【正文】 雖然問題設(shè)置的有些殘忍，但是恰恰這樣，才讓人倍感珍惜有擁有的一切。生命是人生最寶貴的東西，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和尊重生命，豐富學(xué)生的精神世界，促進學(xué)生的健康發(fā)展，這是時代的要求，也是我們教師的責(zé)任。文中的莎莉文老師，是我的偶像，因為她對海倫凱勒付出的耐心、愛心以及富有教育的藝術(shù)，都是我在工作中應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。反思我們的教學(xué)，更應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生走好自己的人生之路。讓每一個學(xué)生的生命都更加的美麗。語文再塑生命教學(xué)反思13說句實話，加上這堂課，我的一共上了四節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課，所以要拿出一節(jié)課來，都覺得心里沒底兒。但事情都具有兩面性的，凡是不足的地方也是最值得以后嘗試此種教學(xué)模式的老師應(yīng)該借鑒的地方，希望我反思能讓同仁們少走一些彎路。這堂課的設(shè)計思路是：基于對海倫的了解，擴展了解作品《假如給我三天光明》，指導(dǎo)學(xué)生自讀網(wǎng)上長篇文章。具體的程序如下：整體感知課文：要求學(xué)生運用速讀方法瀏覽課文，抓住文章線索，理清文章思路，領(lǐng)略課文大意。精讀理解課文：整體感知課文內(nèi)容僅僅是自讀的初始，應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上運用精讀的方法細讀課文，方能顯其精妙。朗讀體味課文：聲情并茂地朗讀是體味文章思想感情、感受文章語言之美的最有效方法。品讀感悟課文：品讀是閱讀深入的一種重要方法。它要求聚神凝思，對作品認(rèn)真閱讀，細心品味，咀嚼賞鑒，吸收營養(yǎng)。然后重點分析三天中第一天的內(nèi)容，最后仿寫《假如給我三天光明》作文。但在實際教學(xué)中，由于前面對“海倫凱勒”的資料整理過多，再加上讓學(xué)生輪流重復(fù)回答的次數(shù)較多，導(dǎo)致后面的仿寫內(nèi)容無法進行，成為本堂課的最大遺憾。此外，在教學(xué)反思中，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對文章內(nèi)容的理解并不是很透徹，甚至對文章的內(nèi)容持有疑問，于是我意識到多媒體的教學(xué)作用和教科書的作用是相同的，都作為一種工具，只是輔導(dǎo)教學(xué)的作用，但決不能代替文本的分析。學(xué)生的體會和感悟是源于對文章內(nèi)容有深刻了解和分析基礎(chǔ)上的，而且初中教學(xué)面臨升學(xué)的壓力，如果不加引導(dǎo)，也許這種教學(xué)方式會起到事倍工半的效果。于是，我又重新設(shè)計了這堂課。利用網(wǎng)絡(luò)資源加深對文章的重點、難點及知識點的把握，并培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)知識去解決實際問題的能力。如果第一環(huán)節(jié)：對于海倫的資料介紹，也許有些同學(xué)在參考書已經(jīng)有了一定的了解，但用多媒體提供資料介紹是有必要的，它可以從不同角度、廣度、深度評價，了解海倫，讓學(xué)生在未學(xué)之前對這個盲人的世界有更多認(rèn)識。這篇課文的一個核心或是主要內(nèi)容就是對于“愛”這個字含義的認(rèn)識和理解?！皭邸笔且粋€抽象詞語，對于一個聾、啞盲人而言，理解十分困難。當(dāng)海倫第一次問“愛是什么？”老師讓海倫感到心臟跳動，讓她感受愛的存在，讓海倫知道“愛”是發(fā)自心靈的情感。盡管這次解釋并沒有讓海倫完全明白，但實際上已讓海倫有了感悟。接著當(dāng)海倫問“愛是花香，是太陽時”，她已經(jīng)意識到愛不僅存在，而且能給人帶來愉悅美好的感覺。而沙莉文老師則引導(dǎo)海倫從觸摸的東西中獲得思維的提升，領(lǐng)悟抽象概念，于是她用生動的話語來解釋愛：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”老師回答她說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”老師將抽象的道理說得具體形象，深刻的內(nèi)涵又與孩子的實際生活聯(lián)系在一起，循循善誘，不愧為杰出的教育家。通過對愛的探索，進一步打開海倫的思維，智慧和心靈世界，讓海倫剎那間，明白了愛的含義，我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和他人的心靈中間?！邦I(lǐng)悟愛的真諦”既是對課文內(nèi)容分析的一個重點，也是一個難點。所以利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴展一篇和愛有關(guān)的文章，讓學(xué)生加深對這篇文章主題的理解，引導(dǎo)學(xué)生分析材料，讀，讓學(xué)生從不同角度理解“愛”的主題，然后讓學(xué)生將所看所感，通過文字形式表現(xiàn)出來。這個環(huán)節(jié)是第一次嘗試，在對學(xué)生作品的點評上略顯不足，學(xué)生只能對文章的內(nèi)容加以評價，而不能深入到寫作方法、語言、表達等方面，作品分析得不夠透徹，老師在這方面的引導(dǎo)上要加強。語文再塑生命教學(xué)反思14新課標(biāo)指引下的預(yù)設(shè)要求教師更深更細地鉆研教材，要求教師眼中更要有“人”的概念，以更好的駕馭課堂。因此，課堂教學(xué)還必須重視生成。生成是生長和建構(gòu)，教學(xué)不是完全根據(jù)教師的事先預(yù)設(shè)按部就班地進行，而要充分發(fā)揮師生雙方的積極性。隨著教學(xué)活動的展開，教師、學(xué)生的思想和教學(xué)文本不斷碰撞，創(chuàng)造火花不斷迸發(fā)，新的學(xué)習(xí)要求、方向不斷產(chǎn)生，學(xué)生在這個過程中興趣盎然，認(rèn)識和體驗不斷加深，這就是生成的課堂教學(xué)。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命活力的涌動。這種生成的課堂教學(xué)，是語文教學(xué)的至高境界。語文再塑生命教學(xué)反思15在今天的語文課上，我在七年級一班上的《再塑生命的人》這一課，課堂上，我提問了學(xué)生對字詞的掌握情況，結(jié)果讓我很是吃驚，有些學(xué)生竟然沒有寫對幾個。對此，我進行了深深地思考，學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，為什么還會出現(xiàn)這種情況？原因只有一個，那就是他們沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)。因為，只要態(tài)度認(rèn)真，字詞是都會學(xué)好的。如何讓學(xué)生認(rèn)真起來呢？首先要嚴(yán)格要求；再就是及時檢查；還要加上對檢查的結(jié)果采取措施。否則，時間長了，學(xué)生就不在乎了。今天，在課堂上進行的小組合作學(xué)習(xí)，真的讓人感到糟糕極了。即使是搞形式也做不到，組長也沒有起到組織作用，結(jié)果也沒有討論出來什么問題。對此，也是由于在平時老師的要求不夠，同時也沒有訓(xùn)練好。所以，要想搞好小組合作學(xué)習(xí)，讓小組合作學(xué)習(xí)達到一個好的效果，就必須在平時認(rèn)真對待，讓小組合作學(xué)習(xí)落到實處。學(xué)生是很脆弱的，作為班主任，在處理學(xué)生問題上，必須講究方法。切勿傷害了學(xué)生的自尊心。