書(shū)法結(jié)構(gòu)中什么位臵起到的端正平穩(wěn)的作用？這一問(wèn)題，并以“金雞獨(dú)立” 游戲激發(fā)學(xué)生“互動(dòng)”意識(shí)。第五部分：展示交流。2013年6月