【正文】 課書時(shí)自然就把情感態(tài)度價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)放在了第一位。課前我將海倫凱勒的資料印發(fā)給了學(xué)生，并且提了幾個(gè)問題，目的只有一個(gè)就是讓學(xué)生了解海倫凱勒，讓海倫凱勒打動(dòng)學(xué)生，從而為課堂做好鋪墊。課前為了讓學(xué)生讀好書，我將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓他們帶著問題去讀書。課上我精心設(shè)計(jì)了四個(gè)問題——莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)事物的?試舉例說明。幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的?課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。請(qǐng)學(xué)生再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語句。在這些事件中，作者表現(xiàn)出來的老師是怎樣一個(gè)人。請(qǐng)結(jié)合具體的語句進(jìn)行分析。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請(qǐng)學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點(diǎn)。這四個(gè)問題從宏觀到微觀，從抽象到具體，從事件到中心，從人物到情感，從情節(jié)到語言，層層深入，由淺入深， 便于學(xué)生的理解。設(shè)計(jì)問題時(shí)要特別明確提問的目的是什么，學(xué)生理解的難度在哪里，因此不僅要追求問題的新穎性（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情），更要注意問題的梯次性，讓學(xué)生像爬坡一樣一點(diǎn)點(diǎn)的不知不覺中走到終點(diǎn)，不能在學(xué)生面前樹立壁壘。這些我懂，慶幸的是這節(jié)課我做到了，學(xué)生自然就表現(xiàn)的比較活躍。遺憾的是在處理情節(jié)時(shí)有些拖沓，課沒有完全講完。再塑生命教學(xué)反思6在《再塑生命的人》第一課時(shí)中，我設(shè)計(jì)了“了解‘鋪墊’的寫法及其作用”的教學(xué)目標(biāo)，具體的教學(xué)環(huán)節(jié)是：以小組合作交流的形式，展開對(duì)“仔細(xì)閱讀第1—5段，思考作者在莎莉文老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容？分析有什么好處”這一問題的討論。時(shí)間6分鐘。在交流之前，我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了簡單的培訓(xùn)，即：組內(nèi)六名同學(xué)的分工問題、記錄及展示問題等等。本節(jié)課出現(xiàn)以下問題，有待思考：第一，外部形式不夠規(guī)范。例如：角色分工占用過多時(shí)間、記錄缺乏提煉、禮儀不夠完善。這和我前期鋪墊和訓(xùn)練少有直接關(guān)系，在短時(shí)間內(nèi)組內(nèi)成員不可能達(dá)到高度默契，今后我將另找時(shí)間做專門培訓(xùn)，將小組成員的分工固定下來，并讓每一個(gè)成員談?wù)勗撛鯓影缪葑约旱慕巧?，并在多次演練中熟悉流程。相信在多次?xùn)練后同學(xué)能夠做好這些。第二，小組交流時(shí)發(fā)言不夠積極。有的組是一人獨(dú)掌話語權(quán)，有的組是兩三名同學(xué)主講，其余同學(xué)旁聽。要想達(dá)到全員參與討論比較難解決。無論是老師怎樣布置預(yù)習(xí)，還是組長怎樣干預(yù)，還是在展示中每個(gè)人都有展示任務(wù)，在小組活動(dòng)中總有不愿意發(fā)言的同學(xué)。這可能和個(gè)人性格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、思考問題的深度等多種因素有關(guān)，今后需要在這方面多多琢磨，甚至還要對(duì)每一個(gè)同學(xué)進(jìn)行個(gè)體研究。關(guān)注每一個(gè)，是小班化學(xué)習(xí)的理念。第三，小組合作展示后的評(píng)價(jià)總結(jié)環(huán)節(jié)有待提高。小組展示后教師應(yīng)該給予多角度地、帶有指導(dǎo)性和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。本次展示組基本能概括出來第1—5段寫了什么內(nèi)容，但分析這些內(nèi)容是如何為莎莉文老師的出場做鋪墊的，還沒有講解清楚。未展示組的答案更是五花八門，有的是摘抄原句，有的是列出了描寫的方法，總之答案五花八門。一時(shí)間我無從應(yīng)對(duì)。由此我想，今后不僅僅要關(guān)注展示組每個(gè)人的表現(xiàn)，且將他們集思的成果巧妙地與最終的答案結(jié)合，而且還要對(duì)未展示組的問題快速地提煉、找出問題的所在。這就需要今后不僅要潛心鉆研教材，而且要在實(shí)踐中加強(qiáng)指導(dǎo)能力！原來教學(xué)本領(lǐng)真不是一朝一夕能練就成的，我還需要苦練基本功。再塑生命教學(xué)反思7《再塑生命的人》是一篇敘事散文。我確定的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、”等詞語；分析海倫凱勒與莎莉文老師的形象；認(rèn)識(shí)“再塑生命”的含義。一上課我先檢查預(yù)習(xí)情況——挑寫字詞。讓徐振宇上臺(tái)寫，其他同學(xué)在本上寫。不出所料，這次徐振宇雖然寫錯(cuò)的還不少，但卻沒有像前幾次一樣錯(cuò)得一塌糊涂。這是一個(gè)語文基礎(chǔ)不好又不夠認(rèn)真的男孩，為了促他進(jìn)步，兩周來上課我都有意識(shí)的挑選他回答問題。訂正后讓他課下單獨(dú)抄寫一遍鞏固鞏固，一切都急不得。接下來讓學(xué)生交流搜集到的海倫凱勒的資料。舉手的學(xué)生很多，看來預(yù)習(xí)時(shí)都去搜集了。薛天陽，班里倒數(shù)第一，今天破天荒的把手舉得特高，身體都好像要站起來了。那就讓他試試吧，好不容易舉次手。薛天陽異常的緊張，手有些抖得拿著一個(gè)卡片開始讀，聲音里充滿了興奮?！八粴q零七個(gè)月，突患急性腦充血，成為一個(gè)集盲、聾于一身的殘疾人！她，精通英語、德語、法語！她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)！她，先后完成十四部具有世界影響的著作！她，是美國著名的作家，教育家！她，被譽(yù)為“美國英雄”！美國著名作家馬克吐溫曾評(píng)價(jià)：19世紀(jì)最使人感興趣的人物就是拿破侖與海倫凱勒。”他剛說完，學(xué)生們不由自主的鼓起掌來。海倫凱勒創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，我們今天也算見證了薛天陽帶來的一個(gè)奇跡。趕緊的表揚(yáng)，這一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)薛天陽學(xué)的格外認(rèn)真。真希望以后能更多的看見這種情景，真期待他能每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，哪怕一丁點(diǎn)。第三步，思考文中回憶了莎莉文老師的幾件事，目的是繼續(xù)教學(xué)生學(xué)會(huì)概括事件，方法是：誰干什么（人+事+結(jié)果）。由于前面學(xué)習(xí)魏巍的《我的老師》剛訓(xùn)練過，學(xué)生的解題格式掌握了，但語言組織能力還需進(jìn)一步提高。第四步指導(dǎo)學(xué)生探究：讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？“再塑生命”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？從全文來看，海倫再塑生命成功的因素有哪些？通過這兩個(gè)問題感悟主旨。最后的環(huán)節(jié)是拓展學(xué)生思維，尋找生活中那些克服自身殘疾刻畫出完美的人生的榜樣。如貝多芬、張海迪、富蘭克林羅斯福、奧斯特洛夫斯基、霍金等，讓學(xué)生明白在生命中有許多不幸，但一個(gè)人如果有堅(jiān)強(qiáng)的意志頑強(qiáng)的毅力與命運(yùn)抗?fàn)帲蜁?huì)化作一雙隱形的翅膀，用行動(dòng)譜寫生命的最強(qiáng)音，創(chuàng)造出生命的奇跡。一節(jié)課下來，學(xué)生對(duì)莎莉文老師的愛心和富有藝術(shù)的教育有了深入的理解，同時(shí)也在字里行間品味了海倫對(duì)莎莉文老師深厚的情感，感受到了海倫堅(jiān)毅的精神，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的不足在于課堂讀的時(shí)間少，應(yīng)把朗讀貫穿在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，在反復(fù)的誦讀中完成對(duì)文本的剖析。再塑生命教學(xué)反思8最近教兩篇課文《我的老師》和《再塑生命》。這兩篇有一個(gè)相同點(diǎn)，由好幾個(gè)故事構(gòu)成的，而學(xué)生的作文寫得短和單一的故事有關(guān)系。而單元目標(biāo)則包括概括故事和品位感情兩大塊。我就把閱讀目標(biāo)和寫作目標(biāo)給融合到一起來。如何概括，在第一單元的時(shí)候我也講過，相信小學(xué)的老師也講過，但概括能力的培養(yǎng)絕對(duì)不是初一年就可以完成，即使是初三年這也是一個(gè)頭疼的目標(biāo)。在《我的老師》教學(xué)時(shí)，我當(dāng)時(shí)就問學(xué)生：我和老師之間有哪些故事？能說一個(gè)算一個(gè)，能多說則更好。為什么我這樣處理，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來說，某一個(gè)學(xué)生站起來，單獨(dú)概括七個(gè)故事，難度是相當(dāng)大的。所以這樣的說法是為了降低難度，否則沒幾個(gè)學(xué)生肯站起來回答這個(gè)問題。不過事后我還是考慮到一點(diǎn)，和其他的教學(xué)環(huán)節(jié)相比，這個(gè)環(huán)節(jié)我上得不是很生動(dòng)，和學(xué)生互動(dòng)不強(qiáng)，雖然學(xué)生能回答出來，但我還是不滿意，為什么不滿意呢？因?yàn)樘裾Z文了。當(dāng)教到《再塑生命》的時(shí)候，我就做了調(diào)整。請(qǐng)大家給課文標(biāo)出段落序號(hào)。①找出你喜歡的內(nèi)容。②找出你不喜歡的內(nèi)容。③找出你覺得莫名其妙的內(nèi)容。學(xué)生笑起來了，覺得老師這樣問法，讓他們想偷懶也無處遁逃了。結(jié)果，不少的學(xué)生站起來說，他們?yōu)槭裁聪矚g，課堂氣氛活躍了很多。我思考：這兩節(jié)課區(qū)別在哪里？下午跑步的時(shí)候，我忽然想到，第二節(jié)之所以讓學(xué)生喜歡，因?yàn)槲以O(shè)計(jì)的問題直接是同學(xué)生的個(gè)人感受有直接關(guān)系，而且學(xué)生在回答問題的時(shí)候，不少是結(jié)合他們生活經(jīng)驗(yàn)來作答。也就是說，打通生活和課本之間的關(guān)系。關(guān)于品位情感，我主要通過講解對(duì)精彩句子（情感）的理解和練習(xí)來達(dá)到，練習(xí)主要是練習(xí)冊和課后。其間主要講了詞語賞析（包括褒貶義，修辭、和狀語限定練習(xí)冊中有）和修辭修辭主要講：比喻、排比、反復(fù)的作用以及閱讀答題時(shí)的范式。不過，這是從比較局部來說，作文在情感的要求我則主要從人物角度來考慮：從人物的對(duì)話，動(dòng)作、神態(tài)、肖像，在《再塑生命》一文則注重心理描寫實(shí)際上就是抒情來表達(dá)感情，范式是作者經(jīng)歷一件事，然后有所感，而學(xué)生作文最大問題之一，只有聽到看到經(jīng)歷的事，卻沒有自己的感受。前一些日子學(xué)習(xí)了《散步》一文則講到景色描寫對(duì)人物的感情的作用。這似乎有點(diǎn)多，可以取舍一些，但對(duì)于作文的真實(shí)性，我一直作為初一年的最重要的寫作訓(xùn)練目標(biāo)，其他的都是副目標(biāo)。明天的作文主要有幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：①真實(shí)性②多個(gè)事例。③感情融入。明天寫的作文是《我和老師的故事》，除了上面的三個(gè)目標(biāo)，我還需要從中分析出學(xué)生和老師的關(guān)系史。再塑生命教學(xué)反思9《再塑生命的人》這篇感動(dòng)了億萬讀者的經(jīng)典篇目，帶給我們心靈深處的震撼是那樣的經(jīng)久不息，揮之不去。反思我們的孩子，在科技迅猛發(fā)達(dá)的時(shí)代，他們過著物質(zhì)生活充裕的生活，十二、三歲的年齡，人生觀、世界觀正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，對(duì)社會(huì)只有懵懂膚淺的認(rèn)識(shí)，青少年情感的漠視以及對(duì)生命的踐踏現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在教學(xué)中滲透生命意識(shí)的教育已經(jīng)刻不容緩了。因此，在講授《再塑生命的人》一文時(shí)，我尤其關(guān)注學(xué)生對(duì)愛的感悟以及他們的生命成長。充分發(fā)揮“文以載道”的作用，滲透人性的教育和人文意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)生命價(jià)值和意義的理解。一、走進(jìn)文本，滲透愛與生命的意識(shí)語文課文中，很多作者盡管飽受各種挫折打擊，有的還身患?xì)埣玻寄苡赂业拿鎸?duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)人生，豁達(dá)、超脫、樂觀、勇敢的生活，讓自己的生命放射出奪目的光彩。如。蘇軾、史鐵生等等。學(xué)習(xí)《再塑生命的人》，要求同學(xué)們提前搜集海倫凱勒的資料，在了解作者的同時(shí)，可以引起學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生向海倫凱勒學(xué)習(xí)，熱愛生命，珍惜生命。二、解讀文本，領(lǐng)悟愛與生命的真諦語文課程與人的生命活動(dòng)、精神活動(dòng)有著很大的關(guān)系。本身就可以用那些主人公和作者高尚的心靈世界去影響學(xué)生的心里結(jié)構(gòu)。從而領(lǐng)悟愛與生命的真諦，樹立正確的人生觀。在課堂上，我讓學(xué)生深入的研讀課文，分析莎莉文老師“教的藝術(shù)”。想一想，這是一個(gè)怎樣的老師？并分析文章關(guān)鍵語句，體會(huì)海倫?凱勒“學(xué)的感受”。想一想，這是一個(gè)怎樣的孩子？學(xué)生在驚嘆那位引領(lǐng)海倫凱勒走向光明、為她“再塑生命”的莎莉文老師的奉獻(xiàn)精神的時(shí)候，也完全被海倫凱勒的驚人毅力和不屈不撓的精神折服。對(duì)生命的熱愛、對(duì)理想的追求完全感染了學(xué)生們。三、拓展文本，獲取愛與生命的力量海倫凱勒勤奮和堅(jiān)忍不拔的毅力帶給人們強(qiáng)大的震撼。她的名字已經(jīng)成為了一種自強(qiáng)不息、堅(jiān)忍不拔意志的象征，傳奇般的一生成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運(yùn)的巨大力量。但是這樣的人不僅僅只有海倫凱勒，于是，我鼓勵(lì)學(xué)生尋找更多的“海倫凱勒”。像她一樣身殘志堅(jiān)的人士。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們說出了霍金、貝多芬、史鐵生、保爾、張海迪等等令人崇敬的人士。我趁熱打鐵，讓學(xué)生更多的關(guān)注身邊的人，或許這些人并沒有做過轟轟烈烈的大事，但是他們對(duì)生活的熱愛令世界動(dòng)容。比如08殘奧會(huì)上，在四川地震中失去左腿的芭蕾舞學(xué)生,11歲的李月在舞臺(tái)一片暗色調(diào)中給僅存的右腳穿上鮮艷的紅舞鞋時(shí)，整個(gè)世界屏息了，無數(shù)人，淚水慢慢溢滿眼眶；馬麗和翟孝偉是繼“千手觀音”之后又一次演繹了一段美麗的神話?！稜渴帧肥且粋€(gè)令人感嘆,感動(dòng),感奮的舞蹈。學(xué)生們被這些殘缺的生命創(chuàng)造出來的成功感動(dòng)著，領(lǐng)悟著愛與生命的真諦和價(jià)值。四、情景體驗(yàn)，觸及愛與生命的靈魂真正的愛與生命教育不僅僅是傳授知識(shí)、傳授技能的教育，而應(yīng)該是觸及心靈的教育，是感染靈魂的教育。因此，生命教育必須通過體驗(yàn)教學(xué)來實(shí)施。只有這樣，才能理解自己和他人的需要和處境，進(jìn)而學(xué)會(huì)珍愛自己、體諒別人、學(xué)會(huì)與別人相處。在本課中，我讓學(xué)生在一種假設(shè)的情況之下，感受到生命的可貴，以及明白自己最想珍惜的是什么。“假如你只有三天光明，你將如何度過那寶貴的三日？”在這個(gè)情景問題的設(shè)置下，學(xué)生們把自己目前最美好的事物、美好的情感表達(dá)了出來。讓我很受感動(dòng)。雖然問題設(shè)置的有些殘忍，但是恰恰這樣，才讓人倍感珍惜有擁有的一切。生命是人生最寶貴的東西，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和尊重生命，豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，這是時(shí)代的要求，也是我們教師的責(zé)任。文中的莎莉文老師，是我的偶像，因?yàn)樗龑?duì)海倫凱勒付出的耐心、愛心以及富有教育的藝術(shù)，都是我在工作中應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。反思我們的教學(xué)，更應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生走好自己的人生之路。讓每一個(gè)學(xué)生的生命都更加的美麗。一節(jié)課下來，也有些許不足之處，還需要在日后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。再塑生命教學(xué)反思10終于，需要我進(jìn)行的公開課的已經(jīng)結(jié)束一周了。說真的.，這次課堂我準(zhǔn)備的時(shí)間并不是很長，可思考小組合作學(xué)習(xí)這一模式卻是很久的事情了。自從我們學(xué)校引進(jìn)了小組合作探究學(xué)習(xí)模式以后，我們都在摸摸索索的前進(jìn)。上個(gè)學(xué)期，上了一節(jié)所謂的“立標(biāo)課”，當(dāng)時(shí)正趕上一篇自讀課文，加上對(duì)于這一模式的狹隘理解，我巧妙的設(shè)計(jì)了一節(jié)“自學(xué)能力比賽”，一個(gè)小組一個(gè)小組的展示對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，教師根據(jù)規(guī)則，選出最優(yōu)秀的小組。雖然當(dāng)時(shí)得到了全組老師和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，我心里很短時(shí)間的得意了一把。后來，語文組員的達(dá)標(biāo)課開始了。一節(jié)一節(jié)，不論是什么性質(zhì)的文章，統(tǒng)統(tǒng)來了個(gè)小組輪流展示，簡直是我那節(jié)課的“翻版”，越聽，我心里越不是滋味。仿佛擺在我面前的是一面面最真是的鏡子，清楚的映照出了我目前對(duì)于這一模式理解之粗淺，運(yùn)用之拙劣。整個(gè)寒假，我的思緒都在抵制“模式化教學(xué)”，仿佛自己帶著大家走了“遠(yuǎn)路”，羞赧自責(zé)的不得了。新學(xué)期開始，領(lǐng)導(dǎo)又讓我上一節(jié)“立標(biāo)課”，我有些不知所措。感覺自己的思想還徘徊在教改的邊緣，很難拿出一節(jié)標(biāo)準(zhǔn)的樣板課。我徹頭徹腦的考慮了好幾個(gè)時(shí)日，最后決定讓語文課堂回歸自然，不要這樣追求形式上的相似。于是我淡化了小組整體展示的環(huán)節(jié)，把小組約束力變?yōu)橐环N內(nèi)在，以個(gè)體展示的形式來為小組榮譽(yù)而戰(zhàn)。我簡單的做了一個(gè)學(xué)案設(shè)計(jì)：（粗略記錄如下）學(xué)習(xí)目標(biāo)：解讀文章，評(píng)點(diǎn)人物，理解題目的含義。了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷，感悟文章主題，得到啟示。重難點(diǎn)：重點(diǎn)是結(jié)合文章相關(guān)語句，對(duì)安妮老師的教育方式和海倫凱勒的精神品質(zhì)做出評(píng)論。難點(diǎn)是對(duì)課文題目含義的理解。預(yù)習(xí)提綱：（一）資料搜集。（提示：查找關(guān)于作者及安妮莎莉文的資料，進(jìn)行篩選記錄，上課時(shí)進(jìn)行交流。海倫凱勒：安妮莎莉文：背景及其他：（二）字詞