【正文】 若干名學(xué)生翻譯第十一——十七段。內(nèi)容分析（1）這一部分是故事的高潮，是概括本部分的主要情節(jié)。這一部分的情節(jié)可概括為：厚遺蒙嘉——顧笑武陽(yáng)——圖窮匕見——倚柱笑罵四個(gè)場(chǎng)面。（2）秦廷上秦武陽(yáng)與荊軻不同的表現(xiàn)體現(xiàn)出了荊軻什么樣的性格特點(diǎn)？厚遺蒙嘉”，得以引見，可見行事周密。獻(xiàn)圖時(shí)，年十二就殺人的秦武陽(yáng)竟“色變振恐”，眼看事情就要敗露。在這猝然生變的節(jié)骨眼兒上，荊軻面不改色心不跳，幾句話，既遮掩了秦武陽(yáng)失常的表情。又頌揚(yáng)了秦王的威風(fēng)，語(yǔ)意圓轉(zhuǎn)，滴水不漏，使秦君臣上下疑竇冰釋。再加上一“笑”一“顧”一“前”，沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若，表明他的確具有超人的膽略和非凡的氣質(zhì)，可謂神勇之人。而與秦武陽(yáng)的“色變振恐”對(duì)照，孰勇孰怯，判然分明，與上文太子丹的疑荊軻信武陽(yáng)的情節(jié)相照應(yīng)。（3）圖窮匕見之后作者主要寫了哪些場(chǎng)面？人物的語(yǔ)言動(dòng)作有什么特點(diǎn)？人物的性格如何？“圖窮而匕首見”，矛盾沖突達(dá)到白刃相見的地步。毫無(wú)精神準(zhǔn)備的秦王“驚——起——絕——拔——操——急”，慌得連劍也“不可立拔”。與此同時(shí)，荊軻“取——奉——發(fā)——把——持——”，雙方展開了一場(chǎng)你死我活的搏斗。霎時(shí)間，莊嚴(yán)的秦廷上，荊軻“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，最后竟出現(xiàn)“乃以手共搏之”的戲劇性場(chǎng)面。眼看著秦王要成為劍下之鬼，由于侍醫(yī)夏無(wú)且以藥囊投軻，荊軻反被秦王“斷其左股”，轉(zhuǎn)瞬之間由優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)為劣勢(shì)，最后反“被八創(chuàng)”，完全失去戰(zhàn)斗力。這一部分多用急促短語(yǔ)，突出地渲染了千鈞一發(fā)的緊張形勢(shì)。在這驚心動(dòng)魄的搏斗中，作者以群臣的驚愕，秦王的惶急，左右的驚呼，襯托了荊軻的英雄虎膽?！耙兄αR”，繪形傳神，突出了荊軻的視死如歸?！跋г談πg(shù)疏，奇功遂不成”（陶潛語(yǔ)），今日讀之，誰(shuí)不為之感慨欷歔？三、學(xué)習(xí)第十八段分析：荊軻被斬。一幕驚雷乍起、劍拔弩張的活劇，以秦王“目眩良久”告終。四、綜合探究作者是運(yùn)用哪些手法刻畫荊軻這個(gè)人物形象的？結(jié)合課文簡(jiǎn)要分析。本文在寫作上的一個(gè)突出特點(diǎn)是作者把人物放在矛盾斗爭(zhēng)中，通過人物自身的活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)人物的性格，通過人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、神態(tài)在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物形象。太子曰：“樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意，愿足下更慮之。”太子丹的仁慈之心可見。荊軻與樊於期的一席對(duì)話，荊軻動(dòng)之以情，曉之以理，告之以謀，大智大勇；樊於期痛于骨髓，切齒拊心，復(fù)仇之心，溢于言表。樊於期的“仰天太息流涕”的神態(tài)，“偏袒扼腕”自刎的動(dòng)作，使他的語(yǔ)言形象化了?！扒G軻有所待，欲與俱，其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為留待?！彼坪跞f(wàn)事俱備了，但荊軻遲遲不動(dòng)，不動(dòng)也是一種行為。太子遲之，荊軻叱之，但均未名其妙處。直到“至陛下，秦武陽(yáng)色變振恐”，方才省悟到荊軻為何“留待”。這就是通過行為來(lái)表現(xiàn)荊軻的性格。人物的神態(tài)、表情，慷慨悲壯。荊軻被斷左股，仍“引其匕首提秦王”；身“被八創(chuàng)”，“知事不就”。還“倚柱而笑，箕踞以罵”，通過荊軻的行動(dòng)、語(yǔ)言，使讀者仿佛看見一個(gè)了不起的英雄。秦王“還柱而走”的狼狽，以劍擊軻的殘酷，以行動(dòng)說(shuō)明秦王是一個(gè)色厲內(nèi)荏的暴君。另外，文章還善于通過對(duì)比突出人物性格。以太子丹的急躁粗疏、頭腦簡(jiǎn)單與荊軻的慮事周全審慎、沉著冷靜作對(duì)比，突出荊軻的智勇雙全；又如寫秦武陽(yáng)在秦宮前神態(tài)失常，同荊軻的鎮(zhèn)定自若對(duì)比，突出了荊軻的機(jī)智勇敢。最后，強(qiáng)暴而色厲內(nèi)荏的秦王和視死如歸的荊軻也構(gòu)成了對(duì)比。應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為？荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行動(dòng)，而秦統(tǒng)一六國(guó)是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。荊軻刺秦王就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭(zhēng)來(lái)講，這場(chǎng)斗爭(zhēng)具有合理性；就整個(gè)歷史發(fā)展過程進(jìn)程來(lái)講，它有著很大局限性。對(duì)荊軻的評(píng)價(jià)，歷來(lái)見仁見智。北宋蘇洵非議荊軻“始速禍焉”。南宋鮑彪說(shuō)“軻不足道也”。朱熹認(rèn)為“軻匹夫之勇，其事無(wú)足言”。但肯定荊軻的人也很多，第一個(gè)是司馬遷，《史記?刺客列傳》結(jié)尾說(shuō)：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉。”左思的《詠荊軻》稱頌他“雖無(wú)壯士節(jié)，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若干鈞”。陶潛說(shuō)他“其人雖已沒，千載有余情”。近代龔自珍贊揚(yáng)他“江湖俠骨”。評(píng)者大都認(rèn)為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國(guó)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，但他不畏強(qiáng)暴、不怕犧牲，在國(guó)家多事之秋挺身而出、不避艱險(xiǎn)的精神和氣概還是值得稱道的。五、全文總結(jié)：《荊軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動(dòng)魄的故事情節(jié)圍繞著一個(gè)“刺”字展開，人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移，從人物對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和場(chǎng)面描寫兩方面得到栩栩如生的表現(xiàn)，我們要學(xué)習(xí)這種寫法，在作文時(shí)加以運(yùn)用。六、布置作業(yè)板書設(shè)計(jì)大軍壓境行刺緣起計(jì)議行刺求取信物準(zhǔn)備匕首行刺準(zhǔn)備配備副手怒叱太子易水送別荊軻刺秦王厚遺蒙嘉顧笑武陽(yáng)廷刺秦王圖窮匕見倚柱笑罵荊軻被斬第五篇：荊軻刺秦王教案《燭之武退秦師》示范教案 教學(xué)目標(biāo)1．了解《左傳》的成書過程和基本知識(shí)。掌握一些文言詞語(yǔ)在本文中的用法。在掌握字詞的基礎(chǔ)上熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文言文的能力。學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭、不計(jì)個(gè)人安危得失、顧全大局的愛國(guó)主義精神。教學(xué)重點(diǎn)讀背課文。積累文言詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn) 本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善于運(yùn)用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。教學(xué)方法朗讀法問答法 教具準(zhǔn)備 多媒體 教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí) [教學(xué)目標(biāo)]了解《左傳》及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。熟讀課文。學(xué)習(xí)課文一二段，爭(zhēng)取背誦。積累學(xué)習(xí)文言文的一些方法。一：導(dǎo)入課文，簡(jiǎn)介《左傳》。[幻燈片出示]【背景材料】 注釋1：《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的編年體歷史著作，相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作。依孔子修訂的魯史《春秋》編次，主要記載了東周前期240多年間各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國(guó)先秦歷史很有價(jià)值的文獻(xiàn)，也是優(yōu)秀的散文著作?！蹲髠鳌飞朴诿鑼憫?zhàn)爭(zhēng)和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當(dāng)；寫人簡(jiǎn)潔生動(dòng)，人物形象栩栩如生，是歷代散文的典范?！蹲髠鳌返膭e名《左氏春秋》、《春秋左氏傳》《春秋》三傳《左傳》《公羊傳》《谷梁傳》 因?yàn)椤蹲髠鳌泛汀豆騻鳌贰豆攘簜鳌范际菫榻庹f(shuō)《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”。（二）秦晉圍鄭背景。秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。此前，鄭有兩事得罪了晉國(guó)：其一，晉文公重耳當(dāng)年逃亡路過鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒有以禮相待；其二，晉楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)出兵幫的是楚國(guó)，而此役楚國(guó)失敗。晉國(guó)為什么要聯(lián)合秦國(guó)圍攻鄭國(guó)呢？這是因?yàn)?，秦?guó)當(dāng)時(shí)也要爭(zhēng)奪霸權(quán)，也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍，另一方則是以楚國(guó)為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍（鄭國(guó)名義上沒有參戰(zhàn)，實(shí)際上已提前派軍隊(duì)到楚國(guó)）。兩年后，當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，這時(shí)的秦國(guó)也有向外擴(kuò)張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。二：讓學(xué)生聽本文的錄音帶或教師范讀，讓學(xué)生注意重點(diǎn)字的讀音。汜(f224。n)南佚(y236。)之狐夜縋(zhu236。)而出 共(gōng)其乏困闕(ju227。)秦函（h225。n）陵 秦伯說(shuō)(yu226。)逢(p225。ng)孫[其他詞語(yǔ)略]讀一讀。三：題解 燭之武退秦師退：使動(dòng)用法，使撤退 師：軍隊(duì)四：講解課文（一）講解第一段（重點(diǎn)講清以下詞句）1．且貳于楚也——在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。2．晉軍函陵——軍，名詞活用為動(dòng)詞，駐軍、駐扎。（省略句）3．以其無(wú)禮于晉——（倒裝句）譯文：晉文公、秦穆公聯(lián)合攻打鄭國(guó)，因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)理，并且在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。解析：用簡(jiǎn)單的話概括本段內(nèi)容。秦晉圍鄭，來(lái)勢(shì)兇猛，鄭形勢(shì)危急，渲染了氣氛。同時(shí)，晉國(guó)要報(bào)復(fù)其無(wú)禮，與秦沒有多大的利害關(guān)系。敵我雙方力量對(duì)比懸殊，但鄭是有機(jī)可乘的，這就為下文燭之武智退秦師的成功埋下了伏筆。讀一讀，背一背（二）講解第二段（重點(diǎn)講清以下詞句）1臣之壯也，猶不如人——我年輕時(shí)，尚且不如別人。之：助詞，不譯 ——不能做什么了。無(wú)能：不能。已：同“矣”。——這是我的過錯(cuò)。是：這。（判斷句）譯文：佚之狐對(duì)鄭伯說(shuō)：“國(guó)家很危急了，如果派燭之武去見秦王，秦軍一定會(huì)撤退?！编嵅爮牧素囊庖?。（燭之武）推辭說(shuō)：“老臣?jí)涯甑臅r(shí)候，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，不能做什么了。” 鄭伯說(shuō)：“我不能早點(diǎn)重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過錯(cuò)。然而鄭國(guó)滅亡，您也有不利啊?！保T之武）答應(yīng)了。解析：用簡(jiǎn)單的話概括本段內(nèi)容。文中寫了個(gè)能洞明事理的佚之狐：對(duì)燭之武有足夠的了解，但寫他是為寫燭之武服務(wù)的，燭之武未出場(chǎng)已引起了讀者的強(qiáng)烈關(guān)注。燭之武可以說(shuō)是壯士不遇，英雄末路。他滿腹牢騷，滿心委屈，但能以國(guó)事為重，深明大義。文中還著力寫了鄭伯，他勇于自責(zé)，更能以情動(dòng)人，以誠(chéng)動(dòng)人。讀一讀，背一背 五：文言小結(jié)詞類活用 軍，名詞活用為動(dòng)詞古今異義 貳是通假字 倒裝句 以其無(wú)禮于晉佚之狐言于鄭伯曰省略句 晉軍(于)函陵、（燭之武）辭曰（燭之武）許之、判斷句是寡人之過也虛詞以、之、也、矣、六：小結(jié)本節(jié)課 七：作業(yè)復(fù)習(xí)本課所講文學(xué)常識(shí)及重點(diǎn)字詞、句式。逐字翻譯2段，寫在課本空白處。背誦2段，預(yù)習(xí)4段。