【正文】 美與外在的形式美，從而培養(yǎng)了學生的審美能力。同時通過寫所思所想鍛煉了學生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。綜上所述，在小學語文教學中，電教媒體運用的適時性不容忽視，精心安排電教媒體使用的時機，對提高小學語文教學質(zhì)量，是一條行之有效的途徑。只有正確地認識多媒體技術(shù)在語文教學中的作用，恰如其分地應用到語文教學中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學生認識過程的重點、難點服務，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用，更好地服務于我們的教育教學。第五篇：借助多媒體教學,讓語文課堂更精彩借助多媒體教學,讓語文課堂更精彩廣東省梅州市大埔縣雙溪中學 羅德坤 電話:*** 郵箱：luodekunna@【摘要】多媒體是信息時代的標志，隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的飛速發(fā)展，它迅速滲透到教育各個領(lǐng)域，它集圖象、文字、聲音、動畫于一體，以直觀、生動、高效的特點，將豐富的畫面、美妙的音樂展現(xiàn)在學生面前，使抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為學生的直觀感覺，多角度地調(diào)動起學生的興趣、情緒和注意力，成了豐富語文課堂的重要教學手段，讓語文課堂更精彩。在語文課堂教學中，我們應把握時機，切實有效的發(fā)揮多媒體的功效，該出手時才出手，真正做到多媒體課件為人所用，使學生在聲、形、色的教學環(huán)境中愉悅地獲取知識，充分享受到學習語文的樂趣，讓語文課堂在多媒體這一教學手段的輔助下越來越精彩，更富有魅力?！娟P(guān)鍵詞】 借助 多媒體 課堂 精彩《新課程標準》指出：語文課程應注重現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在滲透和整合中開闊視野，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。多媒體是信息時代的標志，它集圖象、文字、聲音、動畫于一體，以直觀、生動、高效的特點，多角度地調(diào)動起學生的興趣、情緒和注意力。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體迅速地滲透到教育各個領(lǐng)域，將豐富的畫面、美妙的音樂作成課件，使抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為學生的直觀感覺，成為豐富語文課堂的重要教學手段，讓語文課堂更精彩。一、借助多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣“興趣是最好的老師”?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。學生如果對所學的內(nèi)容有興趣，其學習的積極性就會明顯提高，并且會主動探究，效果將會事半功倍。在語文課中，要充分運用多媒體課件創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)聲形并茂、情景交融的美景，為學生提供感性的知識，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)學習興趣，調(diào)動其思維向縱深發(fā)展，提高他們的分析概括能力。如我在教學《蘇州園林》一課時，先放一段視頻讓學生欣賞，在學生的大腦中留下蘇州園林的美麗畫面。視頻的前半部分體現(xiàn)了蘇州園林是“完美的圖畫”的特點，后半部分則選擇了幾處有特色的景點，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木等，并突出建筑物的色彩，捕捉每一個“圖畫美”。在放映視頻的同時配古典音樂朗誦課文，讓學生在欣賞視頻的過程中聆聽課文范讀。這樣一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的語文課堂，學生豈能不喜歡？二、借助多媒體引導想象，激活思維當代學生思維活躍，想象豐富。在語文教學過程中，教師要充分挖掘他們的潛能，引導他們展開合理聯(lián)想和想象，激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。多媒體是引導學生想象，激活思維的一種很好手段，它可以給學生提供大量的視聽材料，使學生能更直觀、更真切地感受事物，把課文中抽象的文字轉(zhuǎn)變成具體可感的審美形象，使教學過程情境化、趣味化，起到了“百聞不如一見”的良好效果。這樣，既豐富了學生們的情感體驗，又拓展了他們的思維空間。如我在教學《春》這一課時，先讓學生欣賞幾首關(guān)于春天的樂曲，如施特勞斯的《春之聲圓舞曲》等，在播放樂曲的過程中，教師范讀，讓學生在優(yōu)美的旋律中細細品味文章中綺麗的意境。然后，利用多媒體向?qū)W生展示一組春天的圖畫，在視覺上給學生予以沖擊，接下來講解課文，在講解過程中，用多媒體演示比較有立體感的描寫性語言，如：山水花鳥、小草果樹、蜜蜂蝴蝶、和風細雨等景物，讓學生想象這些美麗的景色，感受春的氣息。這樣借助多媒體，化抽象的景色為具體的美景，展開合理的想象，使學生有更深刻的感受，并進一步去理解課文，理解作者的感情，理解春的美。三、借助多媒體拓展延伸，開闊視野四十五分鐘的課堂教學，是實施素質(zhì)教育，傳道授業(yè)解惑的前沿陣地，也是發(fā)揮教師才智的大舞臺。在這有限的時間內(nèi)，借助多媒體教學手段，能將古今中外、天文地理的信息都為我所用，把課本知識向課外延伸，使課堂成為學生拓展知識，開闊視野的高效平臺，擴大課堂教學容量。如有些文章，有強烈的思想意義，如果只讓學生靠文字去體會，或只有老師語言的講解，學生因為受到知識、情感的局限，也許并不能有深刻的理解和強烈的認同感?？墒墙柚嗝襟w，卻能收到意想不到的效果。如我在教《圓明園的毀滅》一文時，先放了一段影片片斷——《火燒圓明園》。影片中，學生看到了圓明園曾經(jīng)的輝煌；看到火燒圓明園那令人心痛的一幕時，認識到了帝國主義曾是如何踐踏它；看到了大火過后它是怎樣的斷壁殘垣，廢墟一片。這樣強烈的對比，這樣真實的情景再現(xiàn)，學生內(nèi)心有了強烈的震撼。再如，我在講《南京大屠殺》這一課時，通過多媒體向?qū)W生展現(xiàn)，大屠殺的背景、歷史過程、屠殺經(jīng)過、參戰(zhàn)部隊、相關(guān)證據(jù)、遇難人數(shù)、紀念活動、同名電影等，使學生對南京大屠殺的慘烈有了立體的感知，這些鮮活的畫面，讓他們不能忘記帝國主義曾在我們國土上如此恣意妄為，他們更感到，國家如果衰弱與落后，是會讓別人欺凌的。不知不覺中，愛國之心已縈繞在他們心中。多媒體以其“潤物細無聲”的獨特之處，輕而易舉的達到了教學目的。四、借助多媒體再現(xiàn)情景，加深理解各種感覺器官的并用，能有效提高學習效率。多媒體對聲音、文字、圖象及動畫的處理已經(jīng)達到了比較完整的地步，它給學生提供了大量的視覺和聽覺形象，那鮮活的畫面、優(yōu)美的音樂，多角度全方位地豐富了學生的感知，使他們對課文內(nèi)容有了更深的印象，有效地提高了對課文內(nèi)容的理解深度。在教學中可以利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)課文中描述的情景，引領(lǐng)學生融入情境，加深理解。如我在教學《十五從軍征》時，利用多媒體課件再現(xiàn)情景，出示幾幅凄涼的畫面，伴著凄婉的音樂，形象地展現(xiàn)了詩歌的意境，不管年代多么遙遠，都無需教師過多的語言，學生們自然能聯(lián)想到：十五從軍征時的風光，八十始得歸后的無奈，羹飯一時熟，不知貽阿誰的悲涼，出門東向看，淚落沾我衣的凄慘，從而品味到詩中主人公內(nèi)心的凄苦、哀怨和封建兵役制度對普通老百姓的深深的傷害。五、借助多媒體擴容課堂，提高效率在傳統(tǒng)教學中，一節(jié)課、一本書、一張嘴、一支粉筆，單調(diào)乏味。對一些“只可意會而不可言傳”的內(nèi)容，雖然教師講得口干舌燥，學生亦理解得不夠透徹，教學效果也不夠理想。而根據(jù)文章需要借助多媒體課件，呈現(xiàn)圖象、聲音、色彩等，則可使學生更好地理解文字表達的形象性，更好地領(lǐng)會作者在文章中體現(xiàn)的意境，并且可以節(jié)省大量的時間，增加課堂容量，有效提高教學效率。板書無需再寫，輕輕一點即可完成，問題也無需重復兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，直觀、形象。有些內(nèi)容無需長篇大論，學生已了然在胸。這時的多媒體就像是在學生和課文間架起的一條高速公路、一座立交橋。以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調(diào)動學生的各種感官，化抽象為具體，將以住教學中無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學生面前，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使課堂教學收到事半功倍的效果。如在教學《日出》一課時，我先在課堂上播放視頻，內(nèi)容是課文中的高潮部分，然后引導學生學習戲劇文學的特點，體會黃省三和李時清等人物的性格特點，收效明顯。當然，多媒體只是教學的一種輔助手段，在課堂教學中我們不能過多地追求新奇、過量堆砌圖片和聲像資料，過于依賴多媒體課件，讓它充斥整個教學過程，那樣會妨礙學生對語言文字的感悟，不利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)，使多媒體教學流于華麗的外表?？傊谡Z文課堂教學中，我們應把握時機，切實有效的發(fā)揮多媒體的功效，該出手時才出手，真正做到技術(shù)為人所用，使學生在聲、形、色的教學環(huán)境中愉悅地獲取知識，充分享受到學習語文的樂趣，讓語文課堂在多媒體這一教學手段的輔助下越來越精彩，更富有魅力。參考文獻： 《現(xiàn)代教育技術(shù)》陳至立：在中小學信息技術(shù)教育會議上的報告《抓住機遇，加快發(fā)展，在中小學大力普及信息技術(shù)教育》。