【正文】 二、說教法學(xué)法。愛心歌曲《愛的希望》及手語操。教師收集《千手觀音》的資料，《千手觀音》演出的成功因素與海倫成才的原因有異曲同工之處，它需要四個(gè)手語老師的幫助。學(xué)生參與幫助殘疾人的經(jīng)歷。學(xué)生課外收集搜集海倫及殘疾人奮斗成才的資料。學(xué)生對(duì)殘疾人生活、心理的了解。同時(shí)這篇文章文筆優(yōu)美，描寫細(xì)膩，形象鮮明，故事感人，也可以用來學(xué)習(xí)品味含意豐富的語句。因此重點(diǎn)可放在學(xué)習(xí)人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛的傳遞，滲透人文教育。）（三）教材處理。）（2）理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。）教學(xué)難點(diǎn)：（1）莎莉文老師如何教“我”感受“愛”。）（3）如何更好地對(duì)殘疾人表現(xiàn)出我們的關(guān)愛，進(jìn)行一次愛的教育。）（2）品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語言。教學(xué)重點(diǎn)：（1）理解人物形象，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)心弱勢(shì)群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨(dú)特的教育方式，學(xué)習(xí)海倫能力目標(biāo)：品味文章清新樸實(shí)的語言。知識(shí)目標(biāo)：（1）復(fù)述課文內(nèi)容，理清文章思路，理解課文主題。凱勒許多，帶領(lǐng)著她重新認(rèn)識(shí)周圍的事物，走進(jìn)了大自然，體驗(yàn)人間真情和愛而這都是海倫認(rèn)識(shí)文字，學(xué)會(huì)通過語言文字與外界交流后產(chǎn)生的結(jié)果，從而得出探究結(jié)論：莎莉文小姐通過語言文字用愛重新塑造了海倫的生命語言文字是人類交流的靈魂第五步：課堂小結(jié)回顧生命再塑的歷程，想象海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的全新方式——通過語言文字用自己的愛去感受世界，語言讓海倫的生活變得美好，文字讓海倫的愛變得豐富堅(jiān)強(qiáng)莎莉文小姐不僅通過語言文字教給海倫愛的真諦，她自己也正是通過語言文字用愛改變了海倫的人生這就是語言文字的魔力通過本文的學(xué)習(xí)也希望同學(xué)以后在閱讀過程中不僅僅滿足于情節(jié)的囫圇吞棗，更能夠認(rèn)真去品讀文章的語言，真正與作者產(chǎn)生情感上的共鳴第六步：練習(xí)①莎莉文小姐認(rèn)為：“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩”你也有許多關(guān)于愛的經(jīng)歷吧？寫你心中的愛是怎樣的呢？（目的：讓學(xué)生在領(lǐng)悟語言魔力的情況下也施展文字的魅力完成語文教學(xué)的寫作訓(xùn)練）②到圖書館或上網(wǎng)搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上（目的：從知識(shí)能力目標(biāo)升華到情感目標(biāo)，也使語文教學(xué)從課堂延伸到課外生活中）《再塑生命》說課稿8一、說教材。凱勒自強(qiáng)不息的精神，學(xué)會(huì)關(guān)注弱勢(shì)群體，讓心靈接受一次愛的熏陶初中生的接受能力較強(qiáng)，可以很快了解文章的情節(jié)內(nèi)容，形象思維具有優(yōu)勢(shì)但初中生的注意持久性較差，注重文章情節(jié)的把握，忽視文章語言的品讀，所以對(duì)文章的主旨的理解比較粗糙，容易浮于表面設(shè)計(jì)理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該讓學(xué)生最大程度的參與到課堂學(xué)習(xí)中突破方法：創(chuàng)設(shè)情境、游戲激趣、以讀促思、合作探究，一方面讓學(xué)生課前查找資料，在課外材料中發(fā)掘興趣點(diǎn)，充實(shí)課堂內(nèi)容，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；另一方面在課堂上采用合作,學(xué)習(xí),探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生揣摩文字，深入挖掘文本，培養(yǎng)學(xué)生品讀文本的能力，課前通過預(yù)習(xí)指導(dǎo)來理解盲聾啞兒童的特殊性，從對(duì)故事情節(jié)的淺層閱讀中上升到對(duì)文本的進(jìn)一步研讀；課堂上通過速讀訓(xùn)練把握文章內(nèi)容，運(yùn)用泛讀搜索文章信息，通過聲情并茂的精讀品味文章語言，最終達(dá)到以讀帶動(dòng)思考探究文章的主旨，形成讀者和文本的真正交流確立理念：這是一篇自讀課文，自讀課文更重要的是訓(xùn)練學(xué)生篩選信息、整理概括的能力，培養(yǎng)品讀文本的意識(shí)：理解“再塑生命”的過程：通過品讀課文深入理解“再塑生命”的含義以開放性課堂教學(xué)模式為設(shè)計(jì)理念，通過課前預(yù)習(xí)活動(dòng)、學(xué)生自主展示，小組討論探究等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將整個(gè)模式分為5部分：引導(dǎo)激趣——感知課文——理解“再塑生命”的過程——合作探究“再塑生命”的原因——主題升華：第一步：游戲?qū)搿浴懊と瞬伦?，肢體交流”的游戲?qū)?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進(jìn)盲聾兒童的世界第二步：學(xué)生自主展示，完成對(duì)海倫《再塑生命》說課稿7《再塑生命》是人教版八年級(jí)下冊(cè)語文教材第一單元第五課，第一單元課文講述的都是作者一段難忘的人生歷程，教學(xué)目的在于讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間關(guān)愛和溫情的同時(shí)進(jìn)一步了解敘事性作品的特點(diǎn)，尤其要注意品味含義豐富的語句本文節(jié)選自美國(guó)女作家海倫七、板書《再塑生命》師：關(guān)愛善導(dǎo)熱愛生活愛——獲得光明、勇氣、信心、新生——關(guān)愛他人生：好學(xué)自強(qiáng)扶助弱者八、練習(xí)設(shè)計(jì)將觀后感整理成文。㈤教師總結(jié):同學(xué)們熱情的發(fā)言中，閃耀著顆顆金子般的愛心。第五幕：（記者結(jié)束采訪）記者：盲道，本是人們關(guān)愛弱勢(shì)群體的一種安全方便的設(shè)施，是人性化社會(huì)的體現(xiàn)。（二人前行）第二幕：（盲人走到一個(gè)集市前，摩托車和汽車堵住了道路，盲人用棍試探）盲人（疑惑地）：這是什么？怎么走不通了？記者：啊，這是菜市，我們繞開走吧！（繼續(xù)前進(jìn)）第三幕：（沒走多遠(yuǎn)，路邊攤販一字排開，有些攤販占住了人行道，盲人又沒法走了）盲人（吃驚地）：這又怎么了？記者：這是路邊的攤販把路擋住了。表演道具：盲道示意圖、摩托車和汽車圖樣、路邊攤販圖樣、消防栓圖樣劇情：第一幕：（記者上）記者：（開場(chǎng)白）我市的環(huán)城公路已竣工通車，極大緩解了市區(qū)的交通壓力，而道路上盲道的使用情況怎樣呢？人們卻很少關(guān)注，今天，我們就此問題做了一個(gè)采訪，記者請(qǐng)到一位盲人朋友，{盲人上}請(qǐng)她和記者一起，親身體驗(yàn)一下，使用盲道是否便利，是否達(dá)到的設(shè)計(jì)時(shí)的初衷。教師導(dǎo)問：你最喜歡的是哪件事，或者是哪一段文字？找出來讀一讀，說說為什么？全班交流，教師總結(jié)。聽課文朗讀錄音，教師出示思考題：⑴用自己的話復(fù)述課文大意⑵⑶文章為什么以“再塑生命”為題？分小組討論問題全班交流，自由發(fā)言，教師總結(jié)歸納。六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析㈠導(dǎo)入：《假如給我三天光明》中的一段文字，全班富有感情地朗讀這段文字。五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)用多媒體制作課件，《假如給我三天光明》中的一段文字，以渲染氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定情境。四、教法分析教學(xué)內(nèi)容分理解內(nèi)容、賞析語言、情感教育三大塊進(jìn)行，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通過速讀訓(xùn)練把握文章內(nèi)容，通過合作學(xué)習(xí)探究的方式研討內(nèi)容，通過小品表演的形式滲透德育教育。三、教學(xué)對(duì)象分析我所任教的初二班級(jí)學(xué)生，活潑好動(dòng)，加之初中生形象思維占優(yōu)勢(shì)，而注意的持久性較差，對(duì)文章的理解浮于表面，品讀語言也較為粗糙，表達(dá)能力較差。這篇文章文筆優(yōu)美，描寫細(xì)膩，形象鮮明，故事感人，既可以用來學(xué)習(xí)復(fù)述課文、把握關(guān)鍵句段，也可以用來學(xué)習(xí)人物描寫方法，還可以用來進(jìn)行愛心教育。二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析㈠教材分析《再塑生命》是人教版八年級(jí)下冊(cè)語文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解敘事性作品的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物描寫方法，理解人物性格，學(xué)習(xí)人物品格，進(jìn)行情感教育。⑵品味文章清新樸實(shí)的語言。⑵理解人物形象。莎莉文小姐認(rèn)為：“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。同學(xué)們，我們生活在一個(gè)有光明有聲音的世界里，但不要忘記，我們的身邊還有這樣的一群人，他們?nèi)匀簧钤诤诎岛蜔o聲的世界里，我們的愛可以重塑他們的生命，帶給他們溫暖，帶給他們光明。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生。海倫在回憶“老師”給自己的幫助時(shí)，將“認(rèn)識(shí)文字”“了解大自然”“理解愛”放在了最前面，你是如何理解的呢？你認(rèn)為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？明確：文字是人類交流的靈魂大自然是人類的依靠愛讓我們變得崇高，人類因愛而偉大……開放式命題，根據(jù)學(xué)生回答恰當(dāng)引導(dǎo)既可。）（幻燈片展示）挫折：將“杯”和“水”混為一談（不能分清“杯”和“水”）在海倫：與老師發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)不耐煩，摔洋娃娃高興房里莎莉文：重新練習(xí)“doll”把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我在海倫：清泉從我手中流過理解井房莎莉文：將我的手放在噴水口下在我掌心寫“water”總結(jié)：海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺得一個(gè)人要重塑生命需要具備哪些因素呢？明確：毅力：小海倫沒有對(duì)認(rèn)識(shí)文字放棄靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)求和欲：小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情好的老師：莎莉文小姐富有愛心且教學(xué)技巧高超……（根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充）第四步：探究與討論：莎莉文小姐應(yīng)該教會(huì)了海倫問題同學(xué)們，“重塑生命”的過程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說說。問題同學(xué)們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)“重塑生命”是怎樣理解的呢？明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。A同學(xué)們，本篇文章的題目是《重塑生命》，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：回答要求：要求學(xué)生先用自己的話進(jìn)行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進(jìn)行朗讀，體味語言。第三步：整體感知課文，了解文章結(jié)構(gòu)。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師?；脽羝?：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。然而，一個(gè)人在無聲、無光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。莎莉文。1887年3月3日，對(duì)海倫來說是她一生中最重要的一天。凱勒（1880——1968）美國(guó)著名女作家?！R克②教師準(zhǔn)備圖文課件材料（進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充）幻燈片1：19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫（學(xué)生將資料進(jìn)行整理，用投影儀或幻燈片進(jìn)行演示）整理資料要求：語言簡(jiǎn)明扼要，按照姓名、國(guó)籍、成就、生平、他人評(píng)價(jià)，帶給我們的啟發(fā)等要點(diǎn)歸納。凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認(rèn)識(shí)和了解。游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個(gè)字，計(jì)算成功率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次。讓我們共同走進(jìn)海倫但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對(duì)于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。合作探究“愛”主題升華“愛讓生命綻放光彩！”具體教學(xué)設(shè)想：導(dǎo)入：以“瞎子猜字”這個(gè)游戲?qū)?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進(jìn)聾啞人的世界。三、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)整體設(shè)計(jì)的教學(xué)理念：本節(jié)課以開放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過活動(dòng)、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)模式為引導(dǎo)激趣。說學(xué)法：主要是合作探究的學(xué)習(xí)方法?！蔽页醪酱_定本課的教學(xué)目標(biāo)為：在培養(yǎng)學(xué)生整理，概括能力的基礎(chǔ)上使學(xué)生的感情得到升華。教學(xué)目標(biāo)及確定的理論依據(jù)：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀者的要求，即：“欣賞文字作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。)《再塑生命》說課稿5一說教材說課內(nèi)容：八年級(jí)（下）語文第五課——《再塑生命》知識(shí)聯(lián)系及教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：在學(xué)生對(duì)議論、抒情等表達(dá)方式有所了解的基礎(chǔ)上，本文能更好地培養(yǎng)學(xué)生將敘事和抒情有機(jī)結(jié)合的表達(dá)能力；本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生、生命有所感悟，在情感、價(jià)值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛、理解愛。(同學(xué)們可以各抒己見，可以從莎莉文老師的角度考慮，也可以從海倫凱勒的角度考慮。(1分鐘)這一步目的在于“讀寫結(jié)合”，深化課堂教學(xué)。(1分鐘)這堂課就要結(jié)束了，但是，我們的生命還在繼續(xù)，我們對(duì)生命的思考、探索才剛剛開始，我們的生命會(huì)在現(xiàn)在和未來閃光。]設(shè)問：假如你是潘子潔，在父母為你托起了這第二次生命后，你對(duì)生命是否有更深的理解?假如你是潘子潔，你正在這間教室里和你的老師、同學(xué)和作家海倫欣賞韓紅的歌曲《天亮了》，屏幕顯示歌詞。(8分鐘)此程序目的是擴(kuò)展學(xué)生視野空間，并進(jìn)行換位思考，培養(yǎng)學(xué)生的生命可貴意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的生命觀。(1分鐘)[打出課件，展示相關(guān)內(nèi)容，引出下面的拓展閱讀?！薄髡咴趫?zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。(2)“我又獲得了一種新的知識(shí)——大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”——與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。]學(xué)生品評(píng)、積累的語句可能有：(1)“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧?，唯恐發(fā)生意外。學(xué)生再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語句。[小組合作研討，課堂交流，學(xué)生歸結(jié)，教師補(bǔ)充，爾后打出課件，展示有關(guān)內(nèi)容。1)課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。教師可做適當(dāng)提示，如：課文寫了什么人?寫了哪幾件事?深層研讀，體察文意。具體操作方法如下：1)學(xué)生速讀課文后先獨(dú)自思考。(7分鐘)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下快速閱讀文章，篩選主要語言信息，整體把握文章的主要內(nèi)容，了解文章一體兩面的結(jié)構(gòu)特征。(3分鐘)檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，完成教學(xué)目標(biāo)中積累詞語的要求，這一程序主要針對(duì)中差生設(shè)計(jì)。今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了一代又一代的熱血青年。這一程序的目的在于明確本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容并了解作者，其作用是定向。(二)課堂學(xué)習(xí)階段導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者。三、優(yōu)化組合，說程序(一)課前準(zhǔn)備階段①學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞，把握文章大意。4)讀寫結(jié)合法：以讀促寫，以寫促讀。3)角色體驗(yàn)法：變