【正文】 課，是實施美育的重要途徑。它對陶冶情操，啟迪智慧，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)人才，具有不可忽視的重要作用。傳統(tǒng)美術教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，脫離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神，而且會泯滅學生學習的興趣，最終影響學生的發(fā)展?，F(xiàn)代初中美術課應重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力,要積極為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，通過多種形式的活動，引導學生在美術創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術語言；教師應鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特的見解。擔任學校美術教師的我因此受到極大啟發(fā)：以貼近社會、貼近學生、學以致用為原則，把美術設計課教學與現(xiàn)實生活相融合，注重美術課程與學生生活經(jīng)驗緊密關聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。一、課堂上注意創(chuàng)設生活情境，讓學生體會到藝術來源于生活。首先美術教學要創(chuàng)設一定的生活情境，增加文化內(nèi)涵,使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀。列寧曾經(jīng)說過“缺乏情感的認識便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維?！崩纾涸谶M行山水畫教學時，我們可以在學生練習作畫的過程中利用多媒體播放《高山流水》等一些古代名曲，并配以古代優(yōu)秀山水畫的幻燈片展示，筆墨琴韻相得益彰。在這樣的藝術氛圍中作畫，學生的創(chuàng)作激情能很好地被激發(fā)出來，為學生好作品的誕生提供了可能。其次光有一個好的課堂環(huán)境還不夠。美術作品、藝術家和學生之間存在距離，教師要在學生和藝術作品之間架起橋梁即心靈的溝通。因此在一些美術作品的欣賞教學中，我們也可找一些與作品相關的歷史背景、影視資料、作者生平故事等穿插其中，將學生置身于特定的環(huán)境中，幫助學生去理解美術作品所要表達的情感。因為有些優(yōu)秀美術作品的創(chuàng)作有它特定的文化背景和社會背景，單憑畫作本身學生很難很好地去理解它，借助于歷史背景、影視資料、作者生平故事等卻能將某些社會情況再現(xiàn)給學生。這既有助于學生對作品的理解，也激起了學生欣賞的動機和興趣。例如在欣賞畫作《田橫五百士》時，我就放了一段影片，來幫助學生理解作品，體會作品所表現(xiàn)出的勇士的大無畏精神。當然這些材料的運用需要把握好尺度，否則過多過雜的其他課外資料的運用會使美術課失去其學科特點。用一位美術教育界專家的話說：“那是荒了自己的田去種人家的地?！倍⒄n堂上加強情感交流，促進教學中師生的雙邊關系。要確立學生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關系?，F(xiàn)代教學論指出：教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。古人云“親其師，信其道”。比如教師微笑著走進課堂，用明亮有神的眼光看著大家，學生能從目光中，感受到教師的親切，學習的快樂，從而充滿信心上好這節(jié)課。所以教師要善于表達對學生的信任和鼓勵的情感。首先課堂上要多從鼓勵的角度評價學生的畫畫很重要。不同程度的學生采用不同的標準和態(tài)度。當評價畫畫悟性高作品好的同學時，鼓勵是應當?shù)?，但不必次次鼓勵，有時要提出更高的要求，以求進步。對程度中等的學生的作品應充分肯定他的進步，如有不足之處，則說：“畫得很好，如果把某部分特點畫出來了，就更好”。對于畫畫悟性較差的學生的作品應說：“這些這樣畫更好，多練習，你會做得更好的！”一旦這類學生有了進步，我便及時鼓勵“做得太好了！我感到特別高興，但畫畫技巧方面還要努力，看，這樣畫，就把想畫的都表達出來了。”教師評價學生作品要把自己的歡樂情感融入學生的成功中，學生又從老師的夸獎中，產(chǎn)生不可遏止的激情，使他重新認識自己的能力，增強學生畫畫的信心。其次經(jīng)常讓學生來談自己的收獲。提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準備工作等等。給學生介入教學設計的機會。師生間交流對教學的想法，學生會覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學中來。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進自己的教學。三、課堂上隨時捕捉創(chuàng)造思維的火花，讓學生體會到創(chuàng)作的快樂。美術設計課應充分調(diào)動中學生熱衷于改變自己的生活和好想好動的天性，使學生主動進行創(chuàng)造，設計出符合青少年和時代特征的作品。依據(jù)學生所感知的生活、審美情趣以及學生所理解、掌握的美術知識，提供典型的、與學生生活較貼近的設計師作品，從多角度探究作品成功的原因和規(guī)律，找尋設計師創(chuàng)作的靈感來源。如在上《奇特的視覺圖形》這課時，課本上藝術大師的作品打開了人類的圖形想象之窗，學生很感興趣。本人通過取舍、整理，為學生設置創(chuàng)意投影專項練習，引導學生獲取生活中創(chuàng)作靈感，讓每個學生能體會到創(chuàng)作的快樂，發(fā)揮其個性創(chuàng)意。學生完成的創(chuàng)作練習效果很好，有的把教室里日光燈的投影設計成“蕩秋千”；把宿舍外面晾衣服的場景投影設計成“人形影子”；把小丑臉蛋設計成“美食大餐”兩只眼睛變成兩個荷包蛋、鼻子變成香腸、嘴巴變成漢堡包、小丑的眼鏡變成1雙筷子，圓臉變成圓磁盤??四、課堂上提供帶有欣賞眼光的教師，尊重每個學生的個性特點。強調(diào)以鼓勵為主的發(fā)展性評價，促進學生個性的發(fā)展，讓不同的學生有不同程度的發(fā)展。在了解每一個學生的基礎上，對每一次作業(yè)、每一次活動，應該有多種評價方式并存，小進步小成就，大進步大成就，讓每一個人都體會到成功的快樂。通過學生談設計思路、表現(xiàn)手法等，把握學生的愿望和索求，結合自評、互評，使評價活動從創(chuàng)新實踐上升為創(chuàng)新思考，使學生獲得帶有深刻情感體驗的獨特理性認識，引導學生課外拓展性的閑暇活動，激發(fā)學習興趣和表現(xiàn)欲望，形成基本的設計素養(yǎng)，促進教學過程的最優(yōu)化和主題的深化。以上是我對美術課堂的一些看法和體會。我覺得一位美術教師需將自身的教學智慧、豐富的知識積累、扎實的專業(yè)知識技能有機地整合起來，注意上課的藝術性，如此才有可能將你的美術課堂變得有聲有色，充滿藝術魅力。從而讓美術課堂真正發(fā)揮培養(yǎng)學生的審美能力、豐富學生的審美情感、完善學生的人格的教育作用。讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生成為學習的真正主人。從而創(chuàng)造教學的新境界。