【正文】 第二、三次反駁楚王用的是什么方法？”引導學生體會類比推理的好處，這樣無形中滲透了習作的一個方法，又把簡單的一篇課文又上升了一定的理論高度?！墩Z文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點”。時下有的語文課，為了體現人文性、開放性以及與其他課程的聯系，內容龐雜，形式令人眼花繚亂，安排過多的非語文活動，忽視了感受、理解、積累運用能力的培養(yǎng)，造成了語文效率、質量的減損。而支老師的授課無疑給我們指明了方向，將語文的工具性落在了實處。四、提綱挈領似的文本解讀支玉恒老師強調，解讀文本要把握住。要做到準確，必須認真整體研究文章的屬性。為了更好地讓大家理解，他喜歡借助具體課文。他強調任何一篇文章都是一個渾圓的整體，文本解讀首先應該認清文章的整體內容、整體結構和整體感情。不把握文章的整體，就容易產生片面性或南轅北轍的錯誤，把文章講得“走了板”。文本解讀，把握整體，才能準確，解讀錯了，貽害學生。也真的是聆聽了他的講解，我才幡然頓悟。五、扎扎實實的語文課堂由于這課是涉及歷史故事的，所以他在讓學生自己選擇讀法去讀完一遍課文時，馬上引導學生弄清歷史背景，然后分析開頭、結尾的聯系，學生順著老師的指引去循序漸進地步入課文重點。而教師在引導學生讀文解惑的過程中，手中的粉筆呈現在黑板上的就是文章的脈絡。《晏子使楚》這篇課文，重點講了晏子在訪問楚國時遇到的三件事。支玉恒老師請學生給每一件事加一個小標題。學生從一句話概括到兩個字的標題，教師都做了順勢利導。遇到重點的文字，教師恰到好處地指點學生記憶。三件事交待完，又讓學生把三件事用一句話連起來清楚地表達出。恰到好處地訓練學生的口語表達能力和概括能力。每次把握課文整體脈絡，都有不同的學習任務，這是支玉恒老師在教課中給我最深的感受。就如，當第三次引導學生整體把握時，他引導學生抓住每一件事中的重點語句，品讀課文，感受人物性格，讓晏子機智、巧妙地反駁楚王的情形歷歷在目，把晏子的為人活生生地呈現在面前。真的是把文字都賦予了鮮活的精神了。六、教、學、做 三者的精彩合體近代教育家陶行知先生非常推崇“教、學、做合一”，他說：“做是學的中心，也是教的中心。支老師在《晏子使楚》這一課上讓學生近乎于還原歷史的表演更是把課堂演繹到了一個制高點。學生在表演中激發(fā)出了對文本的濃厚的興趣，也讓學生有了在表演有了多元化的感悟，他們領略到了文字內涵的豐富意蘊，捕捉到了字里行間閃現的邏輯的嚴謹之美，在親歷的過程中體驗了生活。他們獨到的見解與表演讓學習活動變的愉悅多姿，他們相互的激發(fā)與啟迪讓閃光的個性在課堂上飛揚！學生在表演中嘗試合作交流。培養(yǎng)了現代社會所必須的品質合作?？傊?，聽支老師講課，如沐春風，如飲甘露。懷仁鎮(zhèn)中心小學 鄭金玉第五篇：小學數學名師新課堂教學觀摩研討會學習心得2017年12月2日、3日我和學校的幾位老師參加了小學數學觀摩研討會。在短短的兩天時間里，觀摩了6節(jié)優(yōu)質課，每節(jié)課都凝聚了名師的付出與智慧，精彩紛呈，各有特色。好課不止在于課堂上能給人深刻的印象，在課后也應該是經得起回味的。對此，值得我學習的有以下幾點：課堂教學要結合實際生活。紀老師的《百分數的認識》和王老師的《身上的尺子》都是在學生已有的生活經驗與學習經驗的基礎上進行的。雖然兩人教授的年級不同，但是教學設計都十分符合學生的年齡特點，讓學生在生活中發(fā)現知識，并在老師的帶領下形成系統(tǒng)的知識結構。我覺得，知識本來于生活，最后也要服務于生活，所以這種教學方式是十分值得推崇的，因為學生對于身邊的事物十分的熟悉，只是還不能用已學知識去解釋它們，通過課堂的教學，學生們很快的認識到了事物的規(guī)，掌握知識自然游刃有余。充分利用多媒體資源，讓復雜知識簡單化。汪老師《多邊形的內角和》與管老師的《認識圓柱和圓錐》都是幾何知識教學。幾何教學本來就是小學教學的難點，不僅是因為其受到了學生空間想象力的制約，還因為它的知識結構環(huán)環(huán)相扣，關系到今后的幾何知識教學。兩位老師充分利用現有軟件技術，把抽象的知識用最直觀的圖形或方法具體化。其實多媒體教學不只是讓學生單純的觀看一些圖片、一些視頻，這樣如果把控不好，很容易造成的后果是，學生課堂積極性很高，但是吸收率卻很低。究其原因，學生只是關注了變換的場景圖片，但沒有真正的去關注其中所包含的知識，而老師又沒有適時的給學生以引導。正確的做法是，在學生接受知識的同時，老師引導學生及時的歸納總結，這樣才能讓學生吃透知識，不浪費教學資源?；貧w課本，讓學生學會學習。梁老師的《平行與垂直》一課上并沒有應用華麗的多媒體資源，也沒有創(chuàng)設生動的情景，她只是引導學生們看書、總結、練習，一支筆、一張點子圖就輕松地解決了這一課。其實每個學生都有一顆好學的心，只是老師的方法不同，引導的程度不同，才造成了學生學力的差異。好的老師，知道怎么去調動學生積極的參與到學習中，讓學生自己的去挖掘知識。其實我覺得，在日常教學中，這種方法才是最有效的?？傊?，不是每個老師的方法都適合我，也不一定適合每節(jié)課，但是他們身上都有值得我學習的地方，在以后的教學工作中，我一定緊密結合我的所學，幫助學生們學會知識、吃透知識。