【正文】 得持尺兵（省略介詞）獻（于）秦王（省略介詞）比（于）諸侯之列（省略介詞）皆陳（于）殿下（省略介詞）③被動句父母宗族，皆為戮沒（“為”表被動）燕國見陵之恥除矣（“見”表被動）④倒裝句常痛于骨髓（介賓短語后置）嘉為先言于秦王（介賓短語后置）燕王拜送于庭（介賓短語后置）使畢使于前（介賓短語后置）太子及賓客知其事者（定語后置）群臣侍殿上者（定語后置）語文學習資料語文學習資料（6）固定用法臣乃得有以報太子（“有以”，意為：有用來??的辦法）然則將軍之仇報（“然則”，既然這樣，那么）荊軻有所待（“有所”，有??的）仆所以留者，待吾客與俱事所以不成者，乃欲以生劫之（復(fù)音虛詞“所以”常引出表原因、手段等的分句，譯為：??的原因）而卒惶急無以擊軻（“無以”，意為：沒有用來??的辦法）以故荊軻逐秦王（“以故”，因此）三、作業(yè)設(shè)計熟讀課文，理清故事梗概，說說作者是怎樣表現(xiàn)荊軻的性格的？背誦易水訣一段，并說說這段描寫烘托了怎樣的氣氛，其中的音樂描寫有什么作用語文學習資料語文學習資料語文學習資料第四篇：必修一荊軻刺秦王教師版風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還?！肚G軻刺秦王》編號：Gswhywbx1005 文華高中高一語文必修1 《荊軻刺秦王》導學案（教師版）編制人：張恒強 審核人：聶文嘉 編制時間：2016/9/12 學習目標（深、室、窮、發(fā)、顧、兵、假、陳等）、虛詞（而、以等）和其他文言知識。、動作、神態(tài)等描寫，學習在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的手法。，正確評價荊軻刺秦王的行為。重點難點1．能賞析人物的語言、動作、神態(tài)等描寫，學習在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的手法。2．能運用歷史唯物主義的觀點，正確評價荊軻刺秦王的行為。學習方法討論法朗讀法學習過程一 知識鏈接1．荊軻刺秦王的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的6年。當時，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙（秦滅趙是在公元前222年），秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當初，燕王喜為了結(jié)好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了除“見陵之恥”，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。2．《戰(zhàn)國策》由西漢末年的劉向編輯整理而成,全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，既有重要的史學價值，又有很高的文學價值。二 自主學習。翦（jiǎn）謁（y226。）樊於期（f225。n wū）戮沒（l249。）．．．．．骨髓（suǐ）揕（zh226。n）拊心（fǔ）淬火（cu236。）．．．．濡縷（r）忤視（wǔ）變徵（zhǐ）瞋目（chēn）．．．． 陛（b236。）懾（sh226。）卒起（c249。）．．．惶急（hu225。ng）提（dī）．． 箕踞（jī）目眩（xu224。n）．．．。（1）樊將軍以窮困來歸丹（走投無路）．．（2）樊將軍仰天太息流涕曰（眼淚 ．（3）樊於期偏袒扼腕而進（袒露一只臂膀）．．（4）持千金之資幣物（禮品）．（5）諸郎中執(zhí)兵（宮廷的侍衛(wèi)）．．（6）侍醫(yī)夏無且以其所奉藥囊提軻（擲擊）．三 合作探究（哪六個）？有什么作用？寫出秦軍所向披靡，燕國危如累卵的形勢，渲染了緊張、危機的氛圍，為后面故事的展開作了鋪墊，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有什么作用？急躁粗疏，頭腦簡單。寫出太子丹心底善良、重義氣的一面，也寫出了他遇大事不能決斷、優(yōu)柔寡斷的一面。,為什么能使他慷慨獻身？先動之以情，激起樊於期對秦王的不共戴天之仇，然后曉之以理，說明此舉既可報仇又可解燕國之患，最后告知以謀，推己及人?！敖园滓鹿谝运椭?？ 這里的音樂描寫有什么作用？這一場面描寫烘托了一種怎樣的氣氛？作者是怎樣描寫“易水訣別”這一場面的？這是一場生離死別。/變徵歌聲，垂淚涕泣，形成一種凄涼悲愴的氛圍，/使人預(yù)感到事有不測。/變徵之聲，復(fù)為慷慨羽聲，又悲涼變?yōu)楸瘔眩统磷優(yōu)楦甙?，生離死別變?yōu)橥饠硱?？提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析。思想：為國分憂，雪恥報仇。他刺秦王的目的是“解燕國之患”，除“燕國見陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王。性格：深沉，剛毅，義憤。求取信物，深謀遠慮；遲發(fā)見疑，怒叱太子；取道易水，慷慨悲歌。才能：工于心計，善于言辭。事前周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機智過人。精神：不畏強暴、不避艱險、視死如歸。明知“一去兮不復(fù)還”，仍一往無前，“終已不顧”。行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏。荊軻刺秦王，是反抗強暴的正義行動，而秦統(tǒng)一六國是歷史發(fā)展的趨勢，這是個人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。荊軻刺秦王就其與歷史發(fā)展進程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭具有合理性；就整個歷史發(fā)展進程來講，它有著很大的局限性。四．學后反思《荊軻刺秦王》節(jié)節(jié)過關(guān)參考答（。）（聞：使??知道。）（B.“遲”為意動用法。C.“怪”為意動用法。D.“箕”為名詞作狀語。）（題干及A、B、C三項都是定語后置句，D項是判斷句，“??者，??也”表判斷。）（深：刻毒。）（“乃”都是副詞“就”?！耙浴笔墙樵~，因為；第二個“以”是連詞，表目的，來。“而”是連詞，表修飾；第二個“而”是連詞，表承接?！爸笔侵~，用于主謂之間，取消句子的獨立性，不譯；第二個“之”是代詞，代這件事。）（“心狠手辣”“誘使”的說法錯。）8.（1）即使太子不說（這番話），我也要請求行動了。不過現(xiàn)在到秦國去，如果沒有什么憑信之物，那么我就沒有辦法接近秦王。（2）既然這樣，那么將軍的仇就報了，燕國被欺侮的恥辱也就除掉了。第五篇：必修一《荊軻刺秦王》課堂實錄(高一必修課堂實錄)導入：師：同學們，今天我們來學習《戰(zhàn)國策》當中的精彩華章《荊軻刺秦王》。自古以來，在中國燕趙大地，涌現(xiàn)出許多英雄豪杰，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的悲壯的故事，難怪古人說“燕趙大地多慷慨悲歌之士”，此言不虛。荊軻就是其中最重要的代表。荊軻在中國歷史上影響很大。陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”。也就是說，他雖然已經(jīng)不在了，但他的精神卻流傳千年。司馬遷為其立傳，評價其“名垂千古”。在《史記》當中記錄荊軻的文字和《戰(zhàn)國策》中的記錄幾乎完全一樣，沒有什么改動，這不僅反映了史學大師司馬遷對這篇文章的喜愛，而且反映了司馬遷對荊軻的重視和偏愛。近代龔自珍贊揚他“江湖俠骨”，荊軻身上的拔刀相助，誠信勇敢的俠義精神一直是我們民族精神當中重要的組成部分。今天就讓我們走進歷史，走近荊軻，讓我們一同感受荊軻慷慨悲歌的情懷，我們一起來學習文言文《荊軻刺秦王》。板書：荊軻刺秦王《戰(zhàn)國策》 教學過程： 一回顧初讀師：通過朗讀預(yù)習，我們整體感知了一下全文，我們在預(yù)習的時候應(yīng)該把課文里的重點字詞圈畫出來?，F(xiàn)在我們檢查一下大家的預(yù)習效果。選出下列詞語中注音全對的一組（課件）(y232。)濡(r)縷變徵(zhǐ)淬(cu236。)火 (jī)踞揕(ch232。n)之偏袒(tǎn)陛(b236。)下 (fǔ)心瞋(chēn)目樊於(y)期怒叱(ch236。)師：很不錯，看來大家預(yù)習得很認真，不知道大家注意到“單元提示”沒有。（學生開始閱讀“單元提示”）師：單元提示要求我們，把握課文的關(guān)鍵詞語，概述文章敘事的脈絡(luò)?，F(xiàn)在我們是不是可以請同學用四字短語概括一下文章敘述了哪幾件重要的事呢？ 生：簡介背景。準備“信物”。準備武器。配備助手。怒叱太子。易水送別。勇刺秦王。壯志未酬。師：這篇敘事性的作品跌宕起伏，我們是不是可以按照開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局四個部分來把握敘事脈絡(luò)呢？（師生合作，完成板書。）板書：情節(jié)段落概述 開端:12段行刺原因 發(fā)展:39段行刺準備 高潮:1017段行刺秦王 結(jié)局:18段行刺失敗，師：很好，全文圍繞著“刺”字展開，讀來感覺驚心動魄，蕩氣回腸。師：看來大家預(yù)習的是比較充分的，下面我再來介紹幾種文言閱讀方法。