【正文】 要有利于成長(zhǎng)，就要虛心接受，認(rèn)真改正，因?yàn)?，成長(zhǎng)中的蛻變的確是痛苦的。學(xué)生學(xué)會(huì)了本節(jié)課的單詞之后，為進(jìn)一步強(qiáng)化詞匯應(yīng)用顧老師及時(shí)開(kāi)展了本節(jié)課的聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生在聽(tīng)中學(xué)，在話語(yǔ)中應(yīng)用，非常好地鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)讀與動(dòng)手能力。每個(gè)小組好、中、差三類學(xué)生平均分配，形成了兵教兵的格局，先讓學(xué)生在組內(nèi)自學(xué)，帶著老師提出的問(wèn)題理解翻譯課文，然后以小組為單位回答問(wèn)題，展示4人共同合作的成果。由于實(shí)行分組活動(dòng)，增加了活動(dòng)的人次，加強(qiáng)了小組活動(dòng)的控制。在最后的寫(xiě)作是本節(jié)課具體應(yīng)用所學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這一步驟是對(duì)學(xué)生口頭語(yǔ)言的總結(jié)與升華。教師的素質(zhì)從本課的整體來(lái)看，顧老師的基本功比較好，語(yǔ)速適中，語(yǔ)音悅耳，使人有親切感，容易拉近與學(xué)生的距離。從本課的整個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)看，知識(shí)梯度由低到高，活動(dòng)安排一環(huán)扣一環(huán)，步步深入，使人感覺(jué)思路清楚，便于學(xué)生掌握知識(shí)。從鋪墊舊知識(shí)入手，借助圖片的幫助自然過(guò)渡到新課的詞匯學(xué)習(xí)和應(yīng)用。活動(dòng)安排層層深入，充分利用現(xiàn)有的課程資源，活動(dòng)人次多。這樣做的好處是有利于將口頭的練習(xí)落實(shí)到筆頭，不但能培養(yǎng)全體學(xué)生的口語(yǔ)能力，而且能培養(yǎng)整個(gè)班級(jí)的寫(xiě)作能力，從而大面積①著意創(chuàng)設(shè)情境，音樂(lè)的渲染，錄音的播放，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情景中學(xué)習(xí)樂(lè)器的名稱。②教材分析的深入透徹，學(xué)法靈活多樣，通過(guò)各種教學(xué)手段，如游戲、競(jìng)爭(zhēng)、小組合作等激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。提高學(xué)習(xí)成績(jī)。英語(yǔ)是我所喜歡的一門(mén)課。在課上，老師流利的英語(yǔ)讓我起先不適應(yīng)，但學(xué)生們熱情高漲，我也被這種氣氛感染了，迅速進(jìn)入其中。學(xué)生們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中不知不覺(jué)地學(xué)到了知識(shí)，而且印象深刻，我想這是一節(jié)成功的課。節(jié)奏也控制得當(dāng)，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沒(méi)有松懈的機(jī)會(huì)。傳感給我們每位聽(tīng)課教師的是這種感覺(jué)。同時(shí)，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，充分體現(xiàn)了語(yǔ)言的實(shí)踐性。雖說(shuō)我們也學(xué)了一些理論和知識(shí)，但是由于缺乏和學(xué)生的接觸，在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中就顯得有些想當(dāng)然。這兩節(jié)課真是既活潑又不混亂。他能把學(xué)生帶進(jìn)廣袤的沙漠，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處??想起自己的課堂教學(xué)，有時(shí)精心設(shè)計(jì)還是調(diào)不起學(xué)生的興趣。在這位教師的課堂教學(xué)中，這一學(xué)習(xí)方式得到充分的利用和體現(xiàn)。一堂優(yōu)秀的課，教師一定要按照學(xué) 生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教案。當(dāng)然我也感覺(jué)到上公開(kāi)課的班級(jí)學(xué)生接受能力很強(qiáng)，學(xué)生讀了一兩遍馬上就領(lǐng)會(huì)其意境，而且還能以自己的理解水平，來(lái)展示對(duì)話。這堂課不光是教師引導(dǎo)得好，而且這堂課的內(nèi)容也是相當(dāng)貼切學(xué)生的生活。教師都特別注重與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系。先是老師來(lái)舉例示范以語(yǔ)氣來(lái)感染學(xué)生，從而也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在我們平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又能立刻解決的問(wèn)題，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問(wèn)題的答案，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機(jī)會(huì)，多一些成功的體驗(yàn)，多一份創(chuàng)造的信心。教師的指令給出的確相當(dāng)清楚，教師的基本功非常地扎實(shí)，教師的教態(tài)自然大方，語(yǔ)氣有很強(qiáng)的親和力，教師應(yīng)變課堂中的突發(fā)事件也都特別地強(qiáng)。通過(guò)這兩節(jié)課，我覺(jué)得一堂好課應(yīng)當(dāng)是能讓學(xué)生學(xué)會(huì)些什么，比如思考問(wèn)題的方法等等。能讓學(xué)生自己肯學(xué)、想學(xué)，并為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是我們作為教師應(yīng)當(dāng)做到的重要一方面。們?cè)诮虒W(xué)中，在上每節(jié)課前要明確教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，注重修煉自己簡(jiǎn)潔的教學(xué)語(yǔ)言，是否“準(zhǔn)確、清晰、有效、有序”，教學(xué)應(yīng)變能力是否具備，尤其是對(duì)突發(fā)事件的處理和教學(xué)事故的處理，教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)是否為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，而且是有效的。因此，利用錄像是教師進(jìn)行課堂教學(xué)反思的一種有效手段。反思之后，我認(rèn)為這類程序性、限答性問(wèn)題的提出并沒(méi)有達(dá)到真正的師生交流，也沒(méi)有得到學(xué)生個(gè)性的回答，還是以教師控制課堂為?！安环谅?tīng)聽(tīng)自己的課。某些習(xí)以為常的小細(xì)節(jié)，平時(shí)難以覺(jué)察，但通過(guò)錄像（錄音）則可以一清二楚，從而改4 5 通過(guò)閱讀教育文獻(xiàn)、優(yōu)秀教學(xué)案例展開(kāi)反思閱讀教育教學(xué)文獻(xiàn)可以幫助我們接受新的信息、觀點(diǎn),研究?jī)?yōu)秀案例則是向他人取經(jīng)，這些對(duì)豐富自己教學(xué)設(shè)計(jì)的思考很有幫助。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的“望”（望學(xué)生反應(yīng)）、“聞”（聞同事、專家意見(jiàn)）、“問(wèn)”（問(wèn)自己何處不足）、“切”（切教學(xué)設(shè)計(jì)脈搏），我深刻地認(rèn)識(shí)到：一旦教學(xué)遠(yuǎn)離反思，教學(xué)就會(huì)成為單調(diào)而常規(guī)的工作，課堂也會(huì)隨之失去應(yīng)有的魅力，那么，“有效課堂”就只能是一句空話。優(yōu)秀的教師是善于反思的。進(jìn)。這次有幸觀摩了風(fēng)華中學(xué)兩位名師的四節(jié)語(yǔ)文課，作為教育戰(zhàn)線上一名新兵的我，頗有感觸，現(xiàn)將感想總結(jié)如下：一、作為一名語(yǔ)文教師，對(duì)于文章的講授，除了要做到不同體裁心中有數(shù)之外。這次風(fēng)華中學(xué)的兩位名師為我們展示了四類不同體裁的課型：散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、古文，在這四節(jié)課中，兩位教師針對(duì)文章體裁的不同，運(yùn)用了不同的教學(xué)方法，盡管有時(shí)學(xué)生表現(xiàn)出不夠活躍的一面，但兩位老師憑借著自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，仍為我們呈現(xiàn)出十分清清晰的教學(xué)思路，如散文《匆匆》一課，采用了朗讀感知之意——品讀探究主旨——暢談拓展延伸的教學(xué)流程；《月下獨(dú)酌》采用了詩(shī)歌教學(xué)的四步法。二、語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)主問(wèn)題，雖然現(xiàn)在提倡自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作，探究應(yīng)建立在有一定意義或一定價(jià)值的問(wèn)題之上。三、有效課堂教學(xué)需要教師有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，同時(shí)落實(shí)到每一節(jié)課中去。例如：孫欣老師在《匆匆》一課教學(xué)中，就將初中常見(jiàn)的幾種修辭（排比，比喻，擬人，設(shè)問(wèn)）貫穿到教學(xué)中，讓學(xué)生無(wú)意間對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。四、語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)營(yíng)造輕松，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，沒(méi)有壓力是學(xué)生上好一節(jié)課的關(guān)鍵。進(jìn)而主動(dòng)說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，同時(shí)老師的肯定讓他們有一種成就感。兩位老師的課給我們帶來(lái)啟示的同時(shí)，我們更應(yīng)在課堂上錘煉自己，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)，讓自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)！第五篇：觀摩名師經(jīng)典課堂感悟觀摩名師經(jīng)典課堂感悟春光明媚的四月，我有幸參加了在城陽(yáng)舉辦的中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”重點(diǎn)課題“語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略研究”研討會(huì)，聆聽(tīng)了全國(guó)著名專家和名師的講座、講課。這次觀摩名師教學(xué)，令我感觸最深的有兩點(diǎn)：第一，名師們上課的激情令我感動(dòng)。第一天聽(tīng)完課，我就在心里問(wèn)自己：這些老師在課堂上為何會(huì)那么有激情？他們至少都是有十年以上教齡的“老教師”了，上起課來(lái)為什么還是那么活力四射、那么有親和力？這幾天我仔細(xì)思量，始悟出是“熱愛(ài)”，對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，才讓他們能保有激情，保有童心。我想這就是名師之所以成為名師的主因吧。一名合格的教師，不僅要精通自己所教的學(xué)科知識(shí)，還要有廣博的文化知識(shí)。還有劉發(fā)建老師，他對(duì)教學(xué)魯迅的作品有獨(dú)到之處，他的《走近魯迅》令許多研究魯迅的專家都為之驚嘆。精彩的課堂已落下帷幕，但名師的課堂教學(xué)帶給我的震撼遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。教師只有熱愛(ài)課堂，才能帶動(dòng)學(xué)生樂(lè)學(xué)；只有博學(xué)，才能吃透教材；只有積淀起豐厚的教學(xué)素養(yǎng)，才能隨心所欲地駕馭課堂。