【正文】 精彩的課堂已落下帷幕，但名師的課堂教學(xué)帶給我的震撼遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。第一天聽(tīng)完課，我就在心里問(wèn)自己：這些老師在課堂上為何會(huì)那么有激情？他們至少都是有十年以上教齡的“老教師”了，上起課來(lái)為什么還是那么活力四射、那么有親和力？這幾天我仔細(xì)思量，始悟出是“熱愛(ài)”，對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，才讓他們能保有激情，保有童心。四、語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)營(yíng)造輕松，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，沒(méi)有壓力是學(xué)生上好一節(jié)課的關(guān)鍵。這次風(fēng)華中學(xué)的兩位名師為我們展示了四類(lèi)不同體裁的課型：散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、古文，在這四節(jié)課中，兩位教師針對(duì)文章體裁的不同，運(yùn)用了不同的教學(xué)方法，盡管有時(shí)學(xué)生表現(xiàn)出不夠活躍的一面，但兩位老師憑借著自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，仍為我們呈現(xiàn)出十分清清晰的教學(xué)思路，如散文《匆匆》一課，采用了朗讀感知之意——品讀探究主旨——暢談拓展延伸的教學(xué)流程；《月下獨(dú)酌》采用了詩(shī)歌教學(xué)的四步法。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的“望”（望學(xué)生反應(yīng)）、“聞”（聞同事、專(zhuān)家意見(jiàn)）、“問(wèn)”（問(wèn)自己何處不足）、“切”（切教學(xué)設(shè)計(jì)脈搏），我深刻地認(rèn)識(shí)到：一旦教學(xué)遠(yuǎn)離反思，教學(xué)就會(huì)成為單調(diào)而常規(guī)的工作，課堂也會(huì)隨之失去應(yīng)有的魅力，那么，“有效課堂”就只能是一句空話。因此，利用錄像是教師進(jìn)行課堂教學(xué)反思的一種有效手段。教師的指令給出的確相當(dāng)清楚，教師的基本功非常地扎實(shí)，教師的教態(tài)自然大方，語(yǔ)氣有很強(qiáng)的親和力，教師應(yīng)變課堂中的突發(fā)事件也都特別地強(qiáng)。這堂課不光是教師引導(dǎo)得好，而且這堂課的內(nèi)容也是相當(dāng)貼切學(xué)生的生活。他能把學(xué)生帶進(jìn)廣袤的沙漠，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處??想起自己的課堂教學(xué)，有時(shí)精心設(shè)計(jì)還是調(diào)不起學(xué)生的興趣。傳感給我們每位聽(tīng)課教師的是這種感覺(jué)。英語(yǔ)是我所喜歡的一門(mén)課?；顒?dòng)安排層層深入，充分利用現(xiàn)有的課程資源，活動(dòng)人次多。這一步驟是對(duì)學(xué)生口頭語(yǔ)言的總結(jié)與升華。學(xué)生學(xué)會(huì)了本節(jié)課的單詞之后，為進(jìn)一步強(qiáng)化詞匯應(yīng)用顧老師及時(shí)開(kāi)展了本節(jié)課的聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生在聽(tīng)中學(xué)，在話語(yǔ)中應(yīng)用，非常好地鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)讀與動(dòng)手能力。聽(tīng)完課后，所有教師們對(duì)他們的觀摩課贊不絕口，一致認(rèn)為他們的課內(nèi)容豐富、信息量大，課堂形式生動(dòng)活潑，結(jié)構(gòu)緊湊，邏輯嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣。要說(shuō)這些是多年經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，是的，但也是教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)果。數(shù)學(xué)課上感受很深，這節(jié)課雖為新授課，但刑老師并沒(méi)有逐一講解例題。假如教師在設(shè)計(jì)教案的切入點(diǎn)不同，那其的效果也是截然不同的。在這過(guò)程中邢老師敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)給學(xué)生以引導(dǎo)，教育機(jī)智體現(xiàn)地淋漓盡致。聽(tīng)課過(guò)程中，我深深感受到，只有與生活接軌，從生活出發(fā)，教學(xué)才會(huì)切實(shí)可行。我覺(jué)得現(xiàn)在的老師都非常愛(ài)崗敬業(yè)，他們都有極高的工作熱情，都有一顆愛(ài)教育事業(yè)、愛(ài)孩子們的心。這是值得我們新教師學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，往往我們只是按部就班，卻效果微弱。課堂的問(wèn)題—解決—方法—練習(xí)的小環(huán)節(jié)循環(huán)，對(duì)于知識(shí)的鞏固有很大的幫助。這一點(diǎn)我想提個(gè)建議，考察學(xué)生的對(duì)象應(yīng)該面對(duì)中下等學(xué)生，充分暴露學(xué)生的問(wèn)題?？梢?jiàn)，教學(xué)反思是一種非常有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式。（五）學(xué)生思考三分鐘，寫(xiě)出關(guān)鍵詞。徐成亮老師的《赫爾墨斯和雕像者》抓住了赫爾墨斯是一個(gè)怎樣的人？運(yùn)用文章中的三問(wèn)三答。（二）什么是童話？教師展示，學(xué)生朗讀。一女生回答，老師評(píng)價(jià)，另一女生回答，一男生評(píng)價(jià)。而關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，是以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。教材只是教師教學(xué)的一個(gè)依據(jù)，不是教學(xué)內(nèi)容的所有。說(shuō)明中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)就講究“教學(xué)有效”，只不過(guò)古代教學(xué)的模式不是“班級(jí)授課制”，教學(xué)方法主要采用由“教師主導(dǎo)，學(xué)生背誦”為主的接受性學(xué)習(xí)。從三位教師的課中也可體現(xiàn)這一點(diǎn)，3節(jié)課，每一節(jié)課都用了近一個(gè)小時(shí)，給足了學(xué)生思考、表達(dá)的時(shí)間，并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)練習(xí)的環(huán)節(jié)，全部用于學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究，只有這樣，學(xué)生才能真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，真正體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，的確，只要過(guò)程做細(xì)了，扎實(shí)了，結(jié)果自然會(huì)好。他們點(diǎn)擊的是孩子們的心靈，喚醒的是教師們對(duì)教育的激情。第一篇：觀摩名師課堂有感觀摩名師課堂有感壇鎮(zhèn)小學(xué)閆艷萍3月22日，有幸前往太原參加了山西省教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)第九屆年會(huì)，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能有這么一次學(xué)習(xí)經(jīng)歷我倍感珍惜，在這短暫的一天半的學(xué)習(xí)時(shí)間里，雖有點(diǎn)累，但很充實(shí)。觀摩名師的課，從語(yǔ)言表達(dá)上讓人感到師生之間很親切、無(wú)距離，組織活動(dòng)是那么地自然，環(huán)環(huán)緊扣，層次清楚，每項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行地是那么地穩(wěn)，給足時(shí)間讓學(xué)生有自己的經(jīng)歷、思考，特別關(guān)注學(xué)生間的生成，再加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自己的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中各位老師非常注意挖掘教材的深度、廣度，突出數(shù)學(xué)的本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深刻的教學(xué)思考。同時(shí)對(duì)比我們的教學(xué)，一節(jié)課上，既要有新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，又要有鞏固練習(xí)的時(shí)間，相比之下，我們給予學(xué)生思考交流的時(shí)間是不是太少了？另外，平時(shí)教學(xué)中，我們對(duì)于目標(biāo)的重要性認(rèn)識(shí)得不到位，制定目標(biāo)時(shí)隨意性太大了，并沒(méi)有根據(jù)本班實(shí)際制定切實(shí)可行的目標(biāo)，這確實(shí)是值得我們重視的地方，在以后教學(xué)中，制定目標(biāo)時(shí)，不能盲目照搬，而應(yīng)結(jié)合生的認(rèn)知起點(diǎn)，本班實(shí)際制定，而且制定的教學(xué)目標(biāo)要與教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)應(yīng)，一定要清楚這一條目標(biāo)是由哪一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)的，或這一環(huán)節(jié)主要是為了落實(shí)那條目標(biāo)？只有這樣做，才能使教學(xué)目標(biāo)真正得到落實(shí)。所以，古人有“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的讀書(shū)態(tài)度，有“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，有“舉一反三”的教學(xué)理念。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該超越現(xiàn)有教材。感悟二：課堂實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生 “學(xué)”。（二）品讀，體會(huì)寫(xiě)法：（請(qǐng)快速瀏覽課文，畫(huà)出寫(xiě)雨的句子，反復(fù)誦讀）四次寫(xiě)雨分別有什么作用或內(nèi)涵？這些句子表達(dá)了作．．．．者怎樣的復(fù)雜情緒？一女生回答：“我”心里難過(guò)，一男生是自責(zé)，另一男生不敢面對(duì)，另一女生“我”心的思念。（三）點(diǎn)題：（1）偵探紀(jì)事?。好翡J的小偵探，快速來(lái)搜索：（2）“案件”來(lái)回顧：再讀故事，請(qǐng)你理一理：（四）新裝“現(xiàn)”人物：（細(xì)讀故事，請(qǐng)你找一找，小組分工找出“證據(jù)”后，交流人物分析）（五）慧眼辨真相（睿智的偵探，請(qǐng)你辯一辯：此案中住謀？從犯？被害人？）（六）神探大追捕：騙子去哪兒了？故事未完，請(qǐng)展開(kāi)豐富而合理的想象，巧用夸張，續(xù)寫(xiě)騙子的下落及偵探在見(jiàn)他們時(shí)的情景。引導(dǎo)學(xué)生分析出赫爾墨斯的愛(ài)慕虛榮，狂妄自大，自以為是，虛偽的本性。（六）擬擬美標(biāo)題：（一個(gè)方法就是加副標(biāo)題），學(xué)生寫(xiě)出了“之第三次世界大戰(zhàn)”、“之溫柔的圈套”“之兄妹奪寶大戰(zhàn)”等。作為一個(gè)教師，多聽(tīng)一些好課是非常必要的，對(duì)自身的鍛煉成長(zhǎng)是極其重要的，在聽(tīng)課過(guò)程中，我學(xué)到了不少，通過(guò)對(duì)聽(tīng)課的總結(jié)，也提升了自己對(duì)自身反思的能力。第六注重對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)肯定，注意反問(wèn)學(xué)生，加深對(duì)課堂重難點(diǎn)的印象。同事們說(shuō)，整堂課結(jié)構(gòu)流暢，課堂氣氛活躍，設(shè)計(jì)多樣，給人以清新之感，能巧妙借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓生活走進(jìn)課堂，把課堂延續(xù)到45分鐘以外。聽(tīng)完兩