【正文】 相遇問題中的數(shù)量關(guān)系和分析解題思路。在教學中先設(shè)置這樣一道準備題：小華家距小偉家390米，兩人同時從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷?。小華每分鐘走60米，小偉每分鐘走70米。在運用計算機的輔助教學時，可分以下幾步進行：第一步，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，幫助學生準確理解題意。用屏幕顯示：小華、小偉兩家用太陽表示并不斷閃爍，當發(fā)出第一聲悅耳的響聲后，小華、小偉分別從兩家同時出發(fā)，相對而行，經(jīng)過3分鐘相遇，這時又發(fā)出一聲悅耳的響聲，小華走的路程用藍色表示，小偉走的路程用紅色表示，屏幕底色是淺黃色，色彩清晰艷麗。這時教師提出問題：有幾個人在運動？出發(fā)時間怎樣？從哪里出發(fā)？出發(fā)后方向怎樣？結(jié)果怎樣？抓住相遇問題的關(guān)鍵，加深學生對“兩地、同時、相遇”關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會，形象深刻的提示了事物的發(fā)展、變化與結(jié)果，使學生準確理解相遇問題的結(jié)構(gòu)特點，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，為后面的例題教學清除障礙。五、利用電教媒體使練習形式多樣化，讓知識有效及時的反饋矯正電教媒體的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息?？梢詫崿F(xiàn)對學生課堂聯(lián)系的及時反饋，學習知識的目的在于靈活運用知識，課堂練習是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。小學生穩(wěn)定性差，易疲勞，在鞏固環(huán)節(jié)上思想最容易溜號，只有不斷的改變練習形式，不斷給學生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心學習興趣，真正做到“減負提素”之目的。綜上所述，采用多媒體輔助教學，能充分利用形、聲、色、動、靜的變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調(diào)動學生多種感官參與學習，的教學工具走進數(shù)學課堂，正顯示著它無與倫比的優(yōu)勢，并發(fā)揮著日益顯著的作用，它也給了教師施展才能的空間。使學生發(fā)揮更大的主動作用，樂于接受新知識，老師的角色也隨之真正變?yōu)閱l(fā)性的教育。但在具體教學過程中，我們一定要根據(jù)學生的認識規(guī)律，心理特點，教學內(nèi)容，學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，要恰當利用多媒體，才能取得最佳的課堂效果。第五篇：如何利用多媒體突破小學數(shù)學教學難點如何利用多媒體突破小學數(shù)學教學難點貴州省綏陽縣枧壩鎮(zhèn)枧壩小學:王 斌【摘要】：多媒體技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，在教育教學上的廣泛使用，對于突破教學難點和激發(fā)學生興趣，具有非常重要的意義。實踐證明，隨著現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的日趨成熟，多媒體技術(shù)越來越多地介入到教育教學中，為教學難點的突破提供了新的媒介條件。教師在教學中合理選擇教學方法，以多媒體輔助教學突破教學難點，是優(yōu)化課堂教學，大面積提高教學質(zhì)量的需要，有利于充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性，有助于發(fā)展學生的思維能力。【關(guān)鍵詞】：利用多媒體 突破小學數(shù)學 教學難點 教材中那些難于被學生理解并掌握或者容易引起混淆而產(chǎn)生錯誤的知識點，稱之為難點。教學難點往往也是學生在學習過程中的“攔路虎”，教師在教學過程中能否順利突破難點，將直接影響學生對新知識的接受能力，難點不能及時突破,就會阻礙學生進一步獲取新知識,嚴重挫傷學生學習數(shù)學的熱情。實踐證明，隨著現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的日趨成熟，多媒體技術(shù)越來越多地介入到教育教學中，為教學難點的突破提供了新的媒介條件。教師在教學中合理選擇教學方法，以多媒體輔助教學突破教學難點，是優(yōu)化課堂教學，大面積提高教學質(zhì)量的需要，有利于充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性，有助于發(fā)展學生的思維能力。下面就如何利用多媒體突破小學數(shù)學教學難點談?wù)勛约旱膸c建議。一、復(fù)習舊知識突破難點數(shù)學知識既有科學性，又有知識的系統(tǒng)性，相關(guān)聯(lián)的知識之間聯(lián)系十分緊密。因此，我們教師在教學與舊知識有密切聯(lián)系的新知識時，應(yīng)該復(fù)習與之相關(guān)的舊知識，并針對其中主要的舊知識作重點復(fù)習，對認識模糊，不太深刻或者遺忘的舊知識要查缺補漏，及時糾正。如教學“平行四邊形的面積計算公式”時，首先采取復(fù)習長方形的面積公式，然后通過出示課件 “割補”的方法推導(dǎo)得出平行四邊形的面積計算公式。這樣做可以既起到搭橋鋪路，分散難點的作用，又為學生在學習新知識難點過程中奠定一定的學習基礎(chǔ)。二、啟發(fā)引導(dǎo)突破難點數(shù)學教學過程中，由于學生在學習中思維的難度大或?qū)W生心理障礙等原因，或多或少會出現(xiàn)思維受阻的現(xiàn)象產(chǎn)生。教師這時候就應(yīng)該啟發(fā)引導(dǎo)學生，出示課件為學生的思維活動提供必要的素材；同時，教師生動、形象、準確的語言描繪，也是使學生獲得直觀印象的一種方式。如果教師能恰當?shù)剡M行啟發(fā)引導(dǎo)，正確地指引學生思維方向，對于教師的教學和培養(yǎng)學生的思維是非常有必要的。如計算下圖的面積是多少公頃？正確的解題算式是：?3040247。2＋﹙40＋32﹚70247。2?247。10000 在教學中部分學生卻找不到求梯形的其中一個條件﹙上底或下底﹚，這時就引導(dǎo)提問：“圖中的40米僅僅是三角形的高嗎？”學生恍然大悟，一下子就明確了40米既是三角形的高又是梯形的底，很快就能正確進行列式計算出來。這樣的教學方式能使學生對學習的過程中的發(fā)現(xiàn)做出正確的判斷和理解，能使學生在教師的啟發(fā)中對所學知識的理解能力得到進一步的提高，也能加強學生的學習興趣。三、動手操作突破難點小學生在數(shù)學學習中抽象思維能力差，具體形象思維處于主導(dǎo)地位。在學習過程中需要完成從感性到理性的飛躍，是很不容易的。特別是學習抽象的數(shù)學概念，公式困難更大。如在教學推導(dǎo)三角形的面積公式時，在教學課件的指導(dǎo)下，把準備好的學習工具拿出來讓學生動手拼拼看，學生則很快得出：兩個完全一樣的三角形可以拼成平行四邊形，三角形的面積是這個平行四邊形面積的一半。于是得出：三角形面積公式：底高247。2，就突破了三角形面積計算為什么要除以2的算理。因此，在教學中讓學生親自動手操作是突破教學難點的好辦法。通過學生實際動手操作來突破難點，把信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教學技術(shù)帶人課堂，幫助學生在學習過程中形成對概念的正確理解和知識的掌握，提高學生的學習興趣。總之，突破教學難點的方法很多，只要我們教師在理解和掌握教材的基礎(chǔ)上，合理使用教學方法，用多媒體輔助教學，分難為易，就可以切實提高教學實效，提高學生的學習能力。