【正文】 2能力目標⑴學會復述課文，把握敘事性作品的特點。⑵品味文章清新樸實的語言。3情感目標，學會關注、關心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。二、教材內容及重點、難點分析㈠教材分析《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學目的在于讓學生了解敘事性作品的特點，學習人物描寫方法，理解人物性格，學習人物品格，進行情感教育?！都偃缃o我三天光明》，選段透過“我”的眼睛，通過細致入微的心理描寫，重新認識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。這篇文章文筆優(yōu)美，描寫細膩，形象鮮明，故事感人，既可以用來學習復述課文、把握關鍵句段，也可以用來學習人物描寫方法，還可以用來進行愛心教育。㈡教學重點與難點教學重點⑴理解人物形象⑵品味文章細膩優(yōu)美的語言⑶進行一次愛的教育教學難點理解課文標題“再塑生命”的含義。三、教學對象分析我所任教的初二班級學生，活潑好動，加之初中生形象思維占優(yōu)勢，而注意的持久性較差，對文章的理解浮于表面，品讀語言也較為粗糙，表達能力較差。針對這個情況，在教學中，我注意從研討課文和激發(fā)學生興趣兩方面著手，一方面查找資料，在課外材料中發(fā)掘興趣點，充實課堂內容，并利用多媒體播放影音文件，設計各種表演活動，以調動學生的積極性，另一方面，注意采用合作學習探究的方式，引入討論式、啟發(fā)式教學，結合聽說讀寫訓練，培養(yǎng)學生的自主學習能力。四、教法分析教學內容分理解內容、賞析語言、情感教育三大塊進行，以教師為主導，以學生為主體，通過速讀訓練把握文章內容，通過合作學習探究的方式研討內容，通過小品表演的形式滲透德育教育。通過聽課文朗讀錄音、說研討賞析感受、讀課文優(yōu)美句段、寫感受疑問，整理成文達到結合聽說讀寫訓練的目的。五、教學媒體設計用多媒體制作課件，《假如給我三天光明》中的一段文字，以渲染氛圍，引導學生進入特定情境。中間用屏幕展示初讀課文和重點研討階段的學習任務，以節(jié)省板書時間，結尾播放歌曲《愛的奉獻》，以烘托課堂高潮，結束教學。六、教學過程設計與分析㈠導入：《假如給我三天光明》中的一段文字，全班富有感情地朗讀這段文字。教師導言：㈡初讀課文，理解內容。聽課文朗讀錄音，教師出示思考題：⑴用自己的話復述課文大意⑵⑶文章為什么以“再塑生命”為題？分小組討論問題全班交流，自由發(fā)言，教師總結歸納。㈢重點研討，賞析語言。教師導問：你最喜歡的是哪件事，或者是哪一段文字？找出來讀一讀，說說為什么？全班交流，教師總結。㈣小品表演小品場景：《新聞夜班》拍攝現(xiàn)場表演成員：學生5人，一人飾盲人、一人飾記者、一人飾摩托車和汽車、一人飾路邊攤販、一人飾消防栓。表演道具：盲道示意圖、摩托車和汽車圖樣、路邊攤販圖樣、消防栓圖樣劇情：第一幕：（記者上）記者：（開場白）我市的環(huán)城公路已竣工通車，極大緩解了市區(qū)的交通壓力，而道路上盲道的使用情況怎樣呢？人們卻很少關注，今天，我們就此問題做了一個采訪，記者請到一位盲人朋友，{盲人上}請她和記者一起，親身體驗一下，使用盲道是否便利，是否達到的設計時的初衷。好，觀眾朋友，我們來到了外環(huán)的某段道路，我們將一路前行，親身感受一下。（二人前行）第二幕：（盲人走到一個集市前，摩托車和汽車堵住了道路，盲人用棍試探）盲人（疑惑地）：這是什么？怎么走不通了？記者：啊，這是菜市，我們繞開走吧！（繼續(xù)前進）第三幕：（沒走多遠，路邊攤販一字排開，有些攤販占住了人行道，盲人又沒法走了）盲人（吃驚地）：這又怎么了？記者：這是路邊的攤販把路擋住了。（繞開前行）第四幕：（向前走，來到一個施工遺留下的消防栓前）盲人（驚訝地）：這又是什么？記者：一個消防栓。第五幕：（記者結束采訪）記者：盲道，本是人們關愛弱勢群體的一種安全方便的設施，是人性化社會的體現(xiàn)。但在某些地方，人們卻忽視了它的存在，我們在享受一己便利的同時，是否也想到了這些需要幫助的人們了呢？5言，全班交流。㈤教師總結:同學們熱情的發(fā)言中，閃耀著顆顆金子般的愛心。愛心，是沖破黑暗的曙光；愛心，是解除干涸的清泉；愛心，是寒冬里的溫暖；愛心，是酷暑里的清風，愛心無價，愿愛心滿人間?、瓴シ鸥枨稅鄣姆瞰I》。七、板書《再塑生命》師：關愛善導熱愛生活愛——獲得光明、勇氣、信心、新生——關愛他人生：好學自強扶助弱者八、練習設計將觀后感整理成文。九、教學過程流程圖朗讀導入——初讀課文，理解內容——重點研討，賞析語言——小品表演——教師總結，播放歌曲?！对偎苌氛f課稿7《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課，第一單元課文講述的都是作者一段難忘的人生歷程，教學目的在于讓學生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間關愛和溫情的同時進一步了解敘事性作品的特點，尤其要注意品味含義豐富的語句本文節(jié)選自美國女作家海倫凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段以第一人稱的方式敘述了海倫在家庭教師莎莉文老師的幫助下，由黑暗迷茫的聾啞世界重新認識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情的故事這篇文章語言優(yōu)美，形象鮮明，敘事感人，既可以用來學習復述課文、把握關鍵句段，也可以用來學習人物描寫方法，還可以用來進行愛心教育從八年級的整個教材體系來看，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的升華方面，其地位都是十分重要的依據(jù)新課程標準對閱讀者的要求，即：“欣賞文字作品時，能有自己的情感體驗，初步領悟到作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示對作品中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗”我將這篇課文的的教學目標確定為以下幾點：⑴理解人物形象及文章主旨⑴把握敘事性作品的特點，概括文中主要事件⑵品味文章含義豐富的語言，深入挖掘文章主旨感悟莎莉文老師深沉博大的愛心，學習海倫凱勒自強不息的精神，學會關注弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶初中生的接受能力較強，可以很快了解文章的情節(jié)內容，形象思維具有優(yōu)勢但初中生的注意持久性較差，注重文章情節(jié)的把握，忽視文章語言的品讀，所以對文章的主旨的理解比較粗糙，容易浮于表面設計理念：學生是學習的主體，應該讓學生最大程度的參與到課堂學習中突破方法：創(chuàng)設情境、游戲激趣、以讀促思、合作探究，一方面讓學生課前查找資料，在課外材料中發(fā)掘興趣點，充實課堂內容，以調動學生的積極性；另一方面在課堂上采用合作,學習,探究的方式，引導學生揣摩文字，深入挖掘文本，培養(yǎng)學生品讀文本的能力，課前通過預習指導來理解盲聾啞兒童的特殊性，從對故事情節(jié)的淺層閱讀中上升到對文本的進一步研讀；課堂上通過速讀訓練把握文章內容，運用泛讀搜索文章信息，通過聲情并茂的精讀品味文章語言，最終達到以讀帶動思考探究文章的主旨，形成讀者和文本的真正交流確立理念：這是一篇自讀課文，自讀課文更重要的是訓練學生篩選信息、整理概括的能力，培養(yǎng)品讀文本的意識：理解“再塑生命”的過程：通過品讀課文深入理解“再塑生命”的含義以開放性課堂教學模式為設計理念，通過課前預習活動、學生自主展示，小組討論探究等形式，力圖發(fā)揮學生的主體作用，將整個模式分為5部分：引導激趣——感知課文——理解“再塑生命”的過程——合作探究“再塑生命”的原因——主題升華：第一步：游戲導入——以“盲人猜字，肢體交流”的游戲導入，為學生創(chuàng)設一種情境，試著走進盲聾兒童的世界第二步：學生自主展示，完成對海倫凱勒及其老師莎莉文小姐生平事跡的認識和了解①這一環(huán)節(jié)主要由學生用投影儀或幻燈片演示自己課前所查詢的資料老師在課前預習的活動中對學生的搜集整理作出指導：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價，帶給我們的啟發(fā)等要點歸納不重復不羅嗦，適合多媒體演示②在課堂上教師也應準備圖文課件材料隨時進行相應補充第三步：整體感知課文，見證“重塑生命”的歷程這是本課的教學重點：我將再塑生命的歷程分為5部分，請同學們在速讀課文后圍繞下面問題完成板書，培養(yǎng)學生篩選信息、整理概括的能力在這一環(huán)節(jié)中老師建議：學生可以在泛讀課文后先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進一步進行品讀，體味語言生命的原貌：我的生命像大霧中的航船(課文第4自然段)光輝的起點：我和莎莉文小姐的相識(課文第5自然段)幸福的復蘇：生命中擁有了文字(課文第13自然段)成長的浪花：生命中擁有了大自然(課文第14自然段)生命的升華：生命中擁有了愛(課文第39自然段)因為這一環(huán)節(jié)的答案來自課文的語句，所以難度不大，學生在朗讀這些相關語句時就很自然的將注意力從情節(jié)把握逐步轉移到文本的品讀第四步：學生質疑，合作探究——談談對“再塑生命”的理解這是課文的教學難點：為了進一步培養(yǎng)學生研讀文字的能力，培養(yǎng)學生通過精讀文中優(yōu)美豐富的語言，深入體會文章的主旨，與作者進行真正深入的交流所以以一個看似簡單的填空來啟發(fā)探討：通過再塑生命通過上一步文章內容的梳理，學生會很輕易的找到再塑生命這一行為的實施者和承受者——莎莉文小姐再塑了海倫的生命而對于實施這一行為的方式學生開始很容易的填上“愛”這一個抽象的答案，仿佛世界上所有神奇?zhèn)ゴ蟮氖虑槎伎梢杂谩皭邸眮砀爬?，而沒有深入思考愛的具體內涵難道沙莉文老師是第一個愛海倫的人嗎？難道海倫的父母就不愛她嗎？為什么父母的愛不能起到這種神奇的作用呢？提出了探究中的盲點——愛的具體內涵（莎莉文老師的愛和父母之愛有什么區(qū)別？）面對這一疑惑，我們仍然回到文本中去尋找答案，我們不妨引導學生再讀一讀課文：①精讀課文“生命的原貌”——在莎莉文老師到來前，海倫因為什么而苦惱，痛苦，憤怒呢？（尤其是對課文第4段重點句大霧中的航船進行品讀）明確：又聾又盲的她僅憑觸覺無法與外界交流她缺乏和外界交流的媒介，所以她即便擁有愛也無法感知更無法交流付出，那么沙莉文老師到來以后呢？我們繼續(xù)回到文本的品讀中去②精讀課文“幸福的復蘇”——莎莉文老師最讓海倫高興的游戲是什么？（引導學生重點品讀課文第13段對海倫神態(tài)和動作的描寫）明確：拼寫文字使她開始通過語言與外界交流這時學生開始逐漸了解到語言文字的重要性，③分小組合作探究：文章3部分“認識文字”“擁抱大自然”“理解愛”之間的關系，這三部分的順序能否調換？（尤其引導學生精讀描寫再塑生命歷程中的挫折段落，對重點句“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”進行品讀討論）通過這樣的不斷精讀和小組探究的方法引導學生明確：莎莉文老師教會了海倫凱勒許多，帶領著她重新認識周圍的事物，走進了大自然，體驗人間真情和愛而這都是海倫認識文字，學會通過語言文字與外界交流后產(chǎn)生的結果，從而得出探究結論：莎莉文小姐通過語言文字用愛重新塑造了海倫的生命語言文字是人類交流的靈魂第五步：課堂小結回顧生命再塑的歷程，想象海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的全新方式——通過語言文字用自己的愛去感受世界，語言讓海倫的生活變得美好，文字讓海倫的愛變得豐富堅強莎莉文小姐不僅通過語言文字教給海倫愛的真諦，她自己也正是通過語言文字用愛改變了海倫的人生這就是語言文字的魔力通過本文的學習也希望同學以后在閱讀過程中不僅僅滿足于情節(jié)的囫圇吞棗，更能夠認真去品讀文章的語言，真正與作者產(chǎn)生情感上的共鳴第六步：練習①莎莉文小姐認為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩”你也有許多關于愛的經(jīng)歷吧？寫你心中的愛是怎樣的呢？（目的：讓學生在領悟語言魔力的情況下也施展文字的魅力完成語文教學的寫作訓練）②到圖書館或上網(wǎng)搜集更多關于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上（目的：從知識能力目標升華到情感目標，也使語文教學從課堂延伸到課外生活中）《再塑生命》說課稿8一、說教材。（一）教學目標設計。知識目標：（1）復述課文內容，理清文章思路，理解課文主題。（2）理解人物形象。能力目標：品味文章清新樸實的語言。情感價值：感悟安妮。莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式，學習海倫凱勒自強不息的精神，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。學會關注、關心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。（二）教學重點與難點分析。教學重點：（1）理解人物形象，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。（解決辦法：扣住文本，設身體驗。）（2）品味文章細膩優(yōu)美的語言。（解決辦法：多讀。）（3）如何更好地對殘疾人表現(xiàn)出我們的關愛，進行一次愛的教育。（解決辦法：直觀事例，震憾心靈，發(fā)散思維，奉獻愛心。）教學難點：（1）莎莉文老師如何教“我”感受“愛”。（解決辦法：設置活動，親自體驗，根據(jù)文本，重點理解。）（2）理解課文標題“再塑生命”的含義。（解決辦法：深入淺出，重在“生命”二字的理解。）（三）教材處理?！对偎苌肥侨私贪姘四昙壪聝哉Z文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學目的在于讓學生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關愛與溫情。因此重點可放在學習人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛的傳遞，滲透人文教育。此文與這一單元其他文章不同的地方在于當事人是個又盲又聾又啞的人，學習中要注意從這個特殊的地方入手。同時這篇文章文筆優(yōu)美，描寫細膩，形象鮮明，故事感人，也可以用來學習品味含意豐富的語句。（四）資源分析。學生對殘疾人生活、心理的了解。很多人沒有親自接觸過殘疾人，但通過各種媒介對殘疾人有一定的了解。學生課外收集搜集海倫及殘疾人奮斗成才的資料。學生易把這群人的成功因素偏向自身努力，這本無可厚非，但教師也要注意引導，別人的幫助這個外因也必不可少。學生參與幫助殘疾人的經(jīng)歷。學生自已在成長過程中受他人重大影響的經(jīng)歷。教師收集《千手觀音》的資料，《千手觀音》演出的成功因素與海倫成才的原因有異曲同工之處，它需要四個手語老師的幫助。教師已有的電影《漂亮媽媽》的材料，設置情境，引出問題。愛心歌曲《愛的希望》及手語操。所任兩個班的學生均已學過，能引起共鳴。二、說教法學法。（一）教法設計：根據(jù)教