【正文】 教師都是出色的、優(yōu)秀的，值得我們學(xué)習(xí)的。們在教學(xué)中，在上每節(jié)課前要明確教學(xué)目標(biāo)，靈活運用教學(xué)方法，注重修煉自己簡潔的教學(xué)語言，是否“準(zhǔn)確、清晰、有效、有序”，教學(xué)應(yīng)變能力是否具備，尤其是對突發(fā)事件的處理和教學(xué)事故的處理，教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)是否為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，而且是有效的。通過錄像全程記錄教學(xué)、分析問題展開反思用攝像機(jī)攝入教學(xué)真實情景讓教師審視自己的課堂教學(xué)，它可以獲得直接反饋，可用重放、定格、慢速播放等手段在課后進(jìn)行反復(fù)討論、分析。因此，利用錄像是教師進(jìn)行課堂教學(xué)反思的一種有效手段。有一次在校內(nèi)開公開課，同事對我的評價是教態(tài)自然親切、口語流利地道，但我在錄像里卻發(fā)現(xiàn)一個問題，就是自己頻繁使用 “陳述句/祈使句＋OK？”的口頭提問方式，諸如：“Let’s act it ,OK？”“Let’s play a game, OK?”“I’ll do shopping,OK？”以及限時性問題“Understand？”“Are you clear？”“Is it clear？”然后學(xué)生全都條件反射似的拖出一個長長的“Yes”“No”，看上去課堂氣氛十分活躍。反思之后，我認(rèn)為這類程序性、限答性問題的提出并沒有達(dá)到真正的師生交流，也沒有得到學(xué)生個性的回答，還是以教師控制課堂為。通過觀察、反思，后來我重新設(shè)計了慣用口語，有意識地減少程序性、限答性問題，多傾聽學(xué)生的心聲，多與他們做心與心的交流?！安环谅犅犠约旱恼n?！被蛟S我們做不到堂堂課都錄像，但可以盡量創(chuàng)造條件，哪怕用手機(jī)或MP3錄下一個教學(xué)片段也是有用的。某些習(xí)以為常的小細(xì)節(jié)，平時難以覺察，但通過錄像（錄音）則可以一清二楚，從而改4 5 通過閱讀教育文獻(xiàn)、優(yōu)秀教學(xué)案例展開反思閱讀教育教學(xué)文獻(xiàn)可以幫助我們接受新的信息、觀點,研究優(yōu)秀案例則是向他人取經(jīng)，這些對豐富自己教學(xué)設(shè)計的思考很有幫助。研究別人成功的經(jīng)驗和案例，對比自己的教育觀念和行為，從中找出差距、分析原因、調(diào)整對策。通過對英語課堂教學(xué)的“望”（望學(xué)生反應(yīng)）、“聞”（聞同事、專家意見）、“問”（問自己何處不足）、“切”（切教學(xué)設(shè)計脈搏），我深刻地認(rèn)識到：一旦教學(xué)遠(yuǎn)離反思，教學(xué)就會成為單調(diào)而常規(guī)的工作，課堂也會隨之失去應(yīng)有的魅力，那么，“有效課堂”就只能是一句空話。上文是我對英語課堂教學(xué)反思視角所作的一些探討，不當(dāng)之處，敬請各位同仁批評指正。優(yōu)秀的教師是善于反思的。雖然我不夠優(yōu)秀，但反思會使我做得更好。進(jìn)。第四篇：觀摩名師課堂有感1觀摩名師課堂有感新時代的教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，只有不斷學(xué)習(xí)，更新觀念和知識，不斷在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，吸取他人之長來補自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學(xué)能力。這次有幸觀摩了風(fēng)華中學(xué)兩位名師的四節(jié)語文課，作為教育戰(zhàn)線上一名新兵的我，頗有感觸，現(xiàn)將感想總結(jié)如下：一、作為一名語文教師，對于文章的講授，除了要做到不同體裁心中有數(shù)之外。還要深入研究教材和學(xué)生，有自己的獨特創(chuàng)意。這次風(fēng)華中學(xué)的兩位名師為我們展示了四類不同體裁的課型：散文、詩歌、小說、古文，在這四節(jié)課中，兩位教師針對文章體裁的不同，運用了不同的教學(xué)方法，盡管有時學(xué)生表現(xiàn)出不夠活躍的一面，但兩位老師憑借著自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗，完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)的同時，仍為我們呈現(xiàn)出十分清清晰的教學(xué)思路，如散文《匆匆》一課，采用了朗讀感知之意——品讀探究主旨——暢談拓展延伸的教學(xué)流程；《月下獨酌》采用了詩歌教學(xué)的四步法。同時，兩位老師在確定了體裁教學(xué)思路外，針對學(xué)生的實際，對教學(xué)環(huán)節(jié)做了適當(dāng)改動，確保了課的更實性和實在性。二、語文課堂教學(xué)，教師應(yīng)精心設(shè)計一個或幾個主問題，雖然現(xiàn)在提倡自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作，探究應(yīng)建立在有一定意義或一定價值的問題之上。這就需要教師根據(jù)教學(xué)重點設(shè)計問題，學(xué)生的討論才能有的放矢，“無源之水，無本之木”的課堂是不會有效果的。三、有效課堂教學(xué)需要教師有一個長遠(yuǎn)的計劃，同時落實到每一節(jié)課中去。初中階段一般都是一個語文教師帶3年，這就需要老師針對自己和學(xué)生的實際循序漸進(jìn)的將知識傳統(tǒng)給學(xué)生，同時，要讓課堂有效，不能好高騖遠(yuǎn)，要盡量讓學(xué)生每一節(jié)課都有所得。例如：孫欣老師在《匆匆》一課教學(xué)中，就將初中常見的幾種修辭（排比，比喻，擬人，設(shè)問）貫穿到教學(xué)中，讓學(xué)生無意間對這一知識點進(jìn)行鞏固。于秋老師《塞翁失馬》一課，根據(jù)我們學(xué)生的實際，夯實字詞，我認(rèn)為這都用實際為我們詮釋了有效的意義。四、語文課堂應(yīng)當(dāng)營造輕松，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，沒有壓力是學(xué)生上好一節(jié)課的關(guān)鍵。在這四節(jié)課中，兩位老師十分注意對學(xué)生的鼓勵，如：她們提問時總是說：“你能說出一個就可以”，這樣就會讓學(xué)生產(chǎn)生輕松之感。進(jìn)而主動說，樂于說，同時老師的肯定讓他們有一種成就感。教學(xué)有法，而無定法，貴在得法。兩位老師的課給我們帶來啟示的同時，我們更應(yīng)在課堂上錘煉自己，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)，讓自己盡快成長起來！第五篇：觀摩名師經(jīng)典課堂感悟觀摩名師經(jīng)典課堂感悟春光明媚的四月，我有幸參加了在城陽舉辦的中國教育學(xué)會“十一五”重點課題“語文學(xué)習(xí)策略研究”研討會，聆聽了全國著名專家和名師的講座、講課。聽名師講課，實在是一種美妙的享受，如聆聽蕩氣回腸的名曲，又似品嘗余香繚繞的香茗，讓我這個從教將近二十年的教師直驚嘆教學(xué)藝術(shù)的魅力無窮。這次觀摩名師教學(xué)，令我感觸最深的有兩點：第一，名師們上課的激情令我感動?；叵胱约簭慕淌拍辏鎸σ怀刹蛔兊墓ぷ?，逐漸厭倦，對學(xué)生沒有了熱情，對上課沒有了興趣，初為人師的喜悅感蕩然無存。第一天聽完課，我就在心里問自己：這些老師在課堂上為何會那么有激情？他們至少都是有十年以上教齡的“老教師”了，上起課來為什么還是那么活力四射、那么有親和力？這幾天我仔細(xì)思量，始悟出是“熱愛”，對教育事業(yè)的熱愛，對學(xué)生的熱愛，才讓他們能保有激情，保有童心。很多老師只是把教育看作一份職業(yè)，一份能養(yǎng)活自己的職業(yè)；而名師不光把它當(dāng)作職業(yè)，更重要的是把它看作一份事業(yè)，一份甘愿為之奮斗的事業(yè)。我想這就是名師之所以成為名師的主因吧。第二，老師們深厚的文化底蘊令我深深折服。一名合格的教師，不僅要精通自己所教的學(xué)科知識，還要有廣博的文化知識。武鳳霞老師就是這樣一位博學(xué)的老師，她涉獵的書籍范圍很廣泛，她不是看過就算了，而能靈活地用到教學(xué)中，她能在鉆研教材時聯(lián)想到與文本內(nèi)容相關(guān)的資料，她對教材挖掘得那么深，那么透，我想與她深厚的文學(xué)素養(yǎng)是分不開的。還有劉發(fā)建老師，他對教學(xué)魯迅的作品有獨到之處，他的《走近魯迅》令許多研究魯迅的專家都為之驚嘆。劉發(fā)建老師不單是一名老師，實在稱得上是學(xué)者。精彩的課堂已落下帷幕，但名師的課堂教學(xué)帶給我的震撼遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。贊嘆、稱頌之余，我深刻地體會到了教師的責(zé)任。教師只有熱愛課堂，才能帶動學(xué)生樂學(xué)；只有博學(xué)，才能吃透教材；只有積淀起豐厚的教學(xué)素養(yǎng)，才能隨心所欲地駕馭課堂。這應(yīng)該是我今后努力的方向。