【正文】 后的教學(xué)工作中能多學(xué)名師的經(jīng)驗(yàn)，要不斷地站在不同的高度上審視自己，要求自己，完善自最深的感悟。他們淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)密的邏輯、翔實(shí)的資料、生動(dòng)的例子、流暢的表達(dá)，給我們年輕的教師上了精彩的一課。印象很深刻的是刑老師的課堂上每個(gè)孩子都兩支筆，其中一個(gè)是紅色的讓學(xué)生改錯(cuò)時(shí)用的。三、“做教學(xué)中的有心人”在這兩位老師的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。這些正是我們一般的老師難以達(dá)到的境界，特別是在課堂上對(duì)那些問題回答有異，或有創(chuàng)意回答問題的同學(xué)，我們可能會(huì)置之不理，或大聲訓(xùn)斥，然而他們卻能很體面的讓他們坐下來。孩子們?cè)谒麄兊囊I(lǐng)下全情地投入，氣氛活躍而有序。聽特級(jí)教師的課，他們精彩的導(dǎo)語無痕的過渡，恰切真誠的評(píng)價(jià)語貫穿始終，無一不是被欣賞、贊美、鼓勵(lì)學(xué)生的話語。他充分考慮了學(xué)生的主體地位，改變了以往灌輸知識(shí)的方法讓學(xué)生真正成了課堂的主人。而是引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)去解決探索。二、教師的理念很新：充分體現(xiàn)了新課標(biāo)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的精神教育理念要求我們要“以人為本，”“以學(xué)生的發(fā)展為本”。這處理閱讀的豐富的形式讓我切心體會(huì)到了枯燥的閱讀課原來也可以變的不枯燥。對(duì)閱讀的處理也是別出心裁，不僅有效的提高了學(xué)生的閱讀而且鍛煉了學(xué)生聽力，而基礎(chǔ)知識(shí)的處理則采用了小組合作及小組展示。刑老師的數(shù)學(xué)課環(huán)節(jié)緊湊，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。每一堂課的設(shè)計(jì)也是相當(dāng)重要的。由于自己是教生物學(xué)科的，只能從外行的角度來談?wù)勛约旱氖斋@。通過這一點(diǎn)我就知道了自己的差距，細(xì)節(jié)是至關(guān)重要的。三． 時(shí)刻關(guān)注全體學(xué)生，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成在整堂課中，老師時(shí)刻關(guān)注著每一位學(xué)生，爭取讓每一位學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了面向全體學(xué)生的教學(xué)原則。二． 體現(xiàn)新課程理念，注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)這節(jié)課所學(xué)的新知識(shí)完全是由學(xué)生在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上由自己推導(dǎo)出的，而且由學(xué)生來總結(jié)相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想和方法，注重了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不再是單單的知識(shí)傳授。課堂反思環(huán)節(jié)的設(shè)置使學(xué)生對(duì)本堂課有個(gè)整體的把握的同時(shí)，還能夠提煉出數(shù)學(xué)思想和方法，并能夠使學(xué)生總結(jié)出易錯(cuò)點(diǎn)，可謂是提升學(xué)生能力的非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。課堂質(zhì)量提上去，課下就輕松。思緊張式的課堂模式現(xiàn)在在中學(xué)課堂中已經(jīng)發(fā)揮了巨大的作用，這也是很多學(xué)校提出的“堂堂清，日日清，周周清”的最重要的一個(gè)保證。我相信，只有老師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，才能讓學(xué)生感受到知識(shí)的重要性以及學(xué)習(xí)的必要性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的動(dòng)力。（三）知識(shí)與生活的聯(lián)系密切。實(shí)實(shí)在在上課，腳踏實(shí)地地傳授知識(shí)，力爭把課上實(shí)、上好。為了上好每一堂課，為了讓孩子們每天都有收獲，老師們?cè)谡n前認(rèn)真?zhèn)湔n，教材吃得透，教學(xué)目標(biāo)明確、具體，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂教學(xué)方法靈活多樣。簡單總結(jié)一下，發(fā)現(xiàn)有這兩位老師的課具有幾個(gè)共同優(yōu)點(diǎn)：（一）吃透教材，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)難點(diǎn)突出。兩位教師的課，讓我深刻體會(huì)到老師從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和極其深厚嚴(yán)密的教學(xué)語言，以及非常精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接原來是一種美的行為藝術(shù)。反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這樣不明白算理的孩子有足夠的機(jī)會(huì)來理解，提高練習(xí)反饋的效果。聽完兩位優(yōu)秀教師的課我不禁掩卷沉思：教學(xué)是一門深?yuàn)W的藝術(shù)，只有不斷的努力與鉆研才能邁入藝術(shù)的殿堂。從這一點(diǎn)可以看出畢老師對(duì)教材的鉆研深度，她不僅能利用教材資源，更能融會(huì)貫通超越教材利用好生活資源，讓我們的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系更加密切，充分滲透了新課程改革的理念，令課堂煥然一新。聽完這堂課最大的感觸就是畢老師扎扎實(shí)實(shí)地向35分鐘要質(zhì)量，力求每一個(gè)孩子都能掌握知識(shí)。在課的最后李老師把課堂還給孩子，展現(xiàn)一幅圖給孩子充分的想象空間，升華孩子的思想感情，同時(shí)將整堂課推向了高潮。同事們說，整堂課結(jié)構(gòu)流暢，課堂氣氛活躍，設(shè)計(jì)多樣，給人以清新之感，能巧妙借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓生活走進(jìn)課堂，把課堂延續(xù)到45分鐘以外。第九，課堂環(huán)節(jié)完整，教師把握課堂，可以看出教師深厚的功底。課堂的精練是提高課堂效率的保證，教師平時(shí)的提前備課，提前琢磨學(xué)生，教材，教法。注重了對(duì)方法的總結(jié)。第六注重對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)肯定，注意反問學(xué)生，加深對(duì)課堂重難點(diǎn)的印象。展示可以提高學(xué)生的積極性，可以提高學(xué)生的課堂自主性，可以暴露學(xué)生存在的問題等，對(duì)課堂可以說百利而無一害。通過解決引入問題，發(fā)現(xiàn)開平方的方法可以解決這類問題第五是注重學(xué)生的展示，課堂是誰的？不是我們老師的，是學(xué)生的，老師的作用是輔助，引導(dǎo)。在聽別人課的過程中，也促進(jìn)了我對(duì)教材內(nèi)容的理解和思考，這對(duì)自己的教學(xué)有著非常大的幫助。作為一個(gè)教師，多聽一些好課是非常必要的，對(duì)自身的鍛煉成長是極其重要的，在聽課過程中，我學(xué)到了不少，通過對(duì)聽課的總結(jié)，也提升了自己對(duì)自身反思的能力。葉瀾教授（1997）也說過，一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，我們應(yīng)對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其展開深刻的反思、探究和剖析，使之成為再教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。）重慶徐悲鴻中學(xué)蔣玲老師的《古風(fēng)流韻》課堂，運(yùn)用誦、呤、歌、唱等不同的方法來教學(xué)生，讓學(xué)生了解古詩的節(jié)奏、音韻。（六）擬擬美標(biāo)題：（一個(gè)方法就是加副標(biāo)題），學(xué)生寫出了“之第三次世界大戰(zhàn)”、“之溫柔的圈套”“之兄妹奪寶大戰(zhàn)”等。（四）談?wù)勁f事情（起因：被逼睡、經(jīng)過：偷撕洞、結(jié)果：被蚊子咬）。（二）點(diǎn)題：電視機(jī)前的一家子。汪敏老師的“電視機(jī)前的一家子”更是處處精選細(xì)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生分析出赫爾墨斯的愛慕虛榮，狂妄自大，自以為是，虛偽的本性。沒有細(xì)節(jié)，學(xué)生的“文本研讀”不能盡善盡美，學(xué)生的情思不能至始至終，學(xué)生的學(xué)習(xí)思考不能飛躍深入。細(xì)節(jié)是文章的亮點(diǎn)，細(xì)節(jié)是突破教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵。感悟三：課堂藝術(shù)去雕飾，關(guān)注“文本”探究。（三）點(diǎn)題：（1）偵探紀(jì)事?。好翡J的小偵探，快速來搜索：（2）“案件”來回顧：再讀故事，請(qǐng)你理一理：（四）新裝“現(xiàn)”人物：（細(xì)讀故事，請(qǐng)你找一找，小組分工找出“證據(jù)”后，交流人物分析）（五）慧眼辨真相（睿智的偵探，請(qǐng)你辯一辯：此案中住謀？從犯？被害人？）（六）神探大追捕：騙子去哪兒了？故事未完，請(qǐng)展開豐富而合理的想象，巧用夸張，續(xù)寫騙子的下落及偵探在見他們時(shí)的情景。勾佳老師的《皇帝的新裝》課堂（一）導(dǎo)入充分利用多媒體課件展示四幅圖片（賣火柴的小女孩，丑小鴨，拇指姑娘，海的女兒）。(四)總結(jié)，教師寄語。教師配音朗讀：（請(qǐng)快速瀏覽課文，畫出寫“寄信”的句子，反復(fù)誦讀）品讀、思考：作者為什么反復(fù)提及“寄信”？學(xué)生合．．．．作討論。（二）品讀，體會(huì)寫法：（請(qǐng)快速瀏覽課文，畫出寫雨的句子，反復(fù)誦讀）四次寫雨分別有什么作用或內(nèi)涵？這些句子表達(dá)了作．．．．者怎樣的復(fù)雜情緒？一女生回答：“我”心里難過，一男生是自責(zé)，另一男生不敢面對(duì)，另一女生“我”心的思念。例如：蔡教師采用了（一）初讀，感知故事：（請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，然后思考）本文