【正文】 我認(rèn)為從12月到二模期間是學(xué)生心理最容易出現(xiàn)事故的時期。這個時期，學(xué)生已經(jīng)把所有的注意力都放在了高考上，六年的辛苦努力，就為了最后這一搏！緊張，緊張，還是緊張！對高考的恐懼，家長殷切期望帶來的無形壓力，加上學(xué)生自身學(xué)習(xí)成績的些許變化都會造成學(xué)生焦躁不安。越到最后階段，學(xué)生的緊張心理越嚴(yán)重。這時期學(xué)生的心理承受已達到極限，幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，以輕松的心情迎接高考，是這個階段的核心任務(wù)。如果處理不好，會挫傷學(xué)生的積極性，導(dǎo)致其自暴自棄。我認(rèn)為這一時期的工作重點應(yīng)當(dāng)放在緩解學(xué)生壓力上。如何做好這項工作？（一）單獨談話學(xué)生來自于不同家庭，背景的不同對學(xué)生性格和心理的影響是不同的，學(xué)生的心理要求也是不一樣的，排解心理壓力的方式也不一樣，其中談心法是比較好的。單獨的談話對學(xué)生很重要，不是說教，而是傾聽，讓學(xué)生將自己的擔(dān)憂和問題說出來，針對他們的實際情況一一進行指導(dǎo)，像朋友一樣與他們聊天，以便緩解他們緊張的心理；使他們分清主次，合理利用時間和正確確定最后一段時間的復(fù)習(xí)方向；使他們確立迎接高考的平常心態(tài)和信心。面對考試進步的學(xué)生，我說“學(xué)習(xí)進步了，說明你是有潛力的，你這段時間的狀態(tài)是好的，堅持下去，高考肯定沒問題！”而面對考試退步的學(xué)生，我說“沒關(guān)系的，這又不是高考，考差了不等于就是一件壞事，通過總結(jié)，讓你發(fā)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)中存在的問題，不也是一件好事嗎？通過及早發(fā)現(xiàn)問題，吸取教訓(xùn)，就必然能取得高考的成功?！保ǘ┚徑饧彝毫Ω呷龑W(xué)生一大部分壓力，來源于家庭。望子成龍，望女成鳳的思想左右著許多家長和家庭，對學(xué)生施加的有形壓力和無形壓力特別大，有些學(xué)生坦言不愿進家，不愿面對父母，尤其是不能聽父母的嘮叨。父母有時的教育只能引起學(xué)生的反感，適得其反。為此在召開家長會時，我把高三學(xué)生的心理特點對家長進行分析，然后把事先收集到的學(xué)生對家長的意見和要求反饋給家長，請家長跟自己的孩子一起進入高三，體味高三的苦；要求家長放下架子，繼續(xù)做自己孩子的朋友，并且是知心朋友。這種做法是幫助學(xué)生有效的消除家庭的負(fù)面影響和壓力。家庭外部環(huán)境寬松了，不必要的負(fù)擔(dān)和壓力沒有了，學(xué)生充分感受到家庭的良苦用心，這對于高三學(xué)習(xí)是非常有利的，實踐證明，這樣的家長會的后續(xù)效果非常好。（三）通過活動緩解壓力在復(fù)習(xí)迎考過程中，組織學(xué)生積極參加各項文體活動，豐富和調(diào)節(jié)學(xué)生的生活，做到一張一弛，使學(xué)生保持充沛的精力，才能消除疲勞，緩解壓力，取得優(yōu)良的成績。我鼓勵學(xué)生下午放學(xué)后或早上起來去跑步，另外讓班干部適當(dāng)組織一些例如唱歌、講故事等活動，周末也可利用適量時間來進行打球、散步等運動，課間多走出教室呼吸新鮮空氣，多與同學(xué)朋友聊天開開玩笑，聽聽音樂等，放松自己，從而達到緩解壓力的目的。第三時期激勵沖刺時期（4月——6月）二模以后，距高考僅有一個多月的時間，這已經(jīng)意味著復(fù)習(xí)備考工作已經(jīng)進入了沖刺階段，學(xué)生經(jīng)過較長時期的備考復(fù)習(xí)，已感覺到了身心的疲憊。怎樣在這個階段激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在動力，使他們以最佳的姿態(tài)進入沖刺階段，有賴于教師激勵作用的發(fā)揮。我讓學(xué)生重新布臵教室環(huán)境，大范圍地張貼有激勵作用的名人名言，讓學(xué)生從中感受到一種積極上進的氛圍，培養(yǎng)對高考的信心。同時結(jié)合級“高考百日宣誓活動”，我要求每個學(xué)生寫幾句最鼓動人心的話或座右銘，把帶有學(xué)生簽名的班級口號橫額懸掛在教室的醒目位臵。發(fā)動學(xué)生在每周一班會課一起大聲宣喊本班的誓詞，讓學(xué)生把對高考的激情在這最后的備考階段得到最大的發(fā)揮。在高考前的一個星期，我把自己以及各個科任老師、還有家長對學(xué)生的期望與祝福通過口頭表達或者書信、黑板板書告訴每一個同學(xué)。尤其是在高考那天走進考場之前，給他們一句誠摯的祝福、一聲溫情的叮嚀以及一個會心的微笑，讓他們滿懷信心地走進高考考場。了解學(xué)生心理變化，打好心理戰(zhàn)，我體會到了作為一名班主任的樂趣。只有掌握了學(xué)生不同階段的心理變化，不斷探索心理教育的有效方法，才不愧于一名教師，特別是一名班主任的神圣職責(zé)。教育是無止境的，只有不斷探索，不斷總結(jié)，才能使自己更接近教育藝術(shù)的最高境界。第三篇：淺析中職學(xué)生的心理特點及其應(yīng)對策略淺析中職學(xué)生的心理特點及其應(yīng)對策略中等職業(yè)學(xué)校的多數(shù)學(xué)生除了學(xué)習(xí)成績較差外，思想道德素質(zhì)尤其有待于提高。特別是一些家長把自己在家難以管教和約束的子女送到學(xué)校來，其主要目的就是要讓學(xué)校能管住和教育好他們的子女，讓他們的子女在學(xué)校里經(jīng)過教育和學(xué)習(xí)能夠從一個“失敗者”轉(zhuǎn)變成一個“成功者”走向社會。這就是說，與其他類型的學(xué)校尤其高校相比，中等職業(yè)學(xué)校的教育工作所針對的情況更為復(fù)雜，所面臨的形勢更為嚴(yán)峻，所擔(dān)負(fù)的責(zé)任更為沉重。筆者結(jié)合多年中等職業(yè)學(xué)校的管理和教育工作經(jīng)歷，從中職學(xué)生的心理特點等方面談?wù)勛约旱男牡?。一、職校學(xué)生的心理特點心理取向的積極因素⑴ 性格開朗、思想解放、社會參與度高且易融入社會。⑵ 富有競爭心理、個性突出、樂于交往、珍惜友情、尊重他人。心理取向的消極因素⑴ 失落和自卑感強烈。很大一部分學(xué)生由于自控能力差、貪圖玩樂且學(xué)習(xí)不得法，成績普遍較差，進入職業(yè)學(xué)校前飽受老師的批評、同學(xué)的冷漠和家長的訓(xùn)斥, 總覺得自己低人一等，存在著比較嚴(yán)重的自卑心理；進入職業(yè)學(xué)校后人為地把自己封閉起來，上進心不強，求知欲不高，得過且過混日子，甚至自暴自棄。盡管經(jīng)過教師反復(fù)耐心細(xì)致的思想工作，學(xué)生也能認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，但因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)差和心理障礙不能排除，學(xué)習(xí)興趣和效果始終無法提高。⑵ 惰性和厭學(xué)心理普遍。學(xué)生到了職校后，很多人不能主動地吸取中考失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)，在思想上仍沒認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，特別是職校新的教學(xué)模式新的學(xué)習(xí)內(nèi)容更讓他們一時難以適應(yīng)！即使適應(yīng)了，一旦在學(xué)習(xí)上遇到困難，就會出現(xiàn)行為上的懶惰，經(jīng)常遲到，上課時感興趣就聽，不感興趣就趴在課桌上打瞌睡，有的甚至講廢話以消磨時光；作業(yè)想做就做，不想做就不做，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。⑶ 偏執(zhí)和叛逆心理嚴(yán)重。職校學(xué)生大多正值十五、六歲的年齡段，處于心理上的逆反期，做事一意孤行，在家讓父母頭疼，在學(xué)校也根本聽不進老師對他們的教育。學(xué)習(xí)和生活上遇到困難，不是從主觀努力，而是對同學(xué)、對老師、對學(xué)校橫加指責(zé)；自己犯了錯誤，卻總是指責(zé)對方、指責(zé)老師、指責(zé)學(xué)校，甚至使用過激的言行來宣泄自己的情緒；稍不如意則對家長、老師和社會抱有對立和敵視態(tài)度，甚至想尋機報復(fù)。⑷ 攀比和虛榮心理極強。由于很多學(xué)生生理及心理趨向成熟而尚未成熟，物質(zhì)追求高、依賴性強、相互攀比、講究打扮、刻意講究外表和穿著、心態(tài)不夠平穩(wěn)，在一定程度上影響了正常的學(xué)習(xí)，還有的因此而荒廢學(xué)業(yè)。特別是一些家庭經(jīng)濟條件較差的同學(xué)，食宿和學(xué)費的交納都比較困難，也學(xué)著趕時髦、比闊氣，耗費了大量精力，導(dǎo)致家庭對學(xué)校的不理解。⑸ 法紀(jì)和是非觀念淡漠。許多中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生法紀(jì)觀念淡薄，自控意識和行為能力差，是非觀念不強，往往人云亦云盲目沖動，在校園內(nèi)打架、斗毆甚至盜竊等違法行為時有發(fā)生；不請假外出、翻墻上網(wǎng)等違反校紀(jì)校規(guī)已成常態(tài)；宿舍個人物品隨意亂放不加整理、穿背心拖鞋進教室、隨手亂丟垃圾、儀表和著裝奇異等不文明現(xiàn)象也屢禁不止；言行舉止方面有時也沒能表現(xiàn)出一個職校學(xué)生應(yīng)有的修養(yǎng)和素質(zhì)。⑹ 感恩和責(zé)任感不強。許多職校學(xué)生家庭育人環(huán)境一般、家長教育子女方式簡單粗暴、單親家庭父愛或母愛缺失，使得學(xué)生時常陷入孤獨無助的境地，造成孩子撒謊、逃避、退縮、極端和玩世不恭等心理特征，久而久之，他們會帶著有色眼鏡看社會看人生，在接受別人和社會的恩惠和幫助時，沒有感恩的心理，對家長、老師、學(xué)校和社會都缺乏一定責(zé)任感。當(dāng)然，職校學(xué)生不良的心理特點絕不止以上所闡述到的，但上述情形都是比較普遍和相對比較嚴(yán)重的。只要了解了這些特點的形成原因，并正確地給予疏導(dǎo)，就能使職校學(xué)生身心正常和健康地成長。二、應(yīng)對策略要完成學(xué)校的教育任務(wù)，除了家庭和社會應(yīng)盡的責(zé)任外，最為主要的還需從學(xué)生、教師和學(xué)校三個方面入手，針對心理取向的消極因素，展開經(jīng)常性的“六個加強”教育。加強對學(xué)生的思想品德教育，樹立學(xué)生的遠(yuǎn)大理想面對現(xiàn)實，樹立嶄新的德育觀和正確的育人觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想、正確的人生觀、道德觀和價值觀。學(xué)校教育方面尤其要進一步建立健全完善的德育教育體系。應(yīng)該把行為規(guī)范教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、集體主義教育、勞動教育、法制教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育、環(huán)境教育、人生觀與世界觀教育等主要教育內(nèi)容，分解成一個個具體的專題，落實到每一個學(xué)期的教育計劃中。不同專業(yè)不同年級應(yīng)有不同的教育主題，初步實現(xiàn)了德育內(nèi)容系列化。教育者在面對學(xué)生的現(xiàn)狀時，要幫助學(xué)生擺正位置，正視現(xiàn)實，轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)社會需要和時代發(fā)展要求，樹立以學(xué)生為本的教育觀，要引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大的理想。要教育他們認(rèn)識自己，接受現(xiàn)實的自我。加強對學(xué)生的心理健康教育，完善學(xué)生的人格在校學(xué)生有相同的學(xué)習(xí)生活條件，有年輕人共同的心理特征，有相似的思想觀念和行為方式，但也面對著共同的發(fā)展課題，如成長的困擾，主要是他們在學(xué)習(xí)、交友、人際關(guān)系、就業(yè)和戀愛中遇到的問題。這些問題的解決需要在良好氣氛下展開交互作用，使他們認(rèn)識自我不斷調(diào)整。團體心理輔導(dǎo)正是為了培養(yǎng)人的信任感、歸屬感和責(zé)任感，形成有利于學(xué)生健康發(fā)展的助人過程，在這個過程中通過相互交流、共同探討、鼓勵分享最終實現(xiàn)改善人際關(guān)系、增強社會適應(yīng)性、促進人格成長和全面發(fā)展。加強對學(xué)生的正面自信教育，激勵學(xué)生的發(fā)展針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特點，必須利用各種手段、各種途徑樹立起他們的信心，增加其動力，讓他們始終對成功保持強烈的期待。這就要求教師和父母對學(xué)生的成功抱有信心，并不自覺地把這種期待暗示給他們，使他們感受到期望，從而增加自信和動力。除此而外，還要不斷強化學(xué)生的優(yōu)點。行為心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的優(yōu)點是被強化出來的，缺點也是被強化出來的。要使他們發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，家長、教師就要正確運用強化原理，用表揚、鼓勵、賞識、獎勵等方法強化他們的優(yōu)點，同時要包容甚至忽略他們的缺點，讓他們的缺點逐步得到克服。加強對學(xué)生的自我管理教育，引導(dǎo)學(xué)生的成長《中共中央關(guān)于進一步加強和改進學(xué)校德育工作的若干意見》中指出：德育工作要“培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束的能力?！?學(xué)生的自我教育與自我管理是提高德育工作成效的有效途徑。筆者認(rèn)為促進學(xué)生的四個“自我”尤為重要，因此作為學(xué)生最為直接的管理者和教育者，班主任要承擔(dān)更多的責(zé)任和義務(wù)，要對學(xué)生進行更為廣泛的宣傳發(fā)動，使全體學(xué)生形成“我是自己的主人”、“我是班級的主人”和“我是學(xué)校的主人”的共識，激發(fā)學(xué)生自我教育和自主管理的熱情和責(zé)任感。特別是要發(fā)動學(xué)生進行討論，用民主的方法制定《學(xué)生自我管理制度》、《班級文明禮貌公約》、《班級紀(jì)律公約》、《班級衛(wèi)生公約》等制度。學(xué)生自我管理的模式變教育管理的對象為管理的主體，使每一個同學(xué)在正人與正已的碰撞中強化了自主、自立、自強意識，提高了自尊心與自信心，提高了自我教育和自我管理的能力。加強教師綜合素質(zhì)的自我提升，強化良好的師生關(guān)系當(dāng)前青年學(xué)生的重要特征是思想活躍不保守，容易接受新思想新信息。教育者只有自己知之甚多，才能避免把自己局限在某一范圍內(nèi)。必須不斷提高自身素質(zhì)，關(guān)注教育發(fā)展動態(tài)和學(xué)生的思想動態(tài)，了解學(xué)生在想什么、需要什么、從學(xué)生的情感、興趣和需要出發(fā)，給學(xué)生指明方向，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，突出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造精神。同時需要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，以身作則，言傳身教，達到優(yōu)化師生之間的合作的目的。特別是作為教育工作者，要對學(xué)生多傾注愛心，尊重和關(guān)愛每一個學(xué)生。中職學(xué)校的一些學(xué)生對很多事情總是抱著消極的態(tài)度來應(yīng)對，要改變這種消極心理，只有以愛做橋梁。多與他們接觸，深入了解他們的內(nèi)心世界，以朋友的身份與他們談心，曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，讓他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，在學(xué)習(xí)和生活中尋找愉悅感、安全感和尊嚴(yán)感。加強學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化教育環(huán)境的建立，培育良好的教育氛圍首先要在全校范圍內(nèi)組織和培養(yǎng)一支良好的德育工作隊伍，特別要加強班主任和學(xué)生會干部隊伍的建設(shè)，構(gòu)建一個立體網(wǎng)絡(luò)模式，全方位地覆蓋教育的各環(huán)節(jié)，著重細(xì)微之處。這樣就能夠?qū)崟r地掌握和把握學(xué)生的思想動態(tài)和心理需求，才能預(yù)防和遏制不良行為的發(fā)生，及時糾正學(xué)生的偏激行為，使學(xué)生始終沿著正確的軌道前行。另外要加強校園文化建設(shè)，營造和諧健康的校園氛圍，努力創(chuàng)建和諧型校園，使得學(xué)生學(xué)習(xí)時間有勁頭，課余時間有去處，讓學(xué)生對學(xué)校產(chǎn)生一種歸屬感和以學(xué)校為家的榮譽感；同時加強法制和校紀(jì)教育，特別教給學(xué)生解決沖突的方法，正確處理好身邊的矛盾。總之，中職學(xué)生教育工作任重道遠(yuǎn)，作為學(xué)校、老師不僅僅是滿足學(xué)生家長的心愿把學(xué)生管住，更為重要的目標(biāo)是把學(xué)生管好，讓學(xué)生在校期間學(xué)會遵紀(jì)守法、學(xué)會遵章守規(guī)、學(xué)會遵守社會公德和秩序、學(xué)會和掌握必要的專業(yè)和技術(shù)技能。尤其教育工作者要擺正位置，正視生源現(xiàn)狀，針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特殊心理采取科學(xué)的教育方法，促使學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)和生理平衡發(fā)展，使他們成長為對國家對社會有用的人。淺析中職學(xué)生心理特點及心理健康維護一、中職學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)正確的自我觀。即能夠恰當(dāng)正確地認(rèn)識并悅納自我，對自己的優(yōu)點和缺點有較清楚的認(rèn)識；能夠自覺發(fā)揚優(yōu)點，克服不足；不會因為優(yōu)點而自大，也不會因為不足而自卑。情緒穩(wěn)定樂觀。情緒在心理健康中起著重要的作用，一個心理健康的中職學(xué)生一般應(yīng)經(jīng)常保持愉快、樂觀、開朗、自信等積極的情緒狀態(tài)，喜怒哀樂情緒的變化合理、正常，并能依場合的不同適當(dāng)?shù)乜刂谱约旱那榫w。人際關(guān)系和諧。心理健康的中職學(xué)生應(yīng)樂于與人交往，能理解和接受別人的思想感情，也能夠恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的思想感情；高興地接納他人和自己；既有廣泛的朋友，也有少數(shù)幾位知己。敢于正視并接受現(xiàn)實。心理健康的中職生能夠主動地去適應(yīng)現(xiàn)實，對周圍事物和環(huán)境能做出客觀的認(rèn)識和評價，并能與現(xiàn)實環(huán)境保持良好的接觸，既有高于現(xiàn)實的理想，又不會沉湎于不切實際的幻想與奢望。對自己的能力有充分的信心，對生活、學(xué)習(xí)、工作中的各種困難和挑戰(zhàn)都能妥善處理。焦慮度適中。心理健康的中職學(xué)生應(yīng)對自己的學(xué)習(xí)、生活有一定的緊張感，不應(yīng)有過度的焦慮；遇到困難時，能積極應(yīng)對，尋找解決問題的辦法，而不是慌亂失措，寢食難安。具有和諧的人格。和諧人格是指具有完整性和平衡性特征的人格，即精神旺盛，情感豐富，頭腦睿智，感覺敏銳。人格的各個