【正文】 可能幫助學(xué)生矯正異常心理，促進(jìn)其健康發(fā)展。 研究途徑 （ 1)、從家長(zhǎng)教育入手 (2)、以學(xué)校教育為抓手 ,創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍 (3)、以社區(qū)教育為幫手 研究中采用的教育方法（ 1）、互愛教育法（ 2）、活動(dòng)教育法（ 3）、興趣促進(jìn)法（ 4）、直面現(xiàn)實(shí)法（ 5）、注意轉(zhuǎn)移法（ 6）、教學(xué)滲透法 研究原則 25（ 1）、理論聯(lián)系實(shí)際（ 2）、適度性（ 3）、針對(duì)性原則（ 4）、實(shí)用性原則 研究人員組成 唐明：區(qū)教研室主任，課題專家顧問(wèn)。組長(zhǎng)：吳長(zhǎng)英主研人員： 袁甫：小學(xué)高級(jí)教師，參加過(guò)多項(xiàng)課題研究，善于做學(xué)生的思想工作。 毛清泉：副校長(zhǎng)，聯(lián)系學(xué)校德育工作。蘇于：保衛(wèi)科長(zhǎng)。 侯春麗：小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師。文博：小學(xué)一級(jí)教師，班主任。 二、課題研究的過(guò)程 本課題研究自 2021 年 5 月起至 2021 年 6 月止，為期 3 年。分三個(gè)階段進(jìn)行。 （一）、準(zhǔn)備階段（ 2021 年 5 月 — 2021 年 8 月） 學(xué)校在充分論證基礎(chǔ)上，制定研究方案，填寫課題申請(qǐng)審批表，報(bào)送上級(jí)科研部門，審批后，召開開題會(huì)，落實(shí)課題研究計(jì)劃，成立課題領(lǐng)導(dǎo)研究小組，學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，加強(qiáng)研究過(guò)程的管理與指導(dǎo)，落實(shí)課題各階段研究任務(wù)及要求，撰寫調(diào)查報(bào)告，開題報(bào)告、研究方 26 案。 針對(duì)于重組家庭的學(xué)生，我對(duì)學(xué)校重組家庭部分學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，我們調(diào)查了重組家庭學(xué)生基本情況： 重組父母情況 重組父母對(duì)子女的關(guān)心情況 重組家 庭學(xué)生基本概況 基本結(jié)論：通過(guò)對(duì)全校重組家庭部分學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，可以看出：重組家庭學(xué)生心理健康方面存在的問(wèn)題很多，生活在重組家庭中的學(xué)生普遍感到不舒服、壓抑；對(duì)人際關(guān)心處理上極為敏感；敵對(duì)情緒較重，情緒低落、焦慮煩操、性格偏執(zhí)倔強(qiáng)者居多。 調(diào)查的結(jié)果分析： 孩子的心理健康問(wèn)題跟重組的家庭有著很大的關(guān)系，重組家庭背景下的小學(xué)生，對(duì)異父或異母缺少信任感，家庭成員之間存在信任危機(jī)，人際交往有自卑心理，導(dǎo)致其身心發(fā)展受到了嚴(yán)重的阻礙，不僅在智力、性格、情緒和社會(huì)適應(yīng)性方面出現(xiàn)很多問(wèn)題， 而且也會(huì)導(dǎo)致精神異常和心理問(wèn)題的產(chǎn)生。 重組家庭背景下的小學(xué)生很容易造成情緒的障礙，在學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常感到不塌實(shí)、焦慮不安、擔(dān)驚受怕、注意力嚴(yán)重渙散；很多學(xué)生在沒有家庭變故時(shí)非常優(yōu)秀的同學(xué)，由于家庭的變故，變得不遵守規(guī)章制度、做事敷衍，經(jīng)常溜出去上網(wǎng)，上課時(shí)魂不守舍，成績(jī)直線下降。 （二）、實(shí)施階段（ 2021 年 8 月 — 2021 年 3 月） 明確分工，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)結(jié)對(duì)子、交朋友、走訪，談心，活動(dòng) 27 等多種形式，探索重組家庭學(xué)生心理疏導(dǎo)的策略。 家校合作，形成良好的家 庭教育氛圍。 重組家庭學(xué)生的教育僅靠學(xué)校單方面的教育是很難完成任務(wù)的，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面通力合作，形成合力。我們的做法是： 一是彼此尊重。我們知道，班主任從家長(zhǎng)的尊重中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責(zé)任心，反過(guò)來(lái)，很多家長(zhǎng)又能從班主任身上汲取教育的知識(shí)技能并為班主任的師德精神所感動(dòng)。這樣，家長(zhǎng)與班主任結(jié)成和諧、融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。 二是彼此信任。雙方都要注意消除各種誘發(fā)心理障礙的因素，營(yíng)造一種平等的氛圍，才能在心理上、感情上接近和 融洽，友好交流溝通才能順利進(jìn)行。 三是教育指導(dǎo)。我們定期對(duì)重組家庭的家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，教會(huì)他們?nèi)绾巫龈改?，指?dǎo)他們?nèi)绾蝺A聽孩子的心聲；如何與孩子溝通；如何接納孩子的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)；如何帶動(dòng)孩子參與家庭事物等。讓父母學(xué)會(huì)接納，寬容，理解和傾聽，提高他們自身素質(zhì)，讓他們學(xué)會(huì)采用積極的、理性的教養(yǎng)方式，培養(yǎng)孩子健全的人格。即關(guān)心愛護(hù)孩子，又嚴(yán)格要求孩子，即理解尊重他們，又要對(duì)其不良習(xí)慣和錯(cuò)誤行為進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，既要滿足他們的合理需求，又敢于拒絕她們不正當(dāng)?shù)囊螅龅健皣?yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中”。 2：真心交流 ，化解學(xué)生內(nèi)心的陰霾。 重組家庭孩子大多伴有對(duì)新家庭的迷惘、顧慮和擔(dān)憂，甚至拒絕 28 與回避；作為長(zhǎng)輩和老師要做傾聽者和化解員。采用多形式的交流方式：如文字交流、活動(dòng)交流、電話交流、討論交流、家訪交流等；特別是對(duì)于重組家庭孩子還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境氛圍；還要講究語(yǔ)言藝術(shù)。對(duì)話是以語(yǔ)言交流為工具的雙向溝通，要想通過(guò)對(duì)話使學(xué)生得到心理的調(diào)適、心靈的感染和理性的感悟。 策略三：整體規(guī)劃，加強(qiáng)心理健康教育。 建立重組家庭學(xué)生心理檔案，定期進(jìn)行心理咨詢和測(cè)試，全面了解和評(píng)估學(xué)生，改變他們錯(cuò)誤的認(rèn)知，逐步培養(yǎng)健康的心理。 加強(qiáng)加深對(duì)學(xué)生的了解，及時(shí)了解孩子跟父母的真正關(guān)系，解決孩子跟父母之間存在的矛盾，讓互相之間真正有所了解。我們要求家庭成員之間每周必須有三次以上進(jìn)行溝通活動(dòng)，我們把它叫做敞開心扉家庭活動(dòng)，同時(shí)每月進(jìn)行一次親子活動(dòng)，增進(jìn)彼此的感情。 我們有意識(shí)的培養(yǎng)他們“自律、自強(qiáng)、自信”的能力。圍繞這一原則，在班主任配合下開展了一系列工作，如開展各種集體游戲活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)集體 生活的溫情和快樂(lè)，陶冶他們熱愛生活的情操。開展“暢想人生”活動(dòng)幫助他們建立生活目標(biāo)，挖掘他們的特長(zhǎng)增強(qiáng)他們自信心，在家長(zhǎng)和老師的共同監(jiān)督中培養(yǎng)自律的能力。 樹立信心，對(duì)于這些同學(xué)取得的進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也要對(duì)他們給與積極的肯定，樹立他們的自信心。 心理課的正常開設(shè)和心理咨詢室的全天候開放，以及熱線電話的暢通。 29 總結(jié)階段（ 2021 年 3 月 — 2021 年 6 月），全面總結(jié)成果，撰寫課題研究報(bào)告，將策略匯總。 三、課題研究的成績(jī) （一）重組家庭背景下的小學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定的好轉(zhuǎn)。 通過(guò)對(duì)父母和班主任的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)列入課題研究對(duì)象的同學(xué)，生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣有所明顯好轉(zhuǎn)。 能夠參與家庭事件的討論和決策，對(duì)繼父或繼母的態(tài)度明顯有所好轉(zhuǎn)，開始接納他們，并與他們建立比較親密的關(guān)系。能夠積極參與到家庭游玩當(dāng)中，體驗(yàn)到家的溫暖和幸福。 能夠參與家務(wù)和校務(wù)勞動(dòng)，參與破損的玩具、家具或衣物的修理或修補(bǔ)。能夠跟父母和同學(xué)一起做游戲和運(yùn)動(dòng)，有積極的心態(tài)參與到集體活動(dòng)當(dāng)中，我們對(duì)父母的指導(dǎo)中，“兩個(gè)動(dòng)”充分得到了發(fā)揮和驗(yàn)證。不勞動(dòng)的孩子性格不好，不運(yùn)動(dòng)的孩子身體不好。 在衛(wèi)生，上網(wǎng)、亂用零用錢等方面都有所好轉(zhuǎn)，能夠體諒父母工作的艱辛，培養(yǎng)自己的艱苦。 通過(guò)各科老師的反映，這些學(xué)生遲到逃課現(xiàn)象基本杜絕，從作業(yè)和考試成績(jī)來(lái)看，學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯提高，課堂紀(jì)律和人際交往基本正常。 （二）重組家庭背景下的小學(xué)生的心理健康水平明顯進(jìn)步。經(jīng)過(guò)課題組持之以恒的心理輔導(dǎo)，重組家庭背景下學(xué)生的心理健康水平得到了明顯的進(jìn)步：他們的厭學(xué)心理得到一定的控制；持逆反 30 心理的學(xué)生人數(shù)有所減少；學(xué)生在強(qiáng)迫癥狀、恐怖害怕、人家敏感、偏執(zhí)、敵對(duì)等心理障礙得到很大程度上的緩解。 （三）重組家庭背景下的小學(xué)生的不良性格、行為得到了有效矯正 經(jīng)過(guò)課題組全體成員一年來(lái)的研究教育轉(zhuǎn)化，在我們所跟蹤的研究個(gè)案，在課題研究前所表現(xiàn)出來(lái)的散漫、行為偏差、厭學(xué)、偏執(zhí)、沖動(dòng)、逆反等不良性格得到了一定的矯正。他們與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師交流的主動(dòng)性有所增強(qiáng)，在學(xué)校能積極參加集體組織的活動(dòng)，展現(xiàn)自己特長(zhǎng)的一面，與家長(zhǎng)、同學(xué)、老師之間的關(guān)系親密了，能理解父母、老師和同學(xué)，有心事、遇 困難和挫折時(shí)比以前更愛找同學(xué)和老師幫助。集體榮譽(yù)感得到增強(qiáng)，在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，積極為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)，以前在他們身上表現(xiàn)出來(lái)的自控能力差，懶惰、自由散漫、厭學(xué)逃學(xué)、打架斗毆等等，得到了一定的扼制。 （四）、家長(zhǎng)家庭教育觀念得到發(fā)展 家長(zhǎng)首先受教育 通過(guò)本課題的研究，家長(zhǎng)改變了教育理念，自覺的學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的教育方法。 采用民主理解式的教育方式 課題研究出示家庭教育方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，家庭教育方式基本上是民主理解式的。 教育孩子“先做人” 父母教 育孩子做正直的人。家長(zhǎng)對(duì)子女做人教育嚴(yán)格要求，而且 31 大都以身作則，身教勝于言教。教育孩子要做正直的人、無(wú)私的人。其自身的人格力量影響著孩子，使孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力比較明確，學(xué)習(xí)后勁很足。 與孩子交朋友 放下家長(zhǎng)的架子，與孩子平等相處，要求孩子做到的自己首先做到；就要將孩子作為獨(dú)立的個(gè)體，尊重孩子，包括尊重他的情感、他的意愿、他的選擇甚至他的隱私。 四、課題研究的差距與改進(jìn)建議 加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育師資培訓(xùn)。在班主任培訓(xùn)及班級(jí)工作中滲透心理健康教育；注重在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育理念。 繼續(xù)辦好家長(zhǎng)學(xué)校。我校要重視家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)，將對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)納入到學(xué)校教育工作中來(lái)，使家庭教育與學(xué)校教育雙管齊下、步調(diào)一致、有機(jī)結(jié)合。 更加關(guān)注重組家庭學(xué)生心理健康教育。一是建立重組家庭學(xué)生心理心理檔案；二是開展團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；三是開展常態(tài)化個(gè)別心理咨詢，個(gè)別咨詢主要采取面詢、信件咨詢和電話咨詢方式；四是開辦健康教育系列講座，利用晨讀、班隊(duì)會(huì)、專題 教育等時(shí)間在全校各年級(jí)開展系列心理健康教育講座五是發(fā)揮同伴教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，開展心理健康方面的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。 現(xiàn)在，課題研究即將結(jié)題、驗(yàn)收，但對(duì)重組家庭子女教育工作仍將繼續(xù)發(fā)展下去，不斷提高教育效果。 32 33