【正文】 生的創(chuàng)新精神在語文創(chuàng)新教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神摘 要：對兒童而言，所謂創(chuàng)新，就是要用心地營造一個(gè)良好的氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)；細(xì)心地點(diǎn)撥引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；真心地給他們正確地評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，那么我們的學(xué)生將會(huì)勇敢地面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，成為二十一世紀(jì)的創(chuàng)新人才關(guān)鍵詞：語文創(chuàng)新；創(chuàng)新精神中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：10027661（2015）1432001創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本取向的教育。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為課堂教改的重大問題。然而，小學(xué)語文是一門包容性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容的豐富性決定了教學(xué)方法的多樣性和課堂訓(xùn)練形式的多變性。首先，提升教師的創(chuàng)新教育理念，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，作為一名教師，承擔(dān)著學(xué)生知識(shí)的傳授、思維的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)等諸多任務(wù)，這就要求教師必須具有相應(yīng)的實(shí)施與技能。教師的教育理念對學(xué)生的思維模式有著潛移默化的影響。在對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，作為導(dǎo)向的教師也應(yīng)首先具備培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新觀念的能力，要有“貴在創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、”的觀念。其次，在教學(xué)中 要?jiǎng)?chuàng)造性地思考問題，創(chuàng)造性地解決問題。同時(shí)，要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，豐富自己的專業(yè)知識(shí)，以一種創(chuàng)新的理念、改革的銳氣將社會(huì)需求、時(shí)代要求、學(xué)生需要貫穿于自己的教學(xué)過程中，讓自己的教學(xué)風(fēng)格與創(chuàng)新教育理念有機(jī)地協(xié)調(diào)、完美地結(jié)合。只有這樣，才能做好對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作。其次，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)，素質(zhì)教育提倡以人為本，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，教師是傳授知識(shí)的主導(dǎo)，學(xué)生是認(rèn)知事物的主體。學(xué)生認(rèn)水平的發(fā)展與完善同其他事物的發(fā)展是一樣的，內(nèi)因起主要作用，教育中的主體性是相對于主導(dǎo)性的一個(gè)概念，它是指學(xué)生自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性的總和，而創(chuàng)新性是學(xué)生在主動(dòng)性和自主性發(fā)展到高級(jí)階段的總和，要讓學(xué)生達(dá)到這一目標(biāo)，就要使學(xué)生從無意的自發(fā)創(chuàng)造上升到有意的自覺創(chuàng)新的高度。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生興趣廣泛，術(shù)有專攻，要善于發(fā)展自己的個(gè)性特長，允許不成熟與失誤，允許不同的思路和解決問題的方法，對獨(dú)特的見解應(yīng)加以鼓勵(lì)。教育學(xué)生要有創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)，在書本知識(shí)的學(xué)習(xí)中，要有探究學(xué)習(xí)的意念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)探索發(fā)現(xiàn)，在探索中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中探索；在接受知識(shí)的過程中，挖掘?qū)W生主動(dòng)學(xué)習(xí)，大膽否定的能力，要學(xué)生形成不迷信權(quán)威、不盲從書本，敢于懷疑、敢于批判的能力，在“棄其糟粕、取其精華”中形成自己特有的學(xué)習(xí)機(jī)制。最后，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過程中，教師應(yīng)力求給學(xué)生營造一種平等、和諧、寬松的民主環(huán)境。只有在這種環(huán)境中，才能有效地激發(fā)學(xué)生的求知興趣，使學(xué)生身心在“不知不覺”中得到發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)得到啟迪，創(chuàng)新思維得到鍛煉，創(chuàng)新能力得到提高。我認(rèn)為，在低年級(jí)語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，依靠自己的努力，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)或獲取新知識(shí)、新思想、新方法、新事物都是一種創(chuàng)新。這種創(chuàng)新精神為將來成為創(chuàng)新人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)，所以要讓兒童敢于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，恒于創(chuàng)新，必須從低年級(jí)開始。具體做法是：一、營造氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和諧、活潑的氣氛有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。專制、壓抑的課堂氛圍則給師生、學(xué)生之間的信息交流帶來障礙，作為課堂的組織者――教師自身，要把自己作為普通的一員置身于學(xué)生主體中，與學(xué)生和平相處，感情上會(huì)更融洽，心理上會(huì)更溝通。如在課堂上我經(jīng)常說：“我們來一起學(xué)習(xí)，好嗎？”“ 小朋友，你認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣讀？請你給我們大家讀一讀，行嗎？”這樣的話語經(jīng)常激發(fā)創(chuàng)新的興趣。教師及時(shí)的，更能使學(xué)生受到鼓舞，一聲“你真棒！”“你的說法就是創(chuàng)新”“你真聰明”……把這一聲聲贊揚(yáng)送入兒童的耳際，流入幼童的心田，給他們以親切感，創(chuàng)設(shè)美好的情境，同時(shí)把“微笑教學(xué)”的藝術(shù)帶人課堂，讓每個(gè)孩子都有種美好的心境，創(chuàng)新意識(shí)就孕育在這種心境之中。二、點(diǎn)撥引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。它具備聽、說、讀、寫訓(xùn)練的綜合性，既是識(shí)字的重要途徑，又是寫作的必備前提；既能訓(xùn)練思維，發(fā)展智力，又能進(jìn)行思想教育和審美教育。特別是低年級(jí)，它是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。按修訂版《大綱》的要求：要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解詞句的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文，做到不指讀、不出聲、一邊讀一邊想，為了有效地達(dá)到目標(biāo)，我運(yùn)用點(diǎn)撥引導(dǎo)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己去讀，去理解，去思考，遇到問題自己解決，然后再讓他們把學(xué)到的，想到的，悟到的說出來。一堂課中幾種教學(xué)方法交替使用，如“嘗試法”，學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生讀后說出，通過讀明白了什么？有哪些不懂的地方？三、積極評(píng)價(jià)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力積極評(píng)價(jià)是激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施之一。及時(shí)的價(jià)、及時(shí)的反饋矯正，是對學(xué)生嘗試結(jié)果的判定。評(píng)價(jià)有“學(xué)生討論評(píng)價(jià)”和“教師講解評(píng)價(jià)”等形式。課堂上讓學(xué)生充分發(fā)表意見，集思廣益，在學(xué)生討論中碰撞出創(chuàng)新的火花。評(píng)價(jià)就是一指揮棒，要指向創(chuàng)新的方向，評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)應(yīng)該向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上傾斜，對學(xué)生的學(xué)習(xí)新方法、新見解、新思路要加以鼓勵(lì)，對學(xué)生標(biāo)新立異，異想天開更加以保護(hù)，對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)新都要重視，如朗讀、回答問題、提出問題、找出課文中有關(guān)詞句等，先讓學(xué)生之家評(píng)價(jià)，以他們同齡人、同年級(jí)、同程度的文化，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，若同學(xué)之間都無法解決的問題，教師再做講解。特別是對學(xué)生提出的問題更要認(rèn)真評(píng)價(jià)。教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是問“。有問題是積極思維活動(dòng)的表現(xiàn)，是創(chuàng)造的開始?，F(xiàn)在的學(xué)生不是沒有問題，而是有問題不敢問，學(xué)生心理上有三怕：一怕問問題淺，同學(xué)會(huì)嘲笑；二怕問題偏，老師責(zé)怪；三怕問題多，老師厭煩。因此不愿意冒險(xiǎn)提問。我們要多鼓勵(lì)學(xué)生提問?？傊瑢和?，所謂創(chuàng)新，就是要用心地營造一個(gè)良好的氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)；細(xì)心地點(diǎn)撥引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；真心地給他們正確地評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，那么我們的學(xué)生將會(huì)勇敢地面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，成為二十一世紀(jì)的創(chuàng)新人才。