【正文】 課。良好的開端是成功的基礎。在導入新課時教師恰當、巧妙地利用多媒體電教手段,把聲、形、情、境熔于一爐,來創(chuàng)設、渲染課堂氣氛,為學生的學習營造一個良好的環(huán)境,在這樣的教學情境下,也更容易激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。三、運用新的多媒體方法,培養(yǎng)學生探索性思維每個人都有一定程度的創(chuàng)造力,不過其位置在人的“較深層的自我”里面。因此,數(shù)學課堂教學必須引入“自由”的觀念。給學生提供充分發(fā)表意見的機會和展開想象的時間和空間。讓學生在多向交流中實現(xiàn)個人意義的學習創(chuàng)新。課堂教學要充分利用這一優(yōu)勢培養(yǎng)學生的求異思維,因為任何一次求異思維都是一種創(chuàng)造。在引導學生主動探索的過程中,可以充分利用多媒體的交互性啟發(fā)學生。如教學認識人民幣中,可以利用Flash做成簡單的游戲,由教師設定一個場景,比如說20元購買3元物品后找零,讓學生嘗試自己將貨幣的組合給出來,可以是10+5+2,也可以是5+5+5+1+1等等,每一種正確的組合都有不同的提示。這樣,教學過程中只有正確答案,而不存在唯一答案。在動手操作過程中,學生會產(chǎn)生很多新的問題“為什么這樣可以”、“能不能不這樣做”等,這些疑問提出就能深化學習,促進思維活動。同時,在親自動手的過程中也可以得到自己的答案。小學生思維以具體形象為主,通過多媒體作為媒介,可以真正放手讓學生操作,使學生創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化,讓學生看到自己創(chuàng)新的成果,體會到創(chuàng)新的快樂,從而進一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識和探索精神。通過學生自己動手進行實驗操作活動,在嘗試中培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新意識,也獲得了成功的喜悅。在小學數(shù)學教學中,使用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力有許多先天性的優(yōu)勢,可以更快更好的達到教學目的。在教學過程中需注意在把握教學重點難點的基礎上,結(jié)合學生的生活閱歷進行多媒體教學課程的安排,可以有效的提升教學效果。同時將使用多媒體的眼界放寬,結(jié)合教學內(nèi)容制作互動性、可操作性、變化性強的多媒體課件,可以更好的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、調(diào)動學生創(chuàng)新思維。第五篇：如何利用多媒體優(yōu)化數(shù)學教學利用電教媒體優(yōu)化數(shù)學教學肖芬計算機輔助教學系統(tǒng)在教學上的運用，標志著教學媒體質(zhì)的飛躍。計算機的數(shù)學應用，使數(shù)學教學手段更加豐富，將對教學效果的提高起到促進作用。由于計算機是人腦的延伸，是人腦思維活動的模擬，是對人類思維活動的結(jié)構(gòu)、功能及其規(guī)律的把握，因此，其在數(shù)學教學上的運用十分有利于學生的發(fā)展，符合現(xiàn)代化教學規(guī)律的要求。多媒體是90年代發(fā)展起來的新技術(shù)。它是‘種把文本、圖jJ髟、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。多媒體技術(shù)是信息領域的又一次革命，在教學上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。多媒體教學可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果。因為人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學有利于信息傳遞和學生對信息的接受、儲存。其特有的優(yōu)勢對學生產(chǎn)生一定強度的刺激，引起學生的注意。如果沒有注意，感知就不會產(chǎn)生強烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎形成起來的，離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優(yōu)勢引人入勝，可以不斷提高學生注意的品質(zhì)，使學生心埋活動處于積極狀態(tài)?！耙酝慕虒W活動是由教師、學生、媒體三個要素構(gòu)成的，缺一一不可。大多數(shù)教學媒體都具有直觀性，但各有所長，也各有所短。傳統(tǒng)教學媒體中有教師語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等，都具有～~一定的局限性。而多媒體能使學生不由自主地集中全部注意力，引起學生的濃厚興趣，激發(fā)學生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中，恰當?shù)剡x用教學媒體，能更好地把知識技能傳授給學生，加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學過程，從而獲得良好的教學效果。多媒體能克服時間和空間的限制。教學中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設備讓學生進行觀察，這些都是課堂教學難點。多媒體的運用，為學生提供了形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、發(fā)展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見’’。學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內(nèi)容，適應了學生從具體到抽象的認識規(guī)律，從而保證了教學活動的順利進行。心理學研究指出，認知活動是與人的情感活動緊密聯(lián)系的。多媒體教學直觀形象，在創(chuàng)設情境、吸引學生注意力、激發(fā)情感方面具有獨特的作用，有利于學生入情入境，借境悟理，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。多媒體教學是提高課堂教學效果的先進教學手段。多媒體的恰當運用，使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規(guī)律，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。學生當堂學習新知識，當堂消化吸收，無須課上損失課下補，減輕了學生的學習負擔，提高了課堂教學效率。亭實表明，許多好課使學生久久不忘，對學生產(chǎn)生深遠的影響。正因為多媒體是教學、教育的發(fā)展的有效手段，因此，我校從98年開始，對教師在多個應用軟件的使用上進行培訓，如：通過對軟件的學習，把它有利的運用到教學中去，對教學過程實行立體化設計。這種設計既包含教學活動中教師、學生、教材、教育技術(shù)四要素之間的恰當定位；也體現(xiàn)了當前教改的核心，即教師角色的轉(zhuǎn)變，學生地位的轉(zhuǎn)變，教學過程的轉(zhuǎn)變，媒體作用的轉(zhuǎn)變。多媒體可使教學過程立體化，可以改變以往教學過程設計的線性結(jié)構(gòu)，能夠直觀顯示整體課堂教學中四要素的比重及其之間的正確關(guān)系，能夠作為實施課堂教學的藍圖，能有效克服教學的隨意性，有反饋功能，可以依據(jù)學生的反應作出相應的判斷，為各學科各種類型的課堂教學模式的建立奠定基礎?？傊?，利用計算機多媒體進行教學，它的作用對個別教學具有重大意義，有利于因材施教。因材施教要求教師從學生的實際出發(fā)，依據(jù)學生的年齡特征和個別差異，有的放欠地進行教學。集體教學在教學內(nèi)容和進度上一般取決于學生的平均程度；個別教學工作往往不是一個教師能夠做到的，而利用計算機可以根據(jù)學生的程度準確地做出學習計劃，完成個別化學習所需的大量工作，這對教師來說可以大大減少工作時間，對學生來說可以按照自己的進度學習，有利于調(diào)動其學習積極性，有利于培養(yǎng)學生的思維能力及解決問題的能力。