【正文】 很好的效果，要求做到內容與形式的統(tǒng)一。（二）為“電教”而電教問題。多媒體教學要從教學的實際需要出發(fā)，不能以運用了電教媒體就說明是電化教學或者運用電教媒體的種類 越多、檔次越高教學效果就越好，多媒體教學要注重擇優(yōu)性原則。不能認為每次課都得用上多媒體進行教學，多媒體教學并沒有排他性，傳統(tǒng)教學的精華我們不摒棄，而要發(fā)揚光大。（三）電教技能滯后問題。多媒體教學媒體操作技能非常重要，具有良好的媒體操作技能是教師上好一節(jié)電教課的前提。教師不但要 掌握硬件操作能力，而且還要具有軟件設計、制作的一般技能和綜合運用各種電教媒體的技能。（四）師生關系不協(xié)調問題。多媒體教學與傳統(tǒng)教學方法不同是因為介入了現(xiàn)代教學媒體，在教學的過程中不能只顧教師對學生的灌輸 或學生脫離教師而單純與機器交互學習，只有充分體現(xiàn)教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，教育教學質量才有可能提高，才能充分體現(xiàn)多媒體教學的真正含義。總之，多媒體引入到基礎教育勢在必行。合理、充分地設計、開發(fā)、利用多媒體資源還需進一步探索研究。只有把握住教育的時代脈搏，有機的結合語文教學的特征，多媒體優(yōu)化小學語文教學目標才能更好的實現(xiàn)，素質教育才能真正地落到實處。第五篇：運用多媒體技術 優(yōu)化小學語文教學運用多媒體技術 優(yōu)化小學語文教學平谷區(qū)馬坊第一學區(qū) 賈富榮內容提要：教育跟社會的進步息息相關，“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，”有許多實實在在的工作要做。其中一個重要方面，就是教育要適應社會要求，甚至超前于社會發(fā)展。而多媒體是集文字、圖像、動畫、影像于一身的雙向媒體。它以色彩鮮艷的動態(tài)視頻，生動逼真的音響效果，靈活便捷的交換手段充分調動學生自主有效的學習，給小學語文教學注入新的動力。文中我主要從變語文教學中的抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)、為學生創(chuàng)設生活情景、縮短時空距離、增強閱讀教學中的直觀體驗、增加信息含量開拓視野幾方面談了自己語文教學中如何運用多媒體技術。讓多媒體在教學中發(fā)揮作用，使學校教育真正成為人才的搖籃，知識的發(fā)源地。主 題 詞：運用 多媒體 優(yōu)化 教學運用多媒體技術 優(yōu)化小學語文教學多媒體集文字、圖像、動畫、影像于一身的雙邊媒體。它以色彩鮮活的動態(tài)視頻，生動逼真的音響效果，靈活便捷的交互手段充分調動學生多種感官參與活動，促進學生自主有效地學習，給小學語文教學改革注入了新的生機。怎樣使多媒體真正成為小學語文教學的得力助手，讓課堂教學變得生動活潑，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化呢？筆者認為可從以下幾方面實踐：一、變抽象為具體小學生由于年齡和知識結構的限制，在理解和領會教材中概括性描述的內容或語言極為凝練、內涵極為豐富的詩歌時，有一定困難，有些學生會因此失去學習的興趣和信心。而多媒體技術，可以將那些抽象的、概括的、凝練的語言文字具體化、直觀化，讓學生看得見、聽得到。如教《曉出凈慈寺》這首詩時，可顯示優(yōu)美如詩的動態(tài)畫面，同步播放與此意境吻合的樂曲和純正的朗誦，而且教師可以隨時調出其他所需的文字、聲音、圖像資料予以理解佐證。又如在《打碗碗花》一課的教學中，教師先打出四幅不同鮮花的圖案，接著根據課文對打碗碗花的描述，打出打碗碗花，再將打碗碗花圖案放大，同時配上文字，藝術地再現(xiàn)形象信息。清晰、鮮明、真實的畫面可以彌補學生生活經歷的不足。此時圖文對照，十分有利于學生對語言的理解和內化。二、變靜態(tài)為動態(tài)在現(xiàn)有的教材中，許多課文都圖文并茂，深得學生的喜愛。但課文配的插圖畢竟是靜止的，無法展現(xiàn)文中用一連串動詞和形容詞（狀態(tài)、色彩等）所描述的情景。教師可精心制作動畫軟件，運用多媒體技術，把情景展現(xiàn)在學生面前。通過聲音與圖像的渲染，使每個學生都融入其中，仿佛親眼目睹文中所描述的這一切。如在《買火柴的小女孩》一課的教學中，我用多媒體演示小女孩三次擦火柴，在火光中幻化出烤鵝、火爐、奶奶的形象，再配以感情朗讀，學生如見其形，如聞其聲，有身臨其境之感，既理解了課文意境，又受到了情感的陶冶。三、創(chuàng)設生活情景在教學中，我們可以運用多媒體技術，模擬各種生活情景，創(chuàng)設與教學相適應的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間里，得到最深切的情感體驗。為此，教師要做有心人，將學生的請假條、申請書、日記、作文中的錯別字、病句以及街頭的問題廣告、招貼等儲存起來，到上課需要時隨時調出。也可以把外出游覽的圖片和見聞，編輯后輸入電腦儲存，供寫作課調用。寫作時學生從教師提供的資料庫里，采集有關信息，加以編輯和處理。此時，學生便會筆下生花。四、縮短時空距離語文教材中，有許多課文反映的是古今中外的歷史文化和人文精神，描述特定的民族風情，反映特定的社會和自然環(huán)境，與學生現(xiàn)實生活距離甚遠，單從課文的語言文字來體驗和感悟，有其局限性。《十里長街送總理》所描述的十里長街上千萬人背泣送總理的莊嚴肅穆之情景，學生無法想象；“許多人在人行道上追著靈車奔跑”、“多么希望，希望車子能停下來”、“靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來”的心情，學生同樣無法理解，教師通過多媒體課件，再現(xiàn)這“牽動著千萬人心”的悲痛場面，加上哀樂的感染，把學生帶入這一場景中，進而深刻領會課文的內涵，感受到人們發(fā)自內心的對周總理的無限崇敬、愛戴和懷念之情。教學《秦始皇兵馬俑》，利用多媒體課件，采用由近及遠、由大及小的推拉方式，把學生十分陌生的秦始皇兵馬俑展現(xiàn)在學生眼前，再配以簡練的解說詞，學生不僅直觀感知了各種不同姿態(tài)、不同身份、不同裝束的兵馬俑，更感受到軍陣的威武雄壯、氣勢宏大，并透過軍陣看到秦朝將士的精銳、勇猛和所向披靡。通過多媒體技術，還可以向課外延伸，激發(fā)學生進一步了解歷史知識和秦始皇兵馬俑的歷史研究價值。五、增強閱讀直觀體驗小學閱讀教材，都是經專家精選的，文質兼美的文章。由于學生見識有限，有些課文的內容學生不易理解，沿海的孩子不知《草原》的遼闊，內地的孩子較難理解《海底世界》，農村的孩子較難領會魯迅筆下的“高墻院子上四角的天空”。北方的孩子很難體會《瀑布》那“如煙、如霧、如塵”意境，課堂上往往出現(xiàn)“啟而不發(fā)”的場面。如果運用電教手段，給孩子們創(chuàng)設一個認識、觀察事物的良好條件，教學將會收到事半功倍的效果。例如，教學《瀑布》一課，對瀑布聲音的認識、理解，可通過播放“浪涌岸灘，風吹松林”的錄音。讓學生如臨其境、如聞其聲。達到葉圣陶先生指出的“入境始與親”的境地再通過瀑布錄像，化遠為近，化虛為實，讓 認真觀察，細細品位。那“千丈青山襯著一道白銀”、好像一座珍珠的屏“等理解難點也就迎刃而解了。又如教學《詹天佑》一課，講到詹天佑順著山勢設計了一種“人”字形鐵路時，我運用抽拉燈片演示火車進行過程，形象地突破了教學難點。學生不僅明白了課文內容，更欽佩詹天佑超人的智慧和非凡的才能。理解詞語的訓練是閱讀教學中最經常最基本而又重要的訓練。理解詞語的方法有許多：聯(lián)系上下文，查字典等。但教學中往往出現(xiàn)教師用語言表達而學生的認知仍不夠清晰的情況，此時，若恰當的用上電教手段，能收到意想不到的效果。例如，《小蝌蚪找媽媽》一課，學生對“追上去”“迎上去”不大理解，可設計活動幻燈片，通過觀察動片讓學生明白：小蝌蚪面對面向鯉魚“游”過去叫“迎上去”；小蝌蚪從烏龜后面朝同一方向“趕”上去，叫“追上去”。學生在興趣的驅使下，直觀地理解，品析了詞義，語言訓練也就到位了。閱讀教學中還可以利用抽拉燈片指導背誦，如教學《狐假虎威》一課可用動片演示：狐貍和老虎怎樣向森林深處走去？百獸看到了都嚇得怎樣？學生邊看邊說邊記。也可制作或比較句子的文字燈片，讓學生在課堂上練習。這樣既加大了訓練密度，又加快了信息反饋的速度，進而提高了教學效率。六、增加信息量多媒體集各種媒體之長，改善了信息表示的方法。文字、圖像、聲音可以從不同方面來著重表達信息的內涵；可以通過實時采集，編輯處理，將電影、電視、錄像、錄音等切割拼接，合成完整的、視聽結合的、表現(xiàn)豐富的、適應課堂教學的多媒體輔助教材。因此，教師可以將名人的文學作品、學生的佳作、優(yōu)秀教師的教學設計為實時教學所用，增大信息量。如教《少年閏土》一文，可適時調出《故鄉(xiāng)》等作品加以欣賞；教《萬里長城》一課，提供或查找有關長城的資料，領悟詩人的詩作風格，也可以調出不同詩人同一風格的詩作加以欣賞；學習常識性課文，可根據不同的內容，對天文、地理、歷史、生物、化學、人文以及生活經驗等方面的信息進行整理和組合等等，以增大信息吸收量，開拓學生的知識視野，培養(yǎng)學生自主學習和處理信息的能力，從而達到知識的融會貫通。實踐證明，只要我們正確把握，有機整合，科學合理的運用，就可以使語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)的審美對象，并加快美的信息速度，加大美的信息含量，使學生直接受到美的熏陶，取得最優(yōu)化的教學效果，并促進學生的心智和各種能力的和諧發(fā)展。